En Finlandia El alumno siente a la escuela es como su casa es un lugar de vida.

Los espacios de trabajo son extensos 65m por aula y dnde. Los lugares previstos para el descanso son cmodos. Los alumnos descansan en pasillos de colores clidos y a menudo decorados por trabajos de ellos mismos, sin carreras ni empujones. Sin degradaciones: los locales estn limpios y se respetan como un segundo hogar. Los profesores buscan ayudar a los alumnos a aprender. Todo es extremadamente clido y amistoso Se mantiene la autodisciplina , la honradez el robo es desconocido en el centro educativo. Tres auxiliares de pre-escolar ms un ayudante para cada grupo de 12 nios de entre 1 y 3 aos; 2 profesores calificados, un auxiliar de pre-escolar y un asistente para un grupo de 21 nios de edades entre 3 y 6 aos

ESCUELA PRIMARIA DE RAISIO

Todo el alumnado con necesidades educativas especiales, susceptible de poder compartir las clases ordinarias con los apoyos necesarios, se integra en los diferentes grupos clase en todas las materias o en aquellas que resultan adecuadas para sus caractersticas. Dos profesores/as de Educacin Primaria atienden a un grupo de alumnos/as (en Primaria no hay especialistas de materias; en todas las escuelas, el profesorado imparte todas las reas) y se distribuyen en grupos separados segn el nivel curricular del alumnado en las reas instrumentales de lengua y matemticas. La ratio de estos grupos es de 6-8 alumnos/as con lo que se puede conseguir una enseanza individualizada. En las dems reas los grupos son ms grandes. En estas aulas, si es necesario, tambin participan profesorado de apoyo de Educacin Especial y asistentes (auxiliares educativos en nuestro pas). El alumnado que necesita adaptaciones del currculo muy significativas se agrupa en otras clases con profesorado de Educacin Especial y auxiliares, que en el caso de alumnado con trastornos importantes del desarrollo supone un auxiliar para cada alumno/a.

Cabe destacar dos puntos fuertes que hacen posible evitar el fracaso escolar. Uno de ellos se refiere a la amplia comprensin sobre el concepto de necesidades educativas especiales (cualquier alumno/a que tiene dificultades para seguir el currculo ordinario en cualquier momento de su escolarizacin, aspecto que tiene que detectar el tutor/a). El segundo punto fuerte tiene que ver con la puesta en marcha, desde ese momento, de las medidas y apoyos necesarios.

En la escuela especial Mikael, un centro especfico para alumnado con importantes problemas conductuales derivados de trastornos de la personalidad, o de ambientes socio-familiares muy desestructurados. Su metodologa de trabajo: una combinacin de unas normas consistentes y estructuradas que aplican todas las personas que trabajan en el centro. ambin comprobamos el desarrollo de actividades educativas muy funcionales; algunos prograrmas especficos como el de la prctica del ejercicio fsico y del deporte grupal para favorecer la convivencia, la responsabilidad y la autoestima; o como el de periodos de prcticas de trabajo en empresas para ayudarles a decidir sus estudios de formacin profesional.

En esta escuela la coordinacin con los servicios sociales y de apoyo educativo se efectuaba semanalmente y todo el profesorado tena la titulacin de especialistas en Educacin Especial.