DISEO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

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Diseo Universal para el Aprendizaje David Rose. Escuela de Educacin de Harvard (CAST, 2006)
No hay un modelo nico de aprendiz

Todos los nios pueden aprender juntos

La educacin es para todos

Las prcticas de enseanza deben reconocer los diversos aprendices.

No hay una nica manera de aprender.

Diseo Universal para el Aprendizaje David Rose. Escuela de Educacin de Harvard (CAST, 2006)

Las barreras no estn en el nio--- el no viene con dificultades para aprender

Es ms asunto de transformar las condiciones de aprendizaje que de transformar al aprendiz

Diseo Universal para el Aprendizaje David Rose. Escuela de Educacin de Harvard (CAST, 2006)

Concepto

Redes de interconexiones neuronales

Qu? Cmo? Por qu? para qu? Del aprendizaje

Principios

CONCEPTO DUA
Marco de apoyo para convertir los desafos, planteados por los altos estndares y la creciente diversidad de alumnos, en oportunidades para maximizar el aprendizaje de cada estudiante.

Conjunto de principios para lograr un desarrollo curricular que d, a todas las personas, igualdad de oportunidades para aprender.

Proporciona un plan para la creacin de objetivos de enseanza, mtodos, materiales y evaluaciones que funcionen para todos y todas.

Se basa en los nuevos conocimientos sobre cmo funciona el cerebro, las nuevas tecnologas y los medios disponibles para la enseanza y el aprendizaje.

REDES DE INTERCONEXIN NEURONAL

Las personas presentan una gran variedad de habilidades, necesidades e intereses de aprendizaje. La Neurociencia revela que estas diferencias son tan variadas y nicas como el ADN o las huellas dactilares. Tres redes cerebrales primarias entran en juego:

Red cerebral de reconocimiento: especializado en recibir y analizar informacin (Es el QUE del aprendizaje).

Red cerebral estratgica: especializada en planear y ejecutar acciones (Es el COMO del aprendizaje).

Red de conexiones afectivas: especializada en evaluar y asumir prioridades. (Es el POR QU del aprendizaje).

Redes de reconocimiento
El "qu" del aprendizaje

Las redes estratgicas

El "cmo" del aprendizaje

Las redes afectivas

El "por qu" del aprendizaje

Cmo Funcionan las redes ejercicio

Su red de reconocimiento identifica rpidamente los objetos y discierne el contexto global.

Al ver una imagen, las tres redes cerebrales trabajan. Y su red afectiva determina el tiempo y el cuidado con que usted mira. Su red estratgica determina la forma de examinar la imagen y la informacin que se extraer de ella.

Ahora va a ejercer sus redes estratgicas mediante el examen de esta imagen, con fines diferentes. Observe cmo se mira la imagen de forma diferente, dependiendo de su propsito

Qu periodo histrico y la ubicacin geogrfica cree usted que esta imagen representa? Por qu? Qu edad tienen las personas en esta imagen? Qu emociones expresa la gente en la imagen?

Cada nueva estrategia dio lugar a un patrn diferente de los movimientos oculares.

Ahora, sintonice sus redes afectivas mirando esta imagen, una vez ms, slo para ver lo que le atrapa. Lo que en particular llama la atencin sobre esta imagen?

Lo que ve en la imagen depende de sus intereses, antecedentes y estado de nimo general. Un psiclogo podra centrarse en las expresiones en los rostros de la gente, mientras que un diseador de interiores puede tomar nota de la decoracin del cuarto. La madre de un nio se puede interesar por el nio sentado en la mesa, mientras que un msico puede notar el piano. Alguien que est cansado o con hambre puede encontrar poco a notar en absoluto

Principios del Diseo Universal para el Aprendizaje

I. Proporcionar diferentes maneras de representacin: 1. Proveer opciones de percepcin

1.1 Familiarizarse con el despliegue de la informacin

1.2 Proveer alternativas para la informacin del auditorio 1.3 Proveer alternativas para la informacin visual

I. Proveer diferentes maneras de representacin: 2. Proporcionar opciones para el idioma y los smbolos 2.1 Alternativas para definir vocabularios y smbolos. Escribir glosario, usar diccionario, aclarar vocabulario. 2.2 Alternativas para aclarar sintaxis y estructura. 2.3 Alternativas para decodificar matemtica. textos y la notacin

2.4 Alternativas para promover el entendimiento interlingstico 2.5 Alternativas para ilustrar conceptos clave de manera no lingstica. Apoyarse con gestualidad, corporalidad, olfato, gusto, tacto.

I. Proporcionar diferentes maneras de representacin:

3. Proveer opciones de comprensin 3.1 Proveer o activar el conocimiento de base 3.2 Resaltar aspectos crticos, grandes ideas y relaciones 3.3 Guiar procesamiento de informacin 3.4 Apoyar memoria y transferencia

II. Proporcionar mltiples maneras de expresin y accin: 4. Proveer opciones de actividad fsica

4.1 Proveer vas de respuesta diferentes

4.2 Proveer vas diversas para interactuar con materiales

4.3 Integrar tecnologas de soporte

II. Proporcionar mltiples maneras de expresin y accin: 5. Proveer opciones para habilidades expresivas y fluidez
5.1 Permitir preferencias de medios de comunicacin 5.2 Proveer herramientas adecuadas para la composicin y resolucin de problemas 5.3 Proveer vas para enmarcar la prctica y su ejecucin

II. Proporcionar mltiples maneras de expresin y accin: 6. Proveer opciones para funciones de ejecucin 6.1 Guiar el establecimiento de metas efectivas

6.2 Apoyar planeacin y desarrollo estratgico 6.3 Facilitar el manejo de informacin y recursos
6.4 Realzar capacidades para monitoreo del progreso

I. Proporcionar diferentes maneras de comprometerse: 7. Proveer opciones para alistamiento de intereses 7.1 Incrementar preferencias individuales y autonoma 7.2 Realzar relevancia, validez y autenticidad 7.3 Reducir amenazas y distracciones

I. Proporcionar diferentes maneras de comprometerse:

8. Proveer opciones de esfuerzo sostenido y persistencia 8.1 Realzar la mejor parte de las metas y de los objetivos 8.2 Variar niveles de retos y apoyo 8.3 Fomentar colaboracin y comunicacin 8.4 Incrementar retroalimentacin orientada hacia el dominio

I. Proporcionar diferentes maneras de comprometerse: 9. Proveer opciones de autorregulacin

9.1 Guiar personal en sus expectativas y en el alcance de sus metas 9.2 Enmarcar habilidades de alcance y estrategias 9.3 Desarrollo de auto evaluacin y reflexin