EL ACOSO ESCOLAR

La violencia es miedo de las ideas de los dems y poca fe en las propias. Antonio
Fraguas.
Lo que se obtiene con violencia, solamente se puede mantener con violencia. Gandhi Mohandas.

TODOS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS, TODOS SOMOS IGUALES.

QU ES EL ACOSO ESCOLAR?
Consiste en el maltrato o intimidacin entre escolares, casi siempre lejos de la mirada de los adultos, con el fin de humillar a una persona indefensa mediante la agresin fsica, verbal o social.

CULES SON SUS CARACTERSTICAS?

El acoso escolar es un tipo de violencia difcil de identificar ya que suele permanecer oculta casi siempre para las personas adultas. Puede ser fsico, psquico o verbal. Debe existir intencionalidad de hacer dao por parte del agresor. Hay desequilibrio y abuso de poder, lo que impide que la persona agredida pueda salir de la situacin. El agredido suele ser una persona con rasgos personales caractersticos o peculiaridades (alumno nuevo, distinta cultura, aspecto fsico diferente,...). Quien lo sufre suele estar en una situacin de inferioridad y como consecuencia suele aparecer la inseguridad.

DNDE SUELE PRODUCIRSE?

Los lugares donde suele frecuentarse pueden ser muy distintos: en el patio, el bao, los pasillos, el comedor, el transporte escolar, espacios exteriores al centro... Destaca la aparicin del cyberbullying que ha trasladado el acoso fuera de los lmites del colegio. Este tipo de acoso suele producirse por va internet (redes sociales, chat o correo electrnico) y movil (mensajes, llamadas annimas...)

CULES SON LOS SNTOMAS QUE SE APRECIAN?

Faltas de asistencia Descenso del rendimiento escolar Dificultad de concentracin Sntomas depresivos: insomnio, pesadillas, falta de apetito... Conductas de ataque, o bien, conductas de huida y evitacin. Miedo a estar solo o sola Aislamiento respecto a sus iguales

El Gobierno todava no ha tomado ninguna medida respecto al acoso escolar. Sin embargo, la Comunidad Autnoma de Castilla y Len ha sido la primera en tomar medidas contra el acoso escolar, con el fin de solventar y prevenir este problema, aunque en su comunidad no se han registrado datos muy alarmantes. Para el buen desarrollo de estas medidas se ha pedido que las familias y de los distintos organismos escolares se involucren dentro del proyecto.

HA TOMADO EL GOBIERNO ALGUNA MEDIDA SOBRE EL ACOSO ESCOLAR?

ALGN EJEMPLO DE ACOSO ESCOLAR?

Tania es una joven burgalesa de 14 aos que sufri el acoso de una veintena de compaeros de su centro escolar durante dos aos. Esta nia era acosada fsicamente y verbalmente. Sus compaeros la pedan discos, ropa o dinero. Tania no dijo a sus padres que estuviera sufriendo estas agresiones, sin embargo, sus padres eran conscientes de que el comportamiento de Tania era muy raro. No quera ir a clase pero no daba ninguna explicacion a sus padres del motivo por el que no quera ir. La presin a la que se vio sometida termin en un intento de suicidio por el que tuvo que ser ingresada en el hospital de la capital durante 15 das. All confes el calvario psicolgico al que haba sido sometida durante mucho tiempo. El padre de Tania ante esta situacin decidi escribir una carta al director del colegio para hablar de l sobre el problema.

SIN AYUDA POR PARTE EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO ESCOLAR....

La contestacin del director fue que se trataba de una cosa de cros y que Tania deba de enfrentarse al problema, y si lo necesitaba que diera una torta. Una respuesta vergonzosa tratndose de un director de un centro escolar que en principio debera tener una buena trayectoria laboral y profesional. La situacin lgicamente no cambi, y tras ser cambiada de clase y continuar siendo acosada por sus compaeros, Tania renunci a volveer al colegio. Hasta este momento Tania no consigui ser cambiada de centro escolar. Sin embargo, el acoso continu cuando Tania sala a la calle a pasear o iba con sus amigos y amigas a discotecas. El padre ha culpado a su director y profesor del primer colegio como principales responsables de los problemas al no querer ver esta situacin de acoso escolar.

IMPORTANCIA DEL TEMA

* El 2000 fue declarado Ao de la Educacin de la No Violencia por varios de los Premios Nobel de la Paz, ya que este tema ha adquirido gran importancia, pretendiendo un cambio. * Los miembros de la internacional School Psychology Association consideraron el bullying como un tpico importante para analizar. * La violencia escolar no es un fenmeno reciente y su estudio sistemtico entre escolares surge en la literatura psicoeducativo a principios de 1970 en los pases escandinavos y en 1980 y 1990 su estudio se extendi por otros pases como Inglaterra

OPINIONES...
* La asociacin Asesora Convivencia de Navarra considera que la violencia e las aulas es un reflejo de lo que sucede en la sociedad, por lo tanto, una consecuencia de ello es que el sistema educativo no plantea adecuadamente la adquisicin e estos valores, cosa que conlleva, aparte de bullanga, a otro tema de suma importancia que es la situacin precaria del docente.

Datos

Estudio noruego, britnico y espaol recoge los siguientes porcentajes : Estudiantes que participan en las acciones de intimidacin y/o victimas se encuentra entre un 14-18% Entre los alumnos es frecuente la agresin fsica y las amenazas mientras que entre las alumnas es ms frecuente los rumores y el aislamiento. Segn los datos facilitados por el Defensor del Menor: Tres de cada diez alumnos de enseanza secundaria son vctimas a diario de violencia en el entorno escolar. De ellos el 4% es agredido fsicamente y el 9% es amenazado El bullying entre iguales martiriza al 13% de estudiantes a diario, marcando su vida adulta.

Datos en porcentajes de nios que reconocen ser acosados durante la ESO. Accin en porcentajes de nios que lo sufren:
Hablan mal de mi:31,2% Me ponen motes:30,1% Me esconden cosas:20% Me ingnoran:14% No me dejan participar:8.9% Me amenazan para meterme miedo:8,5% Me roban cosas:4.1% Me acosan sexualmente:1.7% Me obligan a hacer cosas:0.7% Me amenazan con armas:0.6% Fuente: El pas. 4.10.2004

El informe Monbuso

- El 50.6% de los padres y madres no saben que sus hijos son vctimas del acoso escolar y el 67.4% de los padres y madres se enteran por las victimas y no por el centro escolar - Esto indica que tenemos una dificultad aadida ya que la deteccin e intervencin se lleva a cabo bastante tarde y cuando la escala de agresiones suele estar en niveles de mayor riesgo los profesores no tienen esa preocupacin ni la actitud vigilante necesaria En el informe de Violencia, basado en 800 entrevistas y dado a conocer en el lX Reunin internacional sobre Biologa y Sociologa de la Violencia : - En secundaria el 74, 2% los profesores no intervienen ante la agresin porque no se enteran y el 14. 5% pasan

ASPECTOS CLAVES

ASPECTOS CLAVE a incluir en la definicin. 1. Ataque o intimidaciones fsicas 2. Abusos de poder, del ms fuerte al ms dbil 3. Ausencia de provocacin por parte de la victima 4. Maltrato fsico como agresiones o ataques a la propiedad 5. Abusos sexuales 5. Maltrato verbal, como pueden ser los motes o los insultos. 6. Maltrato social, especialmente son los rumores descalificadores y humillantes. 7. Maltrato indirecto, cuando inducen a agredir al tercero.

Violencia en Alicante
OBJETIVOS
El objetivo de este trabajo, integrado en un estudio ms amplio de abordaje cualitativo y cuantitativo, es explorar y conocer la percepcin de violencia por las personas que dirigen los centros de enseanza de la ciudad de Alicante, as como su opinin sobre los motivos, la valoracin de las actuales medidas de prevencin que llevan a cabo en cada centro, y sus recomendaciones para futuras actuaciones de prevencin de la violencia.

SUJETOS Y MTODO
1. Se han realizado 14 entrevistas semiestructuradas a las personas responsables de la direccin, o en su defecto a los jefes de estudios, de otros tantos centros de enseanza secundaria en Alicante.

9 centros pblicos 4 concertados

1 privado

2. El guin de las entrevistas recoga los siguientes contenidos:

- Percepcin de la violencia y caractersticas, en el propio centro. - Motivos o causas de esa violencia, posibles explicaciones. - Actuales polticas de actuacin en los centros, valoracin de los aspectos positivos y negativos de las mismas. - Propuestas de actuacin futura en materia de prevencin de la violencia.

Resultados
A. Percepcin de violencia y caractersticas en el propio centro - La violencia percibida por las personas que dirigen los centros es escasa y muy homognea, y est localizada. - Los tipos de violencia referidos son coincidentes: es ms violencia verbal que fsica, insultos y amenazas, peleas ocasionales. - Se trata generalmente de sucesos de violencia entre estudiantes del centro, y en alguna ocasin se han sealado actos de violencia de individuos de fuera del centro a los estudiantes. Sin embargo, es de resaltar que se identifican ciertas conductas como otras formas de violencia y que afectan a las relaciones entre alumnado y profesorado como son el absentismo, la falta de participacin y la de puntualidad. B. Motivos de la violencia El motivo ms sealado y consensuado es la edad. Se trata de una violencia propia de la edad, a la que no se da mucha importancia. Pero tambin se hace referencia a motivos externos al centro como la familia y los problemas familiares y otros sociales ms generales. Motivos poco definidos y estereotipados: relajo de la disciplina en casa, la TV, familias desestructuradas, problemas familiares, econmicos y sociales.

Respecto a las diferencias por sexo, se observa que: las chicas son mucho menos violentas u hostiles, y que se trata de una violencia ms verbal que fsica. En todo caso, la hostilidad de las chicas la manifiestan entre ellas mismas, incluso entre las amigas. Es importante notar que se trata de una violencia intra gnero, es decir, de chicos contra chicos, menos de chicas contra chicas, y escasamente de chicos contra chicas. El impacto del entorno se menciona de manera generalizada como un aspecto negativo: como una amenaza externa: el entorno es de pandillas hay chicos de fuera que entran y provocan conflictos.

Medidas de actuacin
En cuanto a las medidas de actuacin de los centros para disminuir la violencia y la valoracin de los aspectos positivos y negativos de las mismas, los directores de los centros sealan actuaciones en tres niveles diferentes: a) las Aulas de apoyo. b) los contenidos transversales de la LOGSE en materia de tolerancia y no-violencia. c) las medidas segn los criterios ideolgicos y pedaggicos especficos de cada centro.

Propuestas de actuacin futura

-Actuaciones de mejora como los cursos de negociacin de conflictos para profesorado o las actuaciones ms consensuadas entre estudiantes, profesorado y direccin del centro, intentando muchos de ellos implicar tambin a las familias. -Aumento de los medios econmicos y de recursos humanos especializados que permitan incidir en los problemas identificados: tener trabajadores sociales en los centros, psiclogos o socilogos, especialistas, que intervengan en problemas que trascienden de la educacin en s misma. -Plantear medidas como formar equipos de mediadores (con estudiantes, profesorado y familias), o crear la Unidad de Atencin a la Familia o mejorar el agrupamiento de estudiantes.

Agresividad y violencia
La agresividad es una conducta innata del ser humano, necesaria y de ningn modo negativa. Provoca el desarrollo tanto fsico como psquico. Es un elemento til en los procesos de socializacin en cuanto a la defensa de la propia identidad. La violencia es una accin intencionada que no puede ser justificada. Cuando se produce una situacin de violencia se atenta contra la integridad fsica y mental de la vctima.

Tipos de maltrato
Maltrato emocional: acciones verbales que daan psicolgicamente a la vctima. Maltrato fsico: agresiones fsicas intencionadas que provocan lesiones corporales a la vctima. Abuso escolar: una persona es utilizada, contra su voluntad, para obtener placer sexual. Negligencia: abandono del cuidado de una persona dependiente. Malatrato econmico: apropiacin ilegal de los recursos econmicos de otra persona. Vandalismo: accin violenta provocada,encaminada a la destruccin de propiedades.

Maltrato entre iguales:

Las relaciones entre escolares se tratan de relaciones entre iguales. Estas relaciones se promueven en un sentido positivo, pero no siempre se desarrollan as. Los grupos sociales generan conflictos necesarios para el desarrollo del propio grupo, pero cuando los conflictos no se resuelven y se tratan con violencia crean situaciones negativas que pueden llegar a extenderse al resto de compaeros y al centro en general. La definicin clsica de Olweus sobre el maltrato de los iguales nombra una serie de caractersticas: Intencin de hacer dao(fsico, verbal o psicolgico). Desequilibrio de poder. Que hace a la vctima impotente para salir de esta situacin por s sola. La reiteracin de las conductas. La ltima caracterstica se dara en algunos casos, pero no es necesaria. La caracterstica clave es la situacin de desequilibrio de poder, es decir, de la ventaja del agresor frente a la desventaja de la vctima.

Bulling o acoso escolar

Caractersticas: 1Conducta agresiva intencional. El agresor hace dao a la vctima intencionadamente. Se siente bien con la sumisin de la vctima y su dominio sobre ella. 2Habitual, persistente y sistemtica. 3Desequilibrio de fuerzas entre los participantes.

 Tipos de maltrato:
Fsico: se produce frecuentemente entre los alumnos y las alumnas de primaria. Verbal: es el ms frecuente. Se manifiesta en forma de insultos, burlas, motes,etc. Psicolgico: toda accin que va encaminada a daar el autoestima de la vctima, potenciando el miedo e inseguridad en la misma. Social: persigue el aislamiento y exclusin de la vctima del grupo de iguales. ltimamente se est produciendo una nueva forma de acosa atravs de internet y los telfonos mviles. A esta agresin se le llama cyberacoso

Sujetos que intervienen en el acoso

El agresor o la agresora: suele tener un carcter agresivo, se mueve por impulsos y encuentra dificultades para controlar la ira. Posee escasa conciencia de sus actos. En la escuela no tiene un buen rendimiento y su inters por aprender es nulo. Puede tener prestigio social por sus habilidades en juegos y deportes extraescolares. En las conductas sociales conadultos muestra habilidad para no ser descubierto y evitar el castigo. No muestra empata, no es capaz de ponerse en el lugar de la vctima. Criados en un ambiente familiar inestable, en situacin casi de abandono. Ha sido vctima de humillacin y desprecio por parte de adultos o compaeros.

El agresor o la agresora
Tipos: El que agrede: personalmente acosa y arremete contra la vctima. El social-indirecto: es quien dirige a sus seguidores que son quienes realizan las acciones violentas hacia la vctima.

Sujetos que intervienen en el acoso

La vctima: son personas con una clara inseguridad, negativas, que pasan mucho tiempo en el hogar, sobreprotegidos, tmidos, dbiles. El haber sido criados en el seno de una familia respetuosa y tolerante hace que no hayan aprendido a enfrentarse a situaciones de violencia. Las vctimas no suelen destacar por sus habilidades sociales ni por el numero de amigos. Cuando tiene buena relacin con los profesores son vctimas de envidia.

La vctima
Tipos: Activa o provocadora: suele mostrarse tensa e irritante. Estos estudiantes tiene a menudo problemas de concentracin y pueden tener dificultades lectoras y de escritura. Es frecuente que su actitud se a provocadora , lo que trae como resultado reacciones negativas por parte del alumnado. La pasiva: es la ms frecuente. Se muestran inseguros y sufren con resignacin lo que les ocurre.

Sujetos que intervienen en el acoso

Espectadores: los espectadores pueden tener tanto miedo por ser incluidos en el crculo de victimizacin, que no hagan nada para remediar esa situacin de acoso de la que estn siendo testigos.

Profesorado y padres: la mayora de las familias no saben que sus hijos son vctimas de maltrato. Por otro lado,el profesorado es el ltimo colectivo al que las vctimas acuden a contar su situacin.

 Consecuencias del bulling

Para la vctima: acarrea las consecuencias ms directas que pueden desembocar en miedos, ansiedad, fracaso escolar, fobias, inseguridad. Para el agresor: refuerza el acto dominio-sumisin como bueno y necesario. Este nefasto aprendizaje puede ser trasladado a otros mbitos y servir como base para un futuro comportamiento delictivo. Para los espectadores: puede acarrear una desensibilizacin ante las situaciones de maltrato y sufrimiento.

Estrategias de prevencin
Generales : Campaas de sensibilizacin a la comunidad educativa: informacin y formacin. Campaas de sensibilizacin al alumnado. Curriculares : Proyecto Educativo de Centro y Proyectos Curriculares con objetivos, contenidos y actividades especficas de prevencin. Plan de Convivencia. Plan de Accin Tutorial del Centro. Organizativas: - Normativa especfica promotora de buenas relaciones y explcitamente contraria a la violencia. - Condiciones de seguridad y proteccin en el centro. - Medios de denuncia y peticin de ayuda. - Incremento de la supervisin en el patio, pasillos y el comedor. - Informacin de cauces y vas de denuncia de sus malos tratos. - Comisiones de investigacin de distintos problemas: bullying. - Formacin de profesorado. - Formacin de familias/ Escuela de padres.

Actividades para trabajar en el aula

Una vez se detecta una situacin de maltrato, se puede llevar a cabo una serie de actividades para trabajar en el aula: 1Seleccin y organizacin del grupo: Seleccionaremos, por un lado, a alumnos que hayan sufrido o estn sufriendo algn tipo de abuso . por otro lado, a los alumnos que no sufren estos acosos. 2Aprendiendo a presentarse de forma asertiva: El objetivo es que el alumnado aprenda a hablar de s mismo de forma positiva, realzando sus virtudes, dejando a un lado las percepciones negativas de s mismo.

Actividades para trabajar en el aula

1Aprender a enfrentarse al abuso: Aprender a decir que no y enfrentarse al abuso. Escribiremos un conversacin entre un agresor y su vctima. Repartiremos los papeles de agresor y vctima de forma que todos hagan de todo. Tambin habr un espectador, que deber apoyar una vez a la vctima y otra vez al agresor. Despus, se reflexionar sobre las consecuencias que pueden tener las dos acciones. 2Un grupo de amigos contra el abuso: Las sesiones terminarn ocn un debate en el que hablaremos de estas situaciones, como se pueden evitar, qu podemos hacer nosotros, etc.

Abordaje del problema desde cada uno de los miembros de la comunidad escolar
Desde la perspectiva de los profesores: Crear profesor especialista en conflictividad y violencia escolar. Elaborar planes de prevencin sobre conflictividad y violencia escolar. Desde la perspectiva del alumnado: Realizar Campaas Antiviolencia en todo el centro. Atencin personal al alumnado que padece las situaciones violentas. Motivacin de los alumnos conflictivos con actividades extraescolares. Aumento de la autoestima de los alumnos conflictivos mediante personal especializado. Aplicar medidas correctoras inmediatas ante cualquier actitud agresiva o violenta.

Abordaje del problema desde cada uno de los miembros de la comunidad escolar

Desde la perspectiva de los padres: Cooperacin activa y conjunta de padres y profesores en casos de agresividad. Colaboracin entre colegio y familias para solucionar problemas. Campaas para potenciar la importancia de la familia en la educacin de los hijos y en la prevencin de la violencia. Desde la perspectiva de la Administracin: Dotar de preofesorado de apoyo. Facilitar apoyo psicolgico, legal y administrativo a profesores y alumnos agredidos. Inspectores especialistas en conflictividad escolar.

Por qu hemos elegido como tema el acoso escolar?

Hemos elegido como tema el acoso escolar porque nos parace que se trata de un problema que desafortunadamente se encuetra muy presente en las aulas, y hemos credo muy conveniente abordarlo desde el punto de vista sociolgico para hacernos conocedores de la situacin. Consideramos que es fundamental el papel del maestro/a como mediador/a, y para ello es imprescindible conocer el problema desde dentro, indagando e informndonos acerca de cules son los tipos de acoso que nos podemos encontrar, la forma en que acosadores, acosados y el entorno social interviene, as como las posibless soluciones que debemos considerar poner en marcha para acabar con el problema.

En definitiva, hemos escogido este tema con el objetivo de que pueda ayudar a todas aquellas personas que quieran acercarse a conocer este problema e intentar ayudar a aquellos profesores y profesoras que quieran mediar en este tipo de conflictos que de ninguna manera pueden pasar desapercibidos para lograr una comunidad educativa donde prime una buena convivencia.

Con qu nos hemos quedado?

La idea principal con la que nos hemos quedado ha sido la falta de medidas por parte del gobierno para estos casos y sobretodo la falta de medios y de informacin por parte de los profesores, lo que hace que muchas veces hagan la vista gorda y no se detengan en estos problemas. A pesar de ser un tema de gran actualidad y que muchas veces se recoge en prensa no hay un protocolo de actuacin o una serie de recomendaciones para evitarlo. Se deben trabajar muchisimo mas las medidas.

Como conclusin el acoso escolar aparece por diferentes causas que pueden ser personales, escolares o familiares, las cuales se puede manifestar de diversas formas y sus consecuencias pueden ser bastante graves. Es un problema que va ms all de las aulas, se debe analizar el porqu del comportamiento y forma de actuar de los jvenes que se ven inmersos en esta situacin, la falta de valores, de lmites, de normas de convivencia Igualmente debemos saber que la violencia en los colegios no slo proviene de los estudiantes, toda la comunidad educativa est inmersa en esta situacin. Para muchas personas, las acciones de violencia en los colegios no son consideradas parte del bullying, ya que estas deben ser sostenidas en el tiempo. Uno de los grandes problemas es que buscamos soluciones a medias sin estudiar a fondo lo que pasa, no hay la suficiente evaluacin del impacto que tienen estas supuestas soluciones.

Por lo general, la opinin de las personas responsables de la direccin de los centros que hemos mencionado anteriormente, coincide en que el nivel de violencia es muy bajo y que se trata de una violencia ms verbal que fsica. Se identifican como formas de hostilidad determinados desrdenes de conducta como la falta de puntualidad, el absentismo y la falta de inters. La edad es mencionada como el motivo fundamental, as como la falta de tolerancia, los problemas en las familias, el entorno a la escuela, la sociedad, los medios de comunicacin y la pobreza del lenguaje. En cambio, son discordantes las opiniones sobre las medidas preventivas en vigor en los centros y sobre las propuestas para mejorar las estrategias de prevencin.

El acoso psicolgico es una realidad tan extendida como trivializada y banalizada en la sociedad.En el mbito escolar lo ha sido de manera especial. los datos nos indican que en Espaa uno de cada cuatro alumnos sufre el maltrato psicolgico o fsico a manos de sus compaeros. El bullying o acoso escolar es un fenmeno de gran alcance cuyas consecuencias, a menudo trgicas, pueden perseguir a sus vctimas hasta la vida adulta. Su origen cabe buscarlo, en una sociedad que se pretende pacfica pero que, de forma soterrada, tolera e incluso fomenta comportamientos y actitudes violentas en todos sus rdenes. Frente a la frecuente tendencia de las familias y de los educadores a minimizar el problema o, todava peor, a culpabilizar a las vctimas se debera encontrar alguna forma que permita la erradicacin de este suceso.

FUENTES DE INTERNET UTILIZADAS

http://fete.ugt.org/PRL/docs_normativa/VIOLENCIA _oK.pdf http://www.prodeni.org/Educacion/Castilla%20medi das%20acoso%20escolar.htm http://www.gobcan.es/educacion/dgoie/publicace/do csup/guia_acoso.pdf http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/socied ad/una-menor-quiso-suicidarse-en-burgos-trassufrir-acoso-escolar_155099.html

- Bullying y medios de comunicacin[PDF] de unirioja.esR Martnez Verd - 2006 dialnet.unirioja.es - Estudio de la Violencia, basado en 800 entrevistas, y dado a conocer en la IX Reunin Internacional sobre Biologa y Sociologa de la educacin.
- PERCEPCIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR POR PARTE DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LA DIRECCIN DE LOS CENTROS DE ENSEANZA

BIBLIOGRAFA

TRABAJO DE SOCIOLOGA: EL ACOSO ESCOLAR

GRUPO DE TRABAJO FORMADO POR:

-SONIA FRUTOS GARCA -ESTELA DE LA NAVA -MARA GARCA COLMENAREJO -RODRIGO RENEDO GALLO

(GRUPO: 122)