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COMPETENCIAS MATEMTICAS, CAMBIO DE CURRICULUM?

LA FORMACIN INICIAL DE MAESTROS Y DE PROFESORES DE MATEMTICAS

Situacin del problema:

Redisear curriculum formativo: competencias. Cambios Metodolgicos. Evaluacin. Desarrollo profesional de los profesores

Marco terico:
El enfoque por competencias abre una va de trabajo que aporta respuestas al desarrollo profesional del profesor de matemticas y a la nueva concepcin de profesional que exige la universidad actual.
Competencia matemtica (Mathematical Literacy): Capacidades de los estudiantes para analizar, razonar y comunicar eficazmente cuando enuncian, formulan y resuelven problemas matemticos en una variedad de dominios y situaciones (OCDE, 2005).

Competencias Matemticas, segn Niss


La competencia matemtica es entonces la habilidad de entender, juzgar, hacer y usar las matemticas en una variedad de situaciones y contextos intra y extra matemticos, en los que stas juegan o podran jugar un papel
(Niss, 1999)

NISS, Mogens.(1999) Competencias Matemticas y el Aprendizaje de las Matemticas: Proyecto Kom Dans

Competencias matemticas, evaluacin y universidad

Asumimos ocho competencias matemticas (Niss, M. 2003), (OCDE, 2004): Pensar y razonar. Argumentar. Comunicar. Modelizar. Plantear y resolver problemas. Representar. Utilizar el lenguaje simblico, formal y tcnico y sus operaciones

Competencias matemticas, evaluacin y universidad

Competencias Matemticas, segn Niss


Pensar y razonar Responder a cuestiones en contextos poco familiares. Responder a cuestiones complejas en multitud de contextos. Formar y relacionar conceptos Argumentar Elaborar argumentos basados en sus acciones. Formular los razonamientos desarrollados. Elaborar Argumentos desde su propia reflexin. Comunicar Describir resultados obtenidos. Realizar explicaciones sencillas. Comunicar conclusiones con precisin. Modelizar Usar modelos explcitos en situaciones concretas. Desarrollar y usar modelos en mltiples situaciones.

Competencias Matemticas, segn Niss


Utilizar lenguaje y operaciones simblicas, formales y tcnicas Realizar operaciones bsicas. Usar algoritmos y frmulas elementales. Aplicar procedimientos descritos con claridad. Representar situaciones reales por smbolos. Dominar con rigor el lenguaje simblico Utilizar ayudas y herramientas. TICs Conocer de la existencia y propiedades de herramientas y ayudas para la actividad matemtica y sus rangos y limitaciones de accin. Usar reflexivamente las ayudas y herramientas.

Competencias Matemticas, segn Niss


Plantear y resolver problemas Resolver problemas con datos sencillos, seleccionando y aplicando estrategias sencillas Seleccionar, comparar y evaluar estrategias. Generalizar resultados de problemas Representar Leer datos directamente de tablas o figuras. Usar un nico tipo de representacin. Conocer y usar diferentes sistemas de representacin. Vincular diferentes sistemas de representacin incluyendo el simblico Relacionar y traducir con fluidez diferentes sistemas de representacin

Modelo Funcional (Lupiez, 2005; Rico, L., 2006)


Define tres categoras en funcin de las acciones estudiantes:
Accin reproduccin y procedimientos rutinarios.

Accin de conexiones.
Accin de reflexin. Cada categora definida por indicadores que caracterizan la destreza o pericia (proficiency) del estudiante.

Grupos de competencias

Proyecto PISA/OCDE

Reproduccin y procedimientos rutinarios. Contextos familiares Conocimientos ya practicados Aplicacin de algoritmos estndar Realizacin de operaciones sencillas Uso de frmulas elementales Conexin e integracin para resolver problemas estndar

Conexin

Contextos menos familiares Interpretar y explicar Manejar y relacionar diferentes sistemas de representacin Seleccionar y usar estrategias de resolucin de problemas no rutinarios
Reflexin y Razonamiento, argumentacin, intuicin y generalizacin para resolver problemas originales.

Reflexin Tareas que requieren comprensin y reflexin Creatividad Ejemplificacin y uso de conceptos Relacionar conocimientos para resolver problemas complejos Generalizar y justificar resultados

COMPETENCIAS MATEMTICAS DEL MAESTRO Conocer los fundamentos cientficos, matemticos y tecnolgicos del currculo de esta etapa as como las teoras sobre la adquisicin y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Conocer estrategias didcticas para desarrollar representaciones numricas y nociones espaciales, geomtricas, de medida, tratamiento de la informacin, de desarrollo lgico y de pensamiento probabilstico. Comprender las matemticas como conocimiento sociocultural. Conocer la metodologa cientfica y promover el pensamiento cientfico y la experimentacin.

COMPETENCIAS MATEMTICAS MAESTRO EN PRIMARIA

Adquirir competencias matemticas bsicas en cada uno de los aspectos bsicos de: numeracin y clculo, de geometra, de estimacin y medida, de lgica y del tratamiento de la informacin.

Conocer el currculo escolar de matemticas. Analizar, razonar y comunicar propuestas de enseanza y aprendizaje de las matemticas. Plantear y resolver problemas y situaciones de la vida real y relacionados con los aspectos conceptuales desarrollados en el currculo.

Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias de pensamiento matemtico en los estudiantes. Conocer el papel del juego en el aprendizaje de las matemticas y aplicarlo al contexto escolar. Valorar el papel del conocimiento matemtico desde el compromiso y la responsabilidad. Conocer los aspectos afectivos del conocimiento matemtico. Correccin en la comunicacin oral i escrita, as como de la correcta utilizacin del lenguaje matemtico.

Dominio de las tecnologas de la comunicacin i la informacin. Gestionar la informacin adecuada para el desarrollo de las funciones propias de la profesin. Adaptar las propuestas de aprendizaje de las matemticas a las evoluciones socioculturales ms significativas. Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y en grupo de las matemticas.

MASTER FORMACIN PROFESORADO SECUNDARIA, BACHILLERATO Y CICLO FORMATIVO MATERIAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: MATEMTICAS Complementos para la formacin matemtica (8 ECTS) Aprendizaje y enseanza de las matemticas (12 ECTS) Innovacin docente e iniciacin a la investigacin educativa en matemticas (5 ECTS)

Complementos para la formacin matemtica (8 ECTS) Competencias: Conocer el valor formativo y cultural en la sociedad actual de las matemticas. Conocer el curriculum de matemticas de secundaria y bachillerato. Conocer la historia y los desarrollos ms recientes de las matemticas, as como sus perspectivas para poder transmitir una visin dinmica de stas.

Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diferentes contenidos curriculares de matemticas de secundaria y bachillerato. Conocer los procesos y recursos necesarios para la prevencin de los problemas de aprendizaje de las matemticas de la secundaria.
CONTENIDOS

1. El currculum de matemticas en la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato. 2. Matemticas para la educacin secundaria: lgebra, clculo, estadstica y geometra. 3. Desarrollo histrico y temas actuales de matemticas. 4. Las matemticas de la vida cotidiana. 5. Modelizacin matemtica.

Aprendizaje y enseanza de las matemticas (12 ECTS) Competencias: Conocer los desarrollos tericos y prcticos de la enseanza y el aprendizaje de las matemticas. Transformar los currculos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de seleccin y elaboracin de materiales y recursos educativos. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

Competencias matemticas, evaluacin y universidad

Integrar la formacin en comunicacin audiovisual y multimedia en el proceso de enseanza-aprendizaje. Conocer estrategias y tcnicas de evaluacin. Entender la evaluacin como un instrumento de regulacin y estmulo al esfuerzo.
CONTENIDOS

1. Didctica de las matemticas en la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato: competencias matemticas y currculo. 2. Metodologa para la enseanza y el aprendizaje de las matemticas. 3. La enseanza basada en la resolucin de problemas. 4. Atencin a la diversidad en la educacin matemtica.

CONTENIDOS

5.

Recursos didcticos en la educacin matemtica: material manipulable, informtico, audiovisual y multimedia. 6. La evaluacin en matemticas. 7. El papel del profesor en el proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas.

Innovacin docente e iniciacin a la investigacin educativa en matemticas (5 ECTS)


Competencias: Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el mbito de la enseanza y del aprendizaje de las Matemticas. Analizar crticamente el desempeo de la docencia, de las buenas prcticas y de la orientacin utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseanza y el aprendizaje de las Matemticas y saber plantear alternativas y soluciones. Conocer y aplicar metodologas y tcnicas bsicas de investigacin y evaluacin educativas, y ser capaz de disear y desarrollar proyectos de investigacin, innovacin y evaluacin.

CONTENIDOS 1. La investigacin en didctica de las matemticas. El profesor como investigador en el aula. 2. Anlisis crtico de materiales y recursos para la enseanza de las matemticas en secundaria: Los Entornos Virtuales de Enseanza y Aprendizaje. 3. Diseo, gestin y evaluacin de unidades didcticas de matemticas. 4. Conocimiento y desarrollo profesional: la prctica reflexiva en didctica de las matemticas. 5. Proyectos de investigacin y propuestas innovadoras en la enseanza de las matemticas en la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato. 6. Dificultades en el aprendizaje de las matemticas: estrategias y actuacin.

EJEMPLOS

Trabajo en el taller:
a) Resolver individualmente y en equipos las cuestiones con los conocimientos que disponemos como maestros b) Estudiar en grupos si son pertinentes para la educacin primaria Curso o nivel en que se pueden aplicar Ventajas e inconvenientes que presentan Relacin con las competencias pretendidas c) Puesta en comn por ncleos, para analizarlas

3. SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL


Regla de cambio

= =
Dibuja una coleccin equivalente con la mnima cantidad de piezas posible Dibuja una coleccin equivalente con el mximo de

Identifica la operacin que corresponde a cada uno de los siguientes enunciados, estudiando cules son equivalentes. Determina en cada fraccin quin es la unidad a la que se refiere. Determina la fraccin que resulta en cada uno de ello. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) n) La mitad de la tercera parte Tercera parte de la mitad Un medio de la tercera parte Un tercio de la mitad Proporcin entre la mitad y la tercera parte La porcin de la mitad que es la tercera parte La porcin de la tercera parte que es la mitad Lo que la tercera parte contiene a la mitad Lo que la mitad contiene a la tercera parte Proporcin entre tercera parte y mitad El rea de un rectngulo de lados y 1/3 El lado de un rectngulo de rea y lado 1/3 El rea de un rectngulo triple del que tiene de rea 1/2
1 1 : 2 3 1 1 : 2 3 1 1 : 2 3

m) El rea de un rectngulo mitad del que tiene de rea 1/3 Expresa mediante un modelo cada una de las frases correspondientes.

Plegado de papel: Polgonos


Construir un cuadrado a partir de una hoja de papel de bordes irregulares

Construir un cuadrado rectangular

partir

de

una

hoja

Mediante plegado de papel y partiendo de un cuadrado construir otros tres cuadrados que tengan un cuarto, la mitad y el doble del rea del cuadrado de partida. Cuadrado un cuarto Cuadrado mitad Cuadrado doble

Mediante plegado y partiendo de un segmento AB dibujado en el papel construir un tringulo equiltero de lado AB
Mediante plegado de papel y partiendo de un papel cuadrado construye un octgono

Construir otros polgonos regulares, a partir de los anteriores: hexgono, pentgono a partir de una banda, hexgono a partir de dos bandas

Las Nuevas Tecnologas en el Aula de Matemticas

2.1.1.1 El juego de los divisores En http://illuminations.nctm.org/tools/tool_detail.aspx?id=12 hay un Applet interactivo que consiste en un juego para dos personas en el que puedes enfrentarte al ordenador o a un compaero.
Las instrucciones del juego son las siguientes: El jugador A elige un nmero en el tablero haciendo clic con el ratn sobre ese nmero para colorearlo. Usando otro color, el jugador B colorea los divisores propios del nmero seleccionado por A. Una vez que haya marcado todos los divisores, presiona OK. Despus, los jugadores cambian el turno: ahora el jugador B elige un nmero, y el jugador A marca los divisores propios correspondientes, siempre y cuando no sean nmeros que ya fueron marcados en rondas previas, y as sucesivamente.

Si un jugador escoge un nmero que no tiene divisores sin marcar, el jugador pierde su turno pues no le da opcin de juego a su contrincante. El jugador infractor no suma ningn punto. El juego acaba cuando no quedan nmeros con divisores sin colorear. Cada jugador suma los puntos correspondientes a los nmeros que colorea. El jugador que sume ms puntuacin al final de la partida es el vencedor del juego.

MATEMTICAS DE SECUNDARIA:

a) Juega algunas partidas contra el ordenador. Anota las ideas o estrategias que has seguido. Es mejor empezar la partida o ser segundo? Por qu? b) Cul es la mejor seleccin para empezar la partida? Y la peor? Por qu? c) Existe una estrategia que te permita ganar siempre? d) Indica qu nociones matemticas aparecen cuando se juega con este Applet. e) Explica cmo podran definirse los nmeros primos en el contexto del juego de los divisores.

EJEMPLO: Numeracin, clculo y medida. Primer curso. Primero y segundo semestre. 8 ECTS Adquirir competencias matemticas bsicas numricas de clculo y de medida. Conocer el currculo escolar de numeracin clculo y medida. Analizar, razonar y comunicar propuestas matemticas. Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana en numeracin, clculo y medida.

Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados y promover las competencias numricas y operacionales as como las de estimacin y medida en los estudiantes.

Correccin en la comunicacin oral y escrita.


Dominio de las tecnologas de la comunicacin y la informacin. Gestionar la informacin adecuada para el desarrollo de las funciones propias de la profesin.

Adaptar las propuestas de aprendizaje de las matemticas a las evoluciones culturales ms significativas. Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo. Valorar la relacin entre matemticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento cientfico.