1.

Conceitos e caractersticas da aprendizagem

A aprendizagem uma capacidade que pomos em aco

quotidianamente para dar respostas adaptadas s solicitaes e desafios que se nos colocam devido s nossas

interaces com o meio.

Jorge Pinto, Psicologia da aprendizagem Concepes, Teorias e Processos, 1999

Conjunto emocionais, novo.

de

processos e

psicolgicos

(cognitivos, que

motivacionais

comportamentais)

permitem que as pessoas adquiram (ou aprendam) algo de

Joaquim Lus Coimbra, et. Al. Psicologia, 2002

1.

Conceitos e caractersticas da aprendizagem

A aprendizagem assim algo mais do que uma coisa que se pode descrever e observar: essencialmente um processo cognitivo.
Jorge Pinto, Psicologia da aprendizagem Concepes, Teorias e Processos, 1999

O que nos diz o senso comum

1 IDEIA APRENDIZAGEM: prestar ateno aos saberes do formador, que esto num livro ou que algum executa. 2 IDEIA APRENDIZAGEM: ser apenas um processo cumulativo. 3 IDEIA APRENDIZAGEM: aquisio de conhecimentos como se fosse uma coleco.

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Conceitos e caractersticas da aprendizagem

APRENDIZAGEM HOJE UM PROCESSO:

GLOBAL
DINMICO

PESSOAL

GRADATIVO CONTNUO CUMULATIVO

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Conceitos e caractersticas da aprendizagem

CARACTERSTICAS DA APRENDIZAGEM :

PROCESSO GLOBAL
PROCESSO DINMICO PROCESSO CONTNUO PROCESSO PESSOAL PROCESSO GRADATIVO

PROCESSO CUMULATIVO

SINTESE

Dois indivduos submetidos ao mesmo processo de formao podem desenvolver competncias diferentes do mesmo modo que dois espectadores de um acidente rodovirio tm diferentes opinies sobre o hipottico culpado.

Como se pode perceber, ento, estas diferenas pessoais perante um mesmo acontecimento ou processo?

SINTESE
Todo este processo de interpretao e compreenso est dependente de vrios factores (pessoais), dos quais destacamos dois: Qual o envolvimento na situao (valor afectivo)? Como percebida a situao? Como vista, como relacionada com a sua experincia anterior, com o que j sabe?

No somos receptores passivos do conhecimento, somos processadores activos da informao que descodificamos, processamos e recodificamos em termos pessoais, ficando na memria.

A aprendizagem realizada em funo das leituras

de cada um e das suas experincias.

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

Comportamentalistas
T E O R I Cognitivas Behavoristas

A
S

Humanistas

Construtivistas

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas

Behaviorismo
por Watson.

estudo cientfico, puramente

objectivo, do comportamento humano, iniciado em 1913

Neste movimento destacam-se, fundamentalmente, dois tipos de aprendizagem:

O condicionamento clssico
O condicionamento operante

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento clssico

Pavlov (1849-1936), fisiologista russo, que se atribui os

primeiros estudos experimentais nesta rea, razo pela qual se designa por condicionalismo clssico. H um estmulo que partida no tem relao com a resposta. Campainha no tem relao com salivar. Por outro lado, existe um estmulo (carne) que provoca uma reaco fisiolgica (salivar).

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento clssico

Este tipo de aprendizagem muito pouco utilizada nas

situaes mais frequentes de formao.

, contudo, utilizado na probabilidade e responsvel por algumas reaces do organismo a medicamentos

incuos (placebos).

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento clssico

Na perspectiva do reflexo condicionado, a aprendizagem

poderia ser concebida como: - um processo de desenvolvimento de reflexos condicionados que se obteriam substituindo os estmulos no condicionados por estmulos condicionados.

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento operante A tnica posta agora na resposta e nas suas

consequncias, desenvolvida por Thorndike.

T H O R N D I K E

Aprender resolver um problema.

Estabelecer uma conexo

Estmulo

Resposta

Conseguida Tentativa Erro

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento operante O condicionamento operante o processo de aprendizagem atravs do qual uma resposta tomada mais provvel ou mais frequente
LEIS DE THORNDIKE

Conduziu experincias tambm com animais, concluindo que:

LEI DO EXERCCIO OU FREQUNCIA Quanto mais vezes se repetia a conexo Estmulo Resposta, melhor era aprendido.

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento operante

LEI DO EFEITO
A conexo entre o Estmulo e a Resposta pode ser reforada ou enfraquecida LEI DA MATURIDADE Se organismo estiver preparado, estabelece-se a conexo, h um estmulo+reaco d-se a aprendizagem,caso contrrio se o resultado for desagradvel ser inibida.

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento operante SKINNER Identificou 3 tipos de reforos: - Reforo positivo
Consequncias desejveis ou benficas para o organismo e que resultam da

emisso de uma dada resposta.

- Reforo negativo
uma sequncia neutra cuja resposta tem a tendncia a desaparecer.

- Punio
Consequncia desagradvel ou nociva aps determinada resposta.

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas
SITUAES DE UTILIZAO DOS REFOROS

a) Discriminao de estmulos o estabelecimento de um certo tipo de comportamento, que ocorre em funo de um estmulo dado que acompanha esse comportamento, o qual reforado. Exemplo:
Quando olhamos para uma montra temos prazer.

Quando vemos muitas pessoas a olhar para uma montra aumenta a probabilidade de irmos tambm olhar.

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas
SITUAES DE UTILIZAO DOS REFOROS

b) Diferenciao de respostas
Quando se reforam de diferentes modos vrios tipos de resposta:
R1 no reforada R2 reforada R3 no reforada

R4 reforada
etc.

Ou quando reforada uma srie de aproximaes sucessivas a um modelo

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas
SITUAES DE UTILIZAO DOS REFOROS Exemplo

Aprender a conduzir exige tempo e treino e a aquisio de um

conjunto interligado de habilidades.

Assim, na fase de instruo devem ser reforadas todas as respostas correctas (comportamentos) at que o indivduo saiba

conduzir bem (aproxime do modelo).

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas
SITUAES DE UTILIZAO DOS REFOROS

c) Implicaes para a Formao

A tarefa principal do formador fazer brotar o comportamento ptimo, utilizando quer estmulos, quer reforos apropriados. Deste modo, os reforos podem ser constantes (se so reforadas todas as respostas) ou intermitentes (se so reforadas apenas algumas respostas correctas).

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem TEORIA COGNITIVAS

TEORIA DA FORMA Wertheimer (1880 1943), Kohler (1887 1967) e Koffka

(1886 1941) exploraram uma teoria segundo a qual o

sujeito interpreta e organiza o que se passa sua volta em termos de conjuntos e no apenas de elementos isolados.

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem TEORIA COGNITIVAS

TEORIA DE CAMPO OU PSICOLOGIA TOPOLGICA

LEWIN
Aprendizagem Processo sistemtico e activo Articulao

Novo conhecimento

Conhecimento adquirido

A aprendizagem passa pelo anterior do sujeito e no ser significativa se for meramente imposta do exterior, sem que haja descoberta do significado, da organizao, da ordem existente numa dada situao; descoberta que dever ser o reflexo de uma mudana interior, cognitiva, baseada na experincia do sujeito, nas suas expectativas e na sua

interaco com o meio.

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA COGNITIVAS

Sem de forma negarem o saber fazer, os cognicistas relacionam-no directamente com saber, a compreenso da estrutura, a organizao dos elementos no seu todo e a funcionalidade de uns em relao aos outros e ao seu

conjunto.

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA COGNITIVAS

Estas teorias consideram que a aprendizagem deve assentar em 3 condies fundamentais: intuio (insight), finalidade, estrutura. Uma vez que o sujeito defina o fim que deseja atingir, apercebe-se de como h-de estruturar a sua aprendizagem de maneira a consegui-la.

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem TEORIA COGNITIVAS

Piaget
Papel da escola

Integrar e enriquecer o desenvolvimento normal da criana.

Experincias de ensino Relacionadas com as vivncias do aluno. formais Tpicos/assuntos Relacionado com diferentes nveis, consoante o estdio de desenvolvimento (sensrio motor, pr-operatrio, operaes concretas, operaes finais).

Perspectiva do aluno/ adulto

A aprendizagem

A perspectiva deve ser sempre do aluno e no do adulto.

um processo: - normal, harmnico e progressivo, - de explorao, descoberta e reorganizao mental, - procura do equilibro da personalidade. Responder aos interesses e curiosidades da criana Ser significativo e no a repetio das palavras do mestre Demasiado fcil Demasiado difcil

O ensino deve SER O ensino No deve ser

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA COGNITIVAS CARL ROGERS

A Aponta para o desenvolvimento da pessoa humana, aprendizagem naquilo que Rogers denominou Tornar-se Pessoa. Apesar de se considerar a aprendizagem um processo cognitivo, esta teoria d igualmente importncia ao desenvolvimento social e emocional do indivduo que aprende.

Ensino pela descoberta

Deve ser facultado a quem aprende, um percurso prprio, possibilitador da descoberta e da atribuio de significado pessoal a tudo o que vivido, pensado e sentido
Apelar mais ao uso dos mtodos activos tais como: o ensino individualizado, trabalhos de grupo, discusses, debates, simulaes e jogos pedaggicos.

Papel do professor

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA HUMANISTA
A preocupao do professor deve centrar-se na aprendizagem do aluno numa perspectiva de desenvolvimento da pessoa humana. No no processo de ensino. Por sua vez a aprendizagem do aluno deve estar centrada nas suas necessidades, na sua vontade, nos seus sentimentos. No no professor, nos objectivos bem definidos ou nos contedos programticos

A atmosfera emocional da aula (e da escola) deve ser positiva de forma a ajudar

o educando a integrar novas experincias e novas ideias.

Deve-se promover uma aprendizagem activa, orientada para um processo de descoberta, autnoma e reflectido. Deve-se implementar um sistema escolar que permita atingir estes objectivos.

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA HUMANISTA
PRINCPIOS DA APRENDIZAGEM AFECTIVA DIRECTA

Preparar o aluno para a aprendizagem; Ter em conta os princpios da motivao; O professor deve mostrar-se genuno, emptico, com opinies positivas a respeito de si prprio e dos outros, ele prprio um aluno capaz de criar um bom clima de ir ao encontro dos outros, de estar aberto a novas ideias e perspectivas. Em suma, o professor deve vivenciar os ideais, atitudes e valores que deseja cultivar nos alunos;

O professor deve oferecer oportunidade para as reaces afectivas dos alunos, o que exige que prepare as situaes;

As aulas devem ter por base a oralidade, a discusso simples e directa; As diferenas individuais devem ser respeitadas.

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA CONTRUTIVISMO A aprendizagem portanto simplesmente o processo de ajustamento do nossos modelos mentais para incluir e organizar novas experincias.
PRINCPIOS DO CONSTRUTIVISMO

A aprendizagem uma procura de sentido. Como tal, deve comear com tpicos volta dos quais o indivduo esteja activamente interessado em construir sentido. O sentido requer a compreenso tanto do todo como das partes. As partes devem ser compreendidas no contexto do todo. Por isso a aprendizagem deve focar-se em conceitos primrios e no em factos isolados.

2.

Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA CONTRUTIVISMO
PRINCPIOS DO CONSTRUTIVISMO

Para ensinar bem, o professor tem de compreender os modelos mentais que os

alunos utilizam para interpretar o mundo e os pressupostos que esto por detrs desses modelos.

O objectivo da aprendizagem que o indivduo construa o seu prprio sentido, no memorizar as respostas certas e reproduzir o sentido de outra pessoa. Visto que a educao inerentemente interdisciplinar, a nica maneira vlida de avaliar a aprendizagem integrar o processo de avaliao no prprio processo de aprendizagem, assegurando que o aluno receba informao sobre a progresso na sua prpria aprendizagem.

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA CONTRUTIVISMO
CREBRO DIREITO versus CREBRO ESQUERDO
Esta teoria sobre as estruturas e funes da mente sugere que os 2 diferentes
lados do crebro controlam 2 modos diferentes de pensar. Tambm sugere que cada um de ns tem predominncia de um dos lados.
CREBRO ESQUERDO CREBRO DIREITO

LGICO
SEQUENCIAL RACIONAL ANALTICO OBJECTIVO CONSIDERA AS PARTES

IMPETUOSO
INTUITIVO HOLSTICO SINTTICO SUBJECTIVO CONSIDERA O TODO

Em geral, o sistema de ensino tende a favorecer os modos de pensar relacionados

com o crebro esquerdo e menosprezar as que tm predominncia do hemisfrio

direito.

Os adultos e a aquisio de conhecimentos

RELAO MEMRIA - APRENDIZAGEM

A aprendizagem e a memria so indissociveis. Para se reter algum contedo novo, necessrio aprend-lo primeiro (aquisio); por outro lado, s se considera que algo foi apreendido se permanecer algum tempo, o que implica a memria. A memria permite que se faam aprendizagens novas e mais complexas (porque implicam que j se tenham retido contedos anteriores.

Factores facilitadores da aprendizagem

Motivao Actividade Conhecimento dos objectivos

FACILITADORES DA APRENDIZAGEM

Conhecimento dos resultados Reforo Domnio dos pr - requisitos Estruturao Progressividade Redundncia

Factores facilitadores da aprendizagem

Motivao Actividade Conhecimento dos objectivos

FACILITADORES DA APRENDIZAGEM

Conhecimento dos resultados Reforo Domnio dos pr - requisitos Estruturao Progressividade Redundncia