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MODELOS CONTEMPORANEOS PARA EL DESARROLLO DEL CURRICULUM Y EVALUACIN

PARADIGMA EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA

METACOGNICIN
La Metacognicin hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la informacin y los datos.
FLAVELL, J. H. 1979. METACOGNITION AND COGNITION MONITORING. AMERICAN PSYCHOLOGIST.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
MEJORAN PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

mediante

logrando

AUTOCONOCIMIENTO

AUTOCONTROL

CONOCIMIENTO PERSONAL CONOCIMIENTO DE LA TAREA


CONOCIMIENTO DE LA ESTRATEGIA

PLANIFICACIN SUPERVISIN EVALUACIN

CONOCIMIENTO PERSONAL

AUTOCONCEPTO

DISPOSICIN EMOCIONAL

ESTILOS DE APRENDIZAJE

CONDICIONANTES

AUTOESTIMA AUTOIMAGEN AUTOCONCEPTO FORTALEZAS Y DEBILIDADES MOTIVACION

OPTIMISMO CONFIANZA CREENCIAS AUTOESTIMA EQUILIBRIO SENTIDO

REFLEXIVO TEORICO ACTIVO PRAGMATICO N.E.E.

CONOCIMIENTOS PREVIOS REDES DE APOYO RECURSOS RECOMPENSAS FORTALECIMIENTO DISPOSICIN

CONOCIMIENTO DE LA TAREA

OBJETIVOS

CONTEXTO

CARACTERSTICAS

Resultado Instrucciones

Necesidades Recursos Relevancia

Tiempo Complejidad

CONOCIMIENTO DE LA TAREA

PLANIFICAR

SUPERVISAR

EVALUAR

Dimensionar objetivos Definir el Problema

Recuperar informacin Relacionar conocimientos Determinar habilidades Transferir

Revisar Reforzar

PARADIGMA EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA


El Modelo Constructivista est centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.

Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky)

Cuando el sujeto interacta con el objeto de conocimiento (Piaget)

Cuando es significativo para el Sujeto (Ausubel)

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL DE REUVEN FEUERSTEIN


logro de la tarea Experiencia personal Contenido Eficacia Abstraccin Distancia proceso

Lenguaje

Acto mental

Complejidad informacin

input proceso output

fases

Operaciones Manipular - organizar, transformar producir informacin

LA RUEDA DE DAVID KOLB


Divergentes
activo Fases del modelo de Kolb

reflexivo

Acomodadores

Asimiladores

pragmtico terico
Estilos de aprendizaje Chaea

Convergentes

INTELIGENCIA
"una capacidad, o conjunto de capacidades, que le permite a un individuo solucionar problemas y elaborar productos que son importantes en uno o ms contextos culturales (H. Gardner)
Lgico-matemtico

Musical
Lingstica

cinestsica

Espacial
Interpersonal

Ecolgica
Intrapersonal

INTELIGENCIA EMOCIONAL

AUTOCONCIENCIA
AUTO VALORACIN AUTOCONFIANZA

COMPETENCIAS EMOCIONALES

AUTORREGULACIN
AUTOCONTROL CONFIABILIDAD ADAPTABILIDAD

MOTIVACIN
IMPULSO DE LOGRO COMPROMISO INICIATIVA OPTIMISMO

EMPATA
COMPRENDER A LOS OTROS DESARROLLAR A LOS OTROS ESTABLECER VNCULOS

DESTREZAS SOCIALES
COMUNICACIN RESOLVER CONFLICTOS TRABAJO COLABORATIVO

PROGRAMACIN NEURO - LINGSTICA


PROCESO PERCEPTUAL SENSORIAL

SUJETO

REALIDAD
MEDIATIZADO POR

LENGUAJE
PERMITE CONSTRUYE LA REALIDAD

Modificacin conductual
APRENDIZAJE

SISTEMA DE REPRESENTACIN
VISUAL

AUDITIVO

KINESTSICO

PROPUESTAS DE INTERVENCIN CURRICULAR


El aprendizaje, constituye un vehculo de superacin
personal.

Fuerte motivacin extrnseca, que se acenta cuando

los alumnos muestran una desazn respecto del control de su esfuerzo personal versus el rendimiento que podrn obtener.

Carencia de trabajo de autoconocimiento, autoestima


y desarrollo personal de los educandos.

No distinguen los grados de complejidad y controlar


sus procesos de concentracin para las distintas tareas. aprendizaje y el proceso de aprender. estratgico en la educacin formal.

Desconocen absolutamente lo que significa el


Carencia, por no sealar la ausencia del desarrollo

PREGUNTAS BSICAS QUE RECORREN EL CONJUNTO DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEANZA
Qu es necesario saber? Qu es necesario hacer? Cun bien debemos hacerlo?

QU SE APRENDE?

CMO SE APRENDE? Diseo Estrategias Pedaggicas

Contenidos

CMO SE EVALA EL APRENDIZAJE? Definicin de criterios y procedimientos evaluativos

Levantamiento Competencias Laborales

Definicin Aprendizajes Esperados

Actividades

Recursos

CICLO DEL APRENDIZAJE

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experimentar
Actividad significativa MOTIVACIN POR APRENDER

Comunicar Compartir vivencias

APRENDER HACIENDO

ACCESO FLEXIBLE AL CONTENIDO

Transferir Aplicacin de Los aprendizajes Generalizar


REFLEXIN Y ASIMILACIN

Procesar Analizar y reflexionar

Ideas y principios globales

RETROALIMENTACIN

PRINCIPIOS E IDEAS EJES DEL CICLO DEL APRENDIZAJE


Para educar es absolutamente necesario conocer teoras del aprendizaje, conocer como aprenden nuestros alumnos, saber crear entornos de aprendizaje, de un modo holstico, que incorpore el ambiente fsico, el entorno social, pedaggico y emocional. Utilizar enfoques interdisciplinarios, entre las asignaturas y multidisciplinarios, respecto de la pedagoga en general. Que la evaluacin trascienda la medicin, para que los alumnos puedan entender sus propios estilos de aprendizaje y sus motivaciones e intereses, as ellos mismos podrn supervisar y mejorar sus procesos de aprendizaje.

PRINCIPIOS E IDEAS EJES DEL CICLO DEL APRENDIZAJE


Que la capacidad de ensear no se funde en el
control, sino en el desarrollo de la autoeficacia de los estudiantes, utilizando como herramientas la interaccin social, la bsqueda de significado propio, la imbricacin emocional y fundamentalmente la autoconciencia llevada desde el ahora, al ms all, el compromiso existencial de un proyecto de vida. centrado en los intereses y necesidades del alumno y hacer de este un aprendizaje contextual. (trabajar en grupos y utilizar el aprendizaje informal: aprender a aprender).

El diseo del aprendizaje debe estar siempre

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