Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
KANDUNGAN
PENGENALAN
DEFINISI
TUJUAN CIRI-CIRI ASPEK PELAKSANAAN PROGRAM (KERAJAAN) PERANAN GURU CONTOH AKTIVITI
KESIMPULAN
PENGENALAN
Transformasi kurikulum pendidikan (PPPM) 2013-2025:
penekanan kepada konsep kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT/ HOTS)
TAKSONOMI BLOOM
PENILAIAN SINTESIS ANALISIS APLIKASI KEFAHAMAN
HOTS
LOTS
PENGETAHUAN
Pengatahuan Mengutip
Kefahaman Menjelaskan
Aplikasi Menetukan
Menyebut
Menjelaskan Menggambar Membilang Mendaftar Menunjukkan Melabel Membaca
Mencirikan
Membanding Menghitung Mengubah Menghurai Membezakan Menerangkan Mengemukakan
Menerapkan
Menyesuaikan Mengklasifikasi Menghitung Menggambarkan Menilai Melatih Menyelidik
Memilih
Menyatakan
Memperluas
Meramal
Meramal
Menyelidik
Analisis Menganalisis
Sintesis Membanding
Penilaian Mengatur
Memerinci
Merasionalkan Menguji Menyimpulkan Mengukur Melatih
Menyimpulkan
Menilai Mengkritik Memperjelas Menafsir Membuktikan Memilih Menguji
Mengkategorikan
Menyusun Merencanakan Meningkatkan Memperjelas Menggabungkan Menampilkan Merangkumo
Membuat
Mengarang
DEFINISI
Onosko dan Newmann,1994 Penggunaan minda secara meluas untuk menghadapi cabaran-cabaran baru
Zevin (1995) Pemikiran Aras Tinggi merupakan perluasan maklumat yang sedia ada dalam minda untuk menghasilkan sesuatu yang baru atau asli.
DEFINISI
Zevin (1995)
Pemikiran Aras Tinggi merupakan perluasan maklumat yang sedia ada dalam minda untuk menghasilkan sesuatu yang baru atau asli. KPM, 2011 Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu
DEFINISI
Kami, 2013 Kemahiran berfikir aras tinggi bermaksud keupayaan seseorang individu untuk membuat tafsiran secara kritis tentang sesuatu perkara dalam menyuarakan pendapat dan membuat keputusan Penggunaan minda secara meluas berlaku apabila seseorang itu perlu mentafsir, menganalisis atau memanipulasi maklumat untuk menjawab soalan atau menyelesaikan masalah yang dikemukakan.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Memerlukan pemikiran yang meluas dan mendalam.
Kemahiran Intelek
TUJUAN / RASIONAL
Berubah ke arah lebih daripada kefahaman asas dan
rote memorization
Meningkatkan keupayaan murid dalam menyiasat dan meneroka idea yang memerlukan KBAT
CIRI-CIRI
Stimulus
Menggunakan ransangan secara ekstensif untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan Contoh bahan ransangan : perikan, gambar rajah, graf
Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar
Merujuk kepada situasi baharu yang tidak lazim kepada murid Tujuannya untuk meransang murid berfikir dan bukannya menyatakan semula apa yang telah dipelajari di dalam bilik darjah
CIRI-CIRI
Skop yang luas Pengetahuan asas sebagai keperluan
Tidak spesifik dan merentasi mata pelajaran Kandungan bebas/ hubungkait Boleh ditaksir dan mencabar Kepelbagaian Boleh melibatkan lebih daripada satu jawapan
Fakta
CIRI-CIRI
Situasi sebenar Mencabar murid untuk dalam kehidupan menyelesaikan sesuatu masalah seharian sebenar melalui pembelajaran
Item pelbagai atau berbeza setiap tahun melangkaui bahan buku teks untuk mewujudkan situasi yang baharu
ASPEK KBAT
Proses P&P Soalan Peperiksaan
Penyediaan ABM
Alat berfikir
Thinking Hats
Habits of Mind
Thinking Maps
17
Bagaimana?
PERANAN GURU
PERANAN GURU
Aspek Guru
Mengikuti kursus jangka pendek dalam program i-Think
PERANAN GURU
Aspek Murid
Galakkan murid banyak bertanya.
Beri peluang murid meneroka rasa ingin tahu terhadap sesuatu perkara yang diajar guru tanya soalan
Pedagogi
Kokurikulum
ELEMEN KBAT
Penilaian
Sokongan komuniti
Sumber
KESIMPULAN
P&P menjadi lebih interaktif a. pembabitan aktif pelajar & guru b. interaksi 2 hala
Pelajar dapat: a. Membuat keputusan tentang apa yang perlu dilakukan. b. Melahirkan idea baru dan objek baru. c. Membuat ramalan d. Menyelesaikan masalah non-routine
25