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Objetivo: Analizan los fundamentos teóricos de los instrumentos de diagnóstico para la investigación evaluativa de funciones matemáticas

Aprendizaje Esperado: Reconoce los principales instrumentos de diagnóstico de la investigación evaluativa de funciones matemáticas.

Contenidos: Instrumentos de diagnóstico de la investigación evaluativa de funciones matemáticas

Prueba de Pre cálculo. Prueba de Comportamiento Matemático. Prueba adaptación Benton y Luria

Pre-cálculo

La Prueba de Pre-calculo de Neva Milicic M., es una herramienta desarrollada para evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños de 4 a 7 años.

Esta herramienta permite evaluar la madurez de los niños en relación al desarrollo de sus habilidades para descubrir y a organizar relaciones simples entre objetos, y el impacto de ello en el proceso de percibir y organizar relaciones más complejas.

Es una medición del estado de la organización mental previa al cálculo, y cuya organización es fundamental para la constitución del razonamiento matemático.

FICHA BIBLIOGRAFICA:

Autoras: Neva Milicic, Sandra Schmidt

Editorial Universitaria1e Edición 1978. Utima Edición 2004.

Objetivo

Detectar niños con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje de

las matemáticas antes de que sean sometidos a la enseñanza formal de

ellas, con el fin de poder proveer a éstos niños de programas compensatorios y remediales en el momento

oportuno.

Además orientar la rehabilitación de las áreas que aparecen deficitarias a

través de técnicas de estimulación y apresto.

Cada subtest tiene un número variable de ítems que oscila entre 4 y 25 preguntas ordenadas en dificultad creciente.

1.Conceptos básicos

2.Percepción visual

3.Correspondencia término a término

4.Números ordinales

5.Reproducciónde figuras y secuencias

6.Reconocimiento de figuras geométricas

7.Reconocimiento y reproducción de números

8.Cardinalidad

9.Solución de problemas aritméticos

1.Conceptos Básicos

Evalúa si están adquiridas los conceptos de cantidad, dimensión, orden, relaciones, tamaño, espacio, forma, distancia y tiempo ligados al lenguaje aritmético.

Ej: En estos ítems, el niño debe marcar la figura según su tamaño (siguiendo las instrucciones del examinador)

1.Conceptos Básicos • Evalúa si están adquiridas los conceptos de cantidad, dimensión, orden, relaciones, tamaño, espacio,

2.Percepción Visual

Evalúa si el niño logra: discriminar figuras igual al modelo, ubicar la figura diferente de un serie y reconocer un número dentro de una serie, igual al modelo con claves visuales próximas.

Ej: En estos ítems, el niño debe reconocer la figura igual al modelo

2.Percepción Visual • Evalúa si el niño logra: discriminar figuras igual al modelo, ubicar la figura

3.Correspondencia Término a Término

Evalúa la capacidad para aparear objetos que se relacionan por su uso, es decir, evalúa el concepto de equivalencia de los grupos

Ej.

3.Correspondencia Término a Término • Evalúa la capacidad para aparear objetos que se relacionan por su

4.Números Ordinales

Evalúa el reconocimiento de los conceptos 1º, 2º,3º y último.

Ej: El niño debe reconocer el tercer oso y el primer gallo respectivamente.

4.Números Ordinales • Evalúa el reconocimiento de los conceptos 1º, 2º,3º y último. Ej: El niño

5.Reproducción de Figuras y Secuencia

Evalúa la coordinación visomotríz, en el sentido dela reproducción de formas.

Ej: El niño debe reproducir patrones perceptivos, según el modelo (ej:

ítem 65). Y dibujar la figura que continua de una serie(ej:ítem70).

5.Reproducción de Figuras y Secuencia • Evalúa la coordinación visomotríz, en el sentido dela reproducción de

6.Reconocimiento de Figuras Geométricas

Evalúa la habilidad perceptivo visual del niño en el reconocimiento de las formas geométricas básicas, lo cual supone un vocabulario geométrico y asociación de conceptos geométricos con los símbolos

gráficos que los representan, y además el reconocimiento del

concepto de mitad.

Ej: El niño debe identificar el triángulo y la flor que esta a la mitad.

6.Reconocimiento de Figuras Geométricas • Evalúa la habilidad perceptivo visual del niño en el reconocimiento de

7.Reconocimiento y Reproducción de Números

Evalúa la capacidad de identificar el número que es nombrado dentro de una serie, reproducir un símbolos numéricos ; realizar operaciones simples: agregando o quitando los elementos pedidos.

Ej: en el ítem 94 el niño debe dibujar 1 elemento más que el modelo, y en el ítem 96 dos elementos menos que el modelo dado.

7.Reconocimiento y Reproducción de Números • Evalúa la capacidad de identificar el número que es nombrado

8.Cardinalidad

Evalúa la capacidad para identificar y dibujar la cantidad de elementos pedidos.

Ej: El niño debe dibujar el número que corresponde a una determinada

cantidad de elementos dados

8.Cardinalidad • Evalúa la capacidad para identificar y dibujar la cantidad de elementos pedidos. Ej: El

9.Solución de Problemas Aritméticos

Evalúa la habilidad para realizar operaciones simples de adición y sustracción.

Ej: En el primer caso el niño debe marcar la cantidad de

bolitas que quedan después de quitar 2 a los que tenía originalmente. Y en el segundo caso el niño debe marcar la cantidad de helados que quedan después de haber agregado 3 a los 3 helados que tenía previamente.

9.Solución de Problemas Aritméticos • Evalúa la habilidad para realizar operaciones simples de adición y sustracción.

10. Conservación

Evalúa la habilidad para juzgar si dos colecciones de objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad de elementos.

Ej: El niño debe marcar los pares de conjuntos que tienen igual cantidad de elementos

10. Conservación • Evalúa la habilidad para juzgar si dos colecciones de objetos son iguales o

Aplicación

Puede aplicarse de manera de individual o colectiva (en esta última modalidad es deseable contar con ayudantes).

Es indispensable estar familiarizado con el instrumento antes de utilizarlo, estando familiarizado con las instrucciones y la pauta de corrección.

La primera vez que el especialista la aplique, se recomienda que lo haga de manera individual.

Se debe tener cuidado con los elementos distractores en el ambiente de aplicación.

Se debe tener un registro del tiempo utilizado: desde que se inicia el test hasta que se termina descontando el tiempo utilizado en los recreos dados al niño.

Corrección

Todas las respuestas correctas reciben un punto.

Las respuestas incorrectas, o aquellas en que se marcó la

alternativa correcta y además otra, reciben cero (0) puntos.

Puntajes

Se pueden obtener a través de:

 

cálculo de percentiles puntajes Z, o puntajes T.

Se recomienda utilizar aquel método cuyo uso sea más

cómodo para quien lo aplica.

Benton Y Luria

Adaptación de Mariana Chadwick y Mónica Fuentes

Objetivo:

  • 1. Evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados

en forma oral y escrita (Componentes Simbólicos del Cálculo): Subtest 1-2-3.

  • 2. Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito: Subtest 4-5.

  • 3. Evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos

gráficos: Subtest 6-7.

  • 4. Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático: Subtest 8

Resolución de problemas.

Instrucciones

Subtest 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados Visualmente.

―Encierra en un círculo el número mayor de cada pareja‖

Subtest 2: Escritura de Números al Dictado.

―Escucha y escribe cada número que te voy a dictar‖ (se dictan

los números uno a uno, una sola vez, permitiendo el tiempo necesario para que cada niño escriba).

Si el niño no escuchó bien, o se distrajo en el momento de cada dictado, se puede repetir una vez más, pero consignando esta información.

Subtest 3: Copia de Números.

―Copia estos números en el espacio del lado‖.

Subtest 4: Cálculo Oral.

―Calcula mentalmente las siguientes operaciones y sólo escribe el resultado‖(se dictan una a una las operaciones, una sola vez, permitiendo el

tiempo necesario para que cada niño calcule y escriba).

Si se aprecia que es un niño con memoria de corto plazo muy deficiente, se

puede repetir una vez más cada operación, pero es necesario consignar esta información para el análisis.

Subtest 5: Cálculo Escrito

―Resuelve las operaciones escritas en tu Hoja de Respuestas‖.

(Las adiciones y sustracciones escritas en sentido vertical, el niño debe

resolverlas de esa manera y no cambiar la escritura. De esta forma obtenemos

importante información para el análisis)

Subtest 6: Conteo de Elementos Gráficos Uno a Uno y en agrupaciones

―Anota la cantidad de elementos que hay en cada línea‖(si se aplica en forma

individual pedirle al niño que cuente en voz alta por lo menos tres de las líneas con elementos agrupados)

Incluso sugerirle que cuente por ejemplo 2 4 — 6… ―, La idea es que los niños de cursos superiores (3° en adelante) no utilicen conteo uno a uno.

A los niños de 4° en adelante preguntarles si habría otra manera más rápida de contar los dibujos agrupados. Aquí se espera que usen la estrategia de multiplicar (por ejemplo si dicen 7 grupos de 4 entonces 7 x 4 = 28).

Subtest 7: Conteo de Series Numéricas

―Completa las series numéricas en los espacios subrayados‖

Observa los tres números escritos, ahora piensa que número debe continuar la serie Completa en los espacios subrayados los números que faltan.

Subtest 8: Resolución de problemas

―Resuelve cada uno de los problemas usando el esquema‖

Antes de que los niños aborden este subtest, proporcionar un ejemplo inventado por el evaluador, que desarrolle cada uno de los pasos del esquema:

Identificación de la pregunta, Estrategia de Resolución, Resolución de la (las) operación(es), Respuesta y Comprobación

Es necesario verificar si el niño ha aprendido un esquema para resolver problemas en el colegio. Entonces ayudarle primero a relacionar los pasos que el realiza con el esquema propuesto por Luria.

Se recomienda tener apoyo concreto o figurativo en caso que el niño no pueda realizar las operaciones simbólicamente, proveerle estos materiales pero al elaborar el informe tener presente esto como análisis cualitativo.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Componente simbólico del cálculo y cálculo oral y escrito (subtest 1, 2, 3, 4, y 6).

Se asigna: 1 Punto por respuesta Correcta O Punto por respuesta Incorrecta

Conteo de elementos gráficos: Subtest 5 (1, 2, 3,4 básico) Subtest 6 (5° y 6° básico)

Se asigna: Primer y Segundo ltem:

1 punto por Respuesta Correcta

O Punto por Respuesta Incorrecta

Tercer a Sexto ítem 2 puntos por Respuesta Correcta O punto por Respuesta Incorrecta

Conteo de Series Numéricos: Subtest 7 (1°, 2°, 3°, 4° básico)

Subtest 5

(5° y 6°

básico).

Se asigna:

  • 2 puntos por Respuesta Correcta y Completa

  • 1 punto por Respuesta Correcta e Incompleta (más de tres números consecutivos)

  • 0 punto por Respuesta Incorrecta o Correcta sólo hasta tres números consecutivos

Resolución de Problemas

En cada uno de los problemas se consideran las siguientes puntuaciones

DATOS

  • 2 Puntos por Identificar todos los datos

1 Punto por Reconocer algunos Datos

  • 0 Punto por no reconocer Datos

PREGUNTA

  • 2 puntos por Identificar la pregunta correcta y completa

1 punto por identificar a medias la pregunta (ejemplo plantea todo el problema)

O punto por no identificar la pregunta

ORIENTACIÓN

  • 2 puntos si la estrategia es correcta y completa Todas las

operaciones con sus números y en el orden adecuado de

resolución.

  • 1 punto si la estrategia es correcta e incompleta (algunas operaciones).

O punto si la estrategia es incorrecta

OPERACIONES

  • 2 puntos por respuesta correcta y completa.

    • 1 punto si algunas operaciones son correctas y otras no

O punto si ninguna de las operaciones es correcta

RESPUESTA

2 puntos por respuesta correcta y completa

1 punto por respuesta correcta, pero incompleta

O punto por respuesta incorrecta

COMPROBACIÓN

No se asigna puntaje.

ESCRITURA DE NUMEROS AL DICTADO

ESCRITURA DE NUMEROS AL DICTADO

CÁLCULO MENTAL

CÁLCULO MENTAL