PROYECTO DE APRENDIZAJE VERSION 2012-2013.

Prof.: Ana Gil. Apoyo Docente.E.B.Luis Jos Espn.

PROYOECTO DE APRENDIZAJE
El Proyecto de Aprendizaje (PA) se realiza desde la investigacin accin, participativa y transformadora, donde la y el docente tienen importante responsabilidad en su concrecin desde una didctica centrada en los procesos que tienen como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin; en la interaccin dialgica en la cual la construccin del conocimiento de las y los que participan, los y las estudiantes, se reconocen como sujeto social, en el marco de las complejidades que implican su trnsito por el sistema escolar PROYECTO DE APENDIZAJE ORIENTACIONES CANAIMA

PRINCIPIOS PARA LA ELABORACIN DEL PA Participacin protagnica

INTERCULTURADILDAD

PERTINENCIA SOCIAL

Proyecto Aprendizaje contextualizado

Corresponsabilidad

INNOVACION ARTICULACIN

INVESTIGACIN

INTEGRACION

DIMENSIONES PARA LA ELABORACIN DEL PA

Dimensin Axiolgica
Sustentado en los principios y valores de la CRBV (1999), as LOE (2009). Desde una mirada integral se asume las lneas estratgicas establecidas en el plan de la nacin.

Dimensin Epistemolgica

El conocimiento se construye, desde lo dialgico. Lo comunitario y lo escolar como expresin de la totalidad concreta de lo social, mantienen las relaciones teora y prctica, en un abordaje al enfoque geohistrico.

Lo pedaggico se desarrolla desde una didctica centrada en

Dimensin Pedaggica
los procesos que tiene como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin; en interaccin dialgica donde la participan de todos se reconocen como sujeto social. Metodologa interdisciplinaria. Donde los referentes tericos prcticos mantienen pertinencia sociocultural y los aprendizajes contribuyen al desarrollo de la persona como individualidad y como parte de un colectivo.

Dimensin Poltico organizativa

La escuela como espacio abierto en la formacin integral del ciudadano, en coherencia con el encargo social, asume la metodologa de Proyectos, la participacin democrtica y protagnica y la conformacin de colectivos de investigacin y reflexin permanente de Docentes.

Como planifico un proyecto de aprendizaje?

Interrogantes que se hace el docente para abobar los temas y las intencionalidades de un proyectos de aprendizaje,

TALES COMO:

Qu potencialidades, inters comunitarios presentan mis estudiantes?

Qu tema de inters local, regional y nacional se pueden considerar? Cules contenidos de las reas de aprendizajes permiten integrar los mismos interdisciplinariamente con otras reas en relacin a los potencialidades a desarrollar?

Preguntas generadoras que permitirn justificar y describir la situacin a abordar P.A.

Segn los resultados del diagnstico pedaggico, precisar: Qu aspectos de los ejes es necesario potenciar en el y la estudiante? Qu nombre le daremos a la temtica a desarrollar? Qu saben los estudiantes de la temtica seleccionada?, qu desconocen?, qu recursos de aprendizajes tienen los y las estudiantes de la temtica?, cmo les gustara que se desarrollara la temtica? Qu potencialidades se pretenden desarrollar en los estudiantes?, para qu lo voy hacer? (Determinacin de los propsitos) Metodologa: Qu componentes se integran a la temtica planteada Con cules pilares y ejes se relacionan las reas de aprendizaje?, cul es su aplicabilidad a la vida cotidiana?, Cmo se va hacer?, qu estrategias y recursos vamos a utilizar?, qu tiempo vamos a emplear?, qu indicadores de evaluacin se van a utilizar?, cmo vamos a evaluar?, qu instrumentos vamos a utilizar? Cules avances y logros hemos obtenido?, cules dificultades se han presentado?, cmo se han solucionado?, qu tan efectivas son las estrategias seleccionadas?

MOMENTOS PARA ELABORAR EL P.A

Esta investigacin debe de estar presente en PEIC del Centro Escolar. Momento Diagnstico del contexto comunitario En esta investigacin esta toda la informacin que el docente debe de conocer el contexto de la comunidad donde trabajan.

Diagnostico Pedaggico.
De los alumnos:
Aspectos fisiolgicos: entre estos se deben contemplar la edad, sexo, condiciones generales de salud (visin, audicin), u otros; informacin que puede ser obtenida por observacin o proporcionada por el representante quien puede facilitar datos para la elaboracin de una ficha del alumno.

Aspectos Cognoscitivos: se consideran aquellas conductas que refuercen la habilidades intelectuales o mentales del individuo que aprende en este caso corresponden a conductas como recordar, sintetizar, evaluar, resolver problemas.

Aspectos Afectivos: Se contemplan primordialmente los sentimientos, las actitudes y los valores del alumno, se hace necesario considerar y tener en cuenta elementos como autoestima, las caractersticas de su estado emocional, los valores y hbitos de conductas, asimismo, es importante revisar las caractersticas del grupo familiar, es decir, su composicin, la interrelacin de sus integrantes, los valores y los hbitos presentes y dominantes dentro del ncleo familiar, la determinacin de estos rasgos se puede realizar a travs de la observacin, entrevistas, desempeo de roles y otros.

Aspectos Motrices: Son los que estn relacionados con habilidades neuromusculares, aqu se incluyen las conductas referidas a destrezas motrices, como: habilidad para escribir, coordinacin mano y ojo, habilidades para realizar movimientos de un determinado deporte, otros. Estos rasgos se pueden determinar a travs de las observaciones, pruebas, dramatizaciones, realizacin de juegos, dibujos, etc.

Aspectos Familiares y Socioeconmicos: A travs de las entrevistas tanto de los representantes como de los mismos estudiantes, se pueden establecer las caractersticas y composiciones del grupo familiar, la condicin econmica, el tipo vivienda, el grado de instruccin de los integrantes de la familia, la participacin de los representantes en las actividades relacionadas con el aprendizaje escolar. Entre otros

Del Ambiente Escolar:

En cuanto a las caractersticas y condiciones del ambiente escolar:

La intencin de realizar un diagnstico del ambiente escolar, radica principalmente, en buscar determinar, las caractersticas, condiciones, potencialidades y restricciones que posee el ambiente en el cual se realizan las actividades, y su importancia consiste en que este va a permitir una planificacin mas realista de la estrategias, y en si, de la forma como se puede desarrollar esa comunicacin interactiva que facilite el aprendizaje del educando. Caractersticas del espacio fsico: en esta se contempla la relacin entre el tamao del aula, la iluminacin, limpieza, ruido externos, ambientacin, facilidades para desarrollar dinmicas grupales, etc. Mobiliario de aula: se debe diagnosticar las caractersticas, condiciones y nmero de pupitres, mesas, sillas, escritorios, estantes, etc.

Recursos didcticos, materiales y humanos:

Entre estos se deben contemplar la informacin escrita o no, y las personas que han de facilitar la adquisicin del aprendizaje y que permiten orientar las estrategias para adquirirlo. Reviste de importancia diagnosticar los recursos que se disponen tanto en el aula, como en la institucin y en al comunidad, entre estos e deben considerar el pizarrn, la cartelera, los mapas, los libros, las revistas, los cuentos, los juegos didcticos, los equipos audiovisuales, la gente: alumnos, Docentes padres, representantes, conferencistas, orientadores, profesionales de diferentes disciplinas, tcnico, obreros calificados, asociaciones comunales, y otros.

Elaboracin del Proyecto de Aprendizaje

Diagnostico Pedaggico Integral. Temtica del Proyecto Aprendizaje( Se tienen que tomar en cuenta los lineamientos de los programas MPPE, y debe de tener amplitud y permitir la integracin de los distintos contenidos de las reas de aprendizajes, ejes integradores y potencialidades instrumentales bsica(pilares) Titulo de Proyecto : Debe de salir del diagnostico pedaggico Estos tienen ser corto, sencillos contextualizados con palabras de los nios . Adems aqu debe de prevalecer el inters de nio no del docente. Determinacin de los propsitos.(general u Especficos) Para realizar los propsitos los docentes de aula tienen que reunirse con los diferentes especialista con que cuenta la escuela para interdisciplinar sus contenidos contextualizados en el mismo.

Determinacin de los propsitos Especficos: Estos tienen que ser redactados con verbos de accin. En funcin de determinar la estrategia a seguir en desarrollo de los contenidos.

Determinacin de estrategias, actividades y Recursos para los Aprendizaje.

Se sugiere que el docente la realice en forma globalizada. Donde tienen que integre todos los contenidos con sus estrategias, recursos de aprendizaje a desarrollar en su jornada de clase en forma contextualizada e interdisciplinarias con las dems reas y programas nacionales que el crea que amerita su proyecto. E indicar los indicadores de evaluacin y los instrumentos a utilizar.

Determinacin de las estrategias, formas e indicadores de Evaluacin

El docente debe de llevar un registro de los avances y logras obtenidos de los nios y nias, igualmente tiene que registrar las debilidades o inconvenientes que presentan los estudiantes para alcanzar su aprendizaje y buscar las posibles soluciones al problema que presenta el nio(a). Este momento es cuando el docente debe de reflexionar de cambiar sus estrategias ya que todos los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje.

Diagnostico de Pedaggica de aula

Necesidades e interese de nio o del docente.
Motivaciones por descubrir de los nios por aprender.
Potencialidades educativas que te brinda el contexto y saberes populares comunitarios. Ambientacin del Aula: Son los producciones hechas por loa estudiantes. en lugares visibles para los padres y representantes. Ventilacin, mobiliaria, colores de la pinturas de las paredes. Otras. NOTA: Toda este registro lo realiza el docente con ayuda de instrumentos de evaluacin : Observacin directa, Ejercicios prcticos u otros que maestro considere necesario. Adems toda la informacin tienen que ser reales

Determinacin del propsito general

QU?
Intencionalidades Curriculares Bsicas ( Los pilares). Aspiracin educativa( Lo que el docente quiere y desea lograr en los estudiantes) Observacin: Todo esta debe de ir implcito dentro de la redaccin del prrafo.

Cmo?

reas de aprendizaje , desde un enfoque interdisciplinario en funcin de sus contenidos , igualmente tienen que estar reflejadas las diferentes contenidos de los especialistas y programas nacionales, Canaima, libros bicentenarios y lneas curriculares de MPPE , que usted considere necesario en su proyecto de aprendizaje. Dentro de la misma redaccin tienen que estar explicito los ejes transversales.

Para qu?

Aqu se establecen la parte legal que sustenta el proyecto de aprendizaje Estas tienen que tener relacin con la temtica planteada, se pueden parafrasear. Observacin: No se pueden nombrar solamente los artculos.

PORF: Ana GIL