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Dados do Ensino Mdio

Em 2008, pouco mais de 51% da populao entre 15 a 17 anos encontrava-se matriculada no Ensino Mdio. Em 2009, na faixa de 18 anos, idade em que j deveriam ter concludo o Ensino Mdio, somente 37% tinham conseguido completar esta etapa.

Estudo da Fundao Getlio Vargas (FGV) Os Determinantes do Fluxo Escolar entre o Ensino Fundamental e o Ensino Mdio no Brasil (2010) mostra que 70% dos jovens matriculados no Ensino Mdio provm de famlias com renda familiar per capita at um salrio mnimo.

Dados do Ensino Mdio

Em termos de progresso, o estudo da FGV indica que: 83% dos jovens concluintes do Ensino Fundamental se matriculam no primeiro ano do Ensino Mdio na idade considerada correta ou adequada; 65% no segundo ano; e

55% no terceiro ano. Os demais o fazem com distoro idade srie;

Dados do Ensino Mdio

IDEB do Ensino Mdio: Em 2005, o ndice do Ensino Mdio era 3,4. Em 2007, o ndice foi 3,5 e a meta 3,4; Em 2009, o ndice alcanado foi de 3,6 e a meta era 3,5.

Meta 2021: 5,2

Desafios do Ensino Mdio As transformaes do mundo do trabalho e os dados do Ensino Mdio pressionam as escolas para que considerem novas abordagens de ensino. A preparao para a educao superior no pode ser o objetivo exclusivo. A preparao para o trabalho e para vida em sociedade necessria. preciso tambm educar os jovens como pessoas independentes e para a aprendizagem autnoma.

Desafios do Ensino Mdio


A incluso de muitas disciplinas isoladas sobrecarrega o currculo, refora a tradio da aprendizagem por meio da memorizao e dificulta a aprendizagem significativa. necessrio superar a fragmentao curricular e a transmisso de conhecimentos descontextualizados. Ressignificao, ento, aqui entendida como um currculo integrado que efetivamente prepare os jovens para atuarem de maneira eficaz no trabalho, na sociedade e na vida e para que sejam capazes de enfrentar os paradoxos, conflitos e mudanas de um mundo em rpida transformao.

Ensino Mdio: o plano legal e a prtica curricular


Finalidades previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional: A consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos... A preparao bsica para o trabalho e a cidadania... O aprimoramento do educando como pessoa humana... A compreenso dos fundamentos cientficotecnolgicos dos processos produtivos...

Prottipo curricular de ensino mdio orientado para o trabalho e as demais prticas sociais

Princpios e Prticas Educativas no Prottipo

Trabalho e Pesquisa como princpios educativos, unindo a preparao para o trabalho com a preparao por meio do trabalho. Escola como comunidade de aprendizagem. Cultura para o trabalho e demais prticas sociais por meio de atividades transformadoras na comunidade imediata. Identificao de interesses vocacionais, opes profissionais e perspectivas de vida e atuao social, atravs de formulao de projetos de vida e sociedade.

Mecanismos de integrao curricular

Um Ncleo de preparao bsica para o trabalho e demais prticas sociais, que transforma em prtica curricular os princpios educativos de trabalho e pesquisa. Quatro reas de conhecimento: Linguagens, Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica, divididas ou no em disciplinas. Quatro dimenses tecnologia. articuladoras: trabalho, cincia, cultura e

Metodologia de ensino e aprendizagem. Avaliao

A organizao curricular

As reas garantem os contedos previstos em lei, tendo como referncia os objetivos do Ncleo (Preparao bsica para o trabalho e demais prticas sociais) e a matriz do novo Enem. As reas so integradas por um Ncleo, que desenvolvido atravs de projetos anuais: Escola e moradia como ambientes de aprendizagem(1 ano), Ao comunitria (2 ano) e Projetos de vida e sociedade (3 ano). Os focos dos projetos so tambm os focos de pesquisa e transformao (trabalho) desenvolvidos integradamente pelo Ncleo e pelas reas. As dimenses articuladoras: trabalho, cultura, cincia e tecnologia, orientam as atividades de pesquisa e transformao.

Elementos de integrao - EM

Prottipo de Ensino Mdio


Integrado com a educao profissional de nvel tcnico (EMI)

Objetivos do Ncleo de preparao para o trabalho e demais prticas sociais


Conhecimentos, saberes e competncias relacionados: 1. educao bsica para o mundo do trabalho e demais prticas sociais (1 ao 4 ano).

2. Ao eixo tecnolgico e seus fundamentos (3 ano formao tecnolgica).


3. Ao exerccio especfico de cada habilitao profissional (4 ano - formao tcnica especfica)

Ncleo no EMI: caractersticas gerais

Ampliam-se os objetivos de aprendizagens do Ncleo nos dois ltimos anos letivos, passando a ocupar maior porcentagem do tempo curricular. Nos dois primeiros anos operado por todos os alunos, pelos professores da formao geral e pelo menos um professor da educao profissional (professor-coordenador). Nos dois ltimos anos, integram-se ao Ncleo todos os professores da educao profissional. Composto por projetos e oficinas.

Projetos do Ncleo no EMI

Escola e moradia como ambientes de aprendizagem (1 ano). Ao comunitria (2 ano). Vida e sociedade (3 e 4 ano). Projeto relacionado ao eixo tecnolgico: Tornar uma rea produtiva de forma sustentvel (3 ano), para o exemplo do Tcnico em Agroecologia Projeto relacionado habilitao profissional: Ao agroecolgica juvenil (4 ano), para o mesmo exemplo de formao tcnica.

As reas de conhecimento

As mesmas reas do Ensino Mdio: Linguagens; Matemtica; Cincias da Natureza e Cincias Humanas. Os objetivos de aprendizagem das reas no EMI so os mesmos do EM de formao geral. Atividades variam conforme a habilitao tcnica, desde o primeiro ano. Toda formao tcnica tambm geral e toda formao geral tambm tcnica.

Outros elementos comuns aos


prottipos de EM e EMI

Metodologia de ensino e aprendizagem


Participao efetiva dos estudantes desenvolvimento de suas capacidades e construo do seu conhecimento. no na

Projetos de investigao e de interveno, com protagonismo dos estudantes. A atividade como centro de toda situao de aprendizagem (no as aulas). Participao conjunta dos professores (vistos como mediadores da aprendizagem) e estudantes na execuo dos projetos e atividades.

Avaliao como recurso de integrao curricular


Avaliao de processo e que combine processos internos e contnuos com processos externos que envolvam indicadores nacionais ou internacionais. Avaliao integrada dos componentes curriculares pelos professores, acompanhando e reforando o desenvolvimento integrado do currculo. Uma autoavaliao combinada com avaliao pelos colegas e pelos docentes visando promover maior autonomia dos estudantes.

Condies mnimas para implantao


Adeso voluntria por parte da instituio de ensino/sistemas. Criao do Ncleo. Nova organizao do horrio de aulas, do calendrio escolar, das formas de avaliao e novos enfoques metodolgicos. Disposio dos gestores da escola e dos professores para formas participativas de gesto, com envolvimento efetivo dos estudantes no planejamento curricular.

Docentes predominantemente em tempo integral em uma mesma escola, concursados e devidamente contratados.
Infraestrutura adequada para funcionamento.

Publicaes eletrnicas (pdf)


Caminho consulta publicaes na pgina UNESCO
www.brasilia.unesco.org - Publicaes no Brasil - Pesquisar no Catlogo da UNESDOC (tema)

Link para Prottipo


http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001922/192271por.pdf