Introduccin Didctica

Definicin Concepto, ubicacin, objeto y finalidad Dimensiones

Planeacin didctica Clasificacin de la didctica

General Diferencial Especfica/Especial Formal No formal Informal

Niveles de intervencin de la didctica

Elementos de la planeacin didctica

Entrenador Alumno Materia Contenido Objetivos Mtodos Medios materiales y didcticos Actividades Evaluacin Tiempo Estrategias de E-A

Conclusin Referencias

La didctica es el arte de ensear o direccin tcnica del aprendizaje. Es parte de la pedagoga que describe, explica y fundamenta los mtodos ms adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisicin de hbitos, tcnicas e integral formacin. La didctica es la accin que el docente ejerce sobre la direccin del educando, para que ste llegue a alcanzar los objetivos de la educacin. Este proceso implica la utilizacin de una serie de recursos tcnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje. (Cecilia A. Morgado Prez.)

Planeacin didctica

Referencias

Clasificacin

Didctica

Conclusin

Niveles de intervencin

Elementos

Viene del griego didactike que quiere decir ARTE O HABILIDAD DE ENSEAR BIEN. Se interesa no tanto por lo que va a ser enseado, sino el cmo ensear y cmo orientar el aprendizaje. Por lo tanto es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma mas adecuada para su asimilacin. El trmino fue consagrado por Juan Amos Comenio, en su obra Didctica Magna (1657).

Concepto

Qu es

Ciencia

Didctica

Ubicacin cientfica Objeto

Dnde esta situada

Educacin

De qu trata

Que estudia e interviene en el proceso de E-A Con el fin de obtener la informacin intelectual

Finalidad

Para qu sirve

Didctica

Pedagoga --- Rama de la pedagoga --Se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza
Mtodos didcticos (Psicologa, pedagoga, sociologa, )

Arte (ensear)

Regular procesos de enseanza Ensear Instruir

Ciencia de la educacin (investigacin) Formacin intelectual

General Principios generales P. E-A (Proceso enseanza aprendizaje). Funcin del anlisis de las teoras didcticas. Diferencial Situaciones variadas por edad, sexo, nivel, desarrollo, etc Grupos especiales (Deporte adaptado). Especial/Especfica Aplicacin. Normas. Principios. P. E-A. Caractersticas de cada disciplina. Campo de estudio.

Evaluacin continua
* Diagnstica *Formativa * Sumativa

Momentos de la Didctica
Ejecucin
Motivacin, direccin del aprendizaje (Presentacin de la materia; elaboracin, fijacin e integracin del aprendizaje), elementos de ejecucin (lenguaje, mtodos y tcnicas de enseanza, material didctico)

Planeacin
De la escuela, disciplinas y actividades extraclase.

Entrenador

Actividades

Evaluacin (Test)
Todos los elementos didcticos siempre va a estar en todos los momentos de la planeacin didctica

Alumno

Medios materiales y didcticos Mtodos

Centrados en el entrenador Centrados en el deportista

Tiempo

Materia (Especialidad deportiva) Contenido

Declarativo o contenido cognitivo Procedimental o motor Estructural o socio-afectivo

Estrategias de E-A

Objetivos
Generales, particulares y especficos

Qu es?

Qu habilidades posee?
INTERPRETATIVAS

Qu caractersticas posee??
Conocimiento, habilidades y capacidades profesionales suficientes. Tener conocimientos y habilidades pedaggicas profesionales. Tener conocimientos cientficos y metodolgicos slidos. Actualizacin.

Qu capacidades posee?
Diagnosticar

Persona encargada de la direccin, instruccin y entrenamiento de un deportista individual o de un colectivo de deportistas.

Seleccionar

ESTRATGICAS Adems de la propia preparacin fsica y tcnica, el entrenador puede ejercer una labor psicolgica, aportando un apoyo importante al deportista, sobre todo en competiciones de gran desgaste anmico y emocional.

Capacidad de deduccin. TCTICAS Claro en lo que ensea. Tener cualidades creativas en cuanto a la estrategia. TCNICAS Carcter positivo ye inspirar confianza. Democrtico. BSICAS Estabilidad emocional.

Organizar

Planificar

Adems, de las funciones anteriores, el deber de elegir las estrategias que sus deportistas debern desarrollar en la siguiente prueba deportiva, a fin de explotar sus mejores virtudes y paliar sus defectos, as como, en su caso, contrarrestar al rival.

Dirigir

Evaluar

Libre Oyente Colegiado

Etapas de desarrollo

Tipos

Oficial

Senso-motriz (0 a 2 aos) Preoperacionales (3 a 4 aos) Pensamiento intuitivo (4 a 7 aos) Operaciones concretas (7 a 11 aos)

Externo
Interno Becario

Operaciones formales o abstractas (!! Aos en adelante)

Es el qu se va a ensear de la planeacin didctica y abarca:

Las necesidades de formacin. Los contenidos que se trabajarn considerando los tiempos para cada uno de los temas. Los recursos didcticos que se van a utilizar.

Prctico

Concreto

Una vez identificado el objetivo de cada unidad, se hace la distribucin de todos los temas y subtemas del programa analtico en la planeacin didctica. Aqu se debe tomar en cuenta la complejidad y la relevancia del tema.
En relacin con objetivos

Progresivo

Conceptuales - Saber

Datos, hechos, conceptos, principios, axiomas y explicaciones.

Procedimentales Saber hacer Habilidades, destrezas, mtodos, procedimientos, tcnicas y estrategias Actitudinales - Ser Actitudes, valores, normas y desarrollo humano

Especfico (Sesin) Particular (Unidad) General (Curso)

Deductivo
Inductivo
Particular General Llegar a la generalizacin General Particular Parte de la conclusin

Analgico / comparativo
Particular Particular Semejanzas

Mtodo en cuanto a la forma de razonamiento

Profesor
Determina ritmo de enseanza, contenido y orientacin *Mando directo *Asignacin de tareas

Estudiante
Selecciona medio y tiempo requeridos de acuerdo a sus necesidades, autoevaluacion, lecturas dirigidas, evaluacin persona a persona * Descubrimiento guiado *Resolucin de problemas

Materiales

Todo aquel material que utilizamos para desarrollar la sesin Puede ser desde la cancha, balones, conos, ligas, etc

Didcticos

Aquel material que se utiliza con propsitos especficamente de enseanza. Pueden ser fsicos como un proyectos o una pc, o no tangibles como ejercicios. Se clasifican segn: Criterio de intencionalidad El tipo de los contenidos El medio de comunicacin o soporte.

Actividades
Es el recurso didctico al cual se acude para concretar operativamente un mtodo o parte de este en la realizacin del aprendizaje

Dialogo

Exposiciones

Panel

Discusin en grupos pequeos

Simposio

Actividades

Dilogos simultneos

Seminario

Conferencia

Mesa redonda

UVM. Planeacin didctica. Direccin General Acadmica.

Determina la duracin de la clase. Sirve para determinar el lapso que se dedica a cada actividad as como a la duracin total del curso o evento formativo.

Etapas
De elaboracin
Se debe conseguir la formacin intelectual de la naturaleza del concepto que se halla propuesto como tema de estudio.

De enunciacin
Ya obteniendo el conocimiento el educando se debe relacionar con la nomenclatura o simbologa del concepto (ponerle nombre).

De abstraccin
El alumno aplica los conocimientos y capas de diferenciar los conceptos, as como relacionarlo al mundo que lo rodea.

De concertacin
El alumno aplica situaciones y ejemplos claros ligados a la experiencia dentro del contexto de la especialidad

UVM. Planeacin didctica. Direccin General Acadmica.

Se puede llegar a una conclusin general a cerca de la planificacin didctica y esta es que el motivo por el cual existe va ms all de cumplir con un requisito, sino que es la gua para alcanzar el xito de lo que nos proponemos impartir, ya sea desde una materia hasta un entrenamiento, pues las bases son las mismas para ambos casos.
QU? Objetivos

CMO? Estrategias de enseanza y aprendizaje

CUNTO? Procedimientos de evaluacin

Planeacin didctica. Universidad del Valle de Mxico. Villalobos (2012). Aplicacin de los momentos y elementos didcticos en el proceso enseanza-aprendizaje. UVM. Planeacin didctica. Direccin General Acadmica. Mxico. Mallart, Juan. Didctica general para psicopedagogos. Camacho A. Carlos (2006). Didctica de enseanza aprendizaje. Universidad Mayor de San Andrs. Nrici I. (1973). Hacia una didctica general dinmica. Argentina: kapelusz. Ahumada A., Pedro (2001). La evaluacin en concepcin de aprendizaje significativo. Ediciones Universitarias de Valparaso de la Universidad Catlica de Valparaso. Chile. Bermejo, V. (1998). Desarrollo Cognitivo. Madrid. Editorial sntesis. S.A.