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Captulo 3 - Didtica: Teoria da Instruo e

do Ensino
A didtica como atividade pedaggica escolar
1. O processo didtico de transmisso/assimilao de conhecimentos e habilidades tem como culminncia o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos, de modo que assimilem ativa e independentemente os conhecimentos sistematizados; 2. Que significa teoria da instruo e do ensino? Qual a relao da Didtica com o currculo, metodologias especficas das matrias, procedimentos de ensino, tcnicas de ensino?

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A didtica como atividade pedaggica escolar
3. A instruo, como j foi comentado, se refere processo e ao resultado da assimilao slida conhecimentos sistematizados e ao desenvolvimento capacidades cognitivas. O ncleo da instruo so contedos e as matrias; ao de de os

4. O ensino consiste no planejamento, organizao, direo e avaliao da atividade didtica, concretizando as tarefas da instruo; o ensino inclui tanto o trabalho do professor (magistrio) como a direo da atividade de estudo dos alunos.

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A didtica como atividade pedaggica escolar
5. O currculo expressa os contedos da instruo, nas matrias de cada grau de ensino. Em torno das matrias se desenvolve o processo de assimilao dos conhecimentos e habilidades. 6. A metodologia compreende o estudo dos mtodos, e o conjunto dos procedimentos de investigao das diferentes cincias quanto aos seus fundamentos e validade, distinguindo-se das tcnicas que so a aplicao especfica dos mtodos. No campo da Didtica, a metodologia pode ser geral ou especfica.

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A didtica como atividade pedaggica escolar
7. Tcnicas, recursos ou meios de ensino so complementos da metodologia, colocados disposio do professor para o enriquecimento do processo de ensino. Atualmente, a expresso tecnologia educacional adquiriu um sentido bem mais amplo; 8. Em sntese, so temas fundamentais da Didtica: os objetivos scio-polticos e pedaggicos da educao escolar, os contedos escolares, os princpios didticos, os mtodos de ensino e de aprendizagem, as formas organizatiuvas de ensino, o uso e aplicao de tcnicas e recursos, o controle e a a valiao da aprendizagem.

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O OBJETO DE ESTUDO DA DIDTICA
1. O objeto de estudo da Didtica o processo de ensino, que considerado no seu conjunto, inclui: a) Os contedos dos programas e livros didticos;
b) Os mtodos e formas organizativas do ensino; c) As atividades do professor e dos alunos; d) As diretrizes que regulam e orientam esse processo.

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Ensino
O OBJETO DE ESTUDO DA DIDTICA 2. A funo da Didtica, ao estudar o processo de ensino, mostrar como fazer para que os alunos dominem os conhecimentos, ou seja, investigar objetivos e mtodos seguros e eficazes para assimilao dos conhecimentos.

3. Mas, o processo de ensino no s transmisso de informaes. O ensino s bem-sucedido quando os objetivos do professor coincidem com os objetivos de estudo dos alunos. Portanto, ensinar e aprender so duas facetas do mesmo processo.

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OS COMPONENTES DO PROCESSO DIDTICO 1. O ensino, por mais simples que possa parecer primeira vista, uma atividade complexa que envolve tanto condies externas como condies internas das situaes didticas, as quais so afetadas por determinantes scio-econmicos, scio-culturais, objetivos e interesses da sociedade; 2. Ou seja, a inter-relao entre professor e alunos no se reduz sala ou quadra de aula, implicando relaes bem mais abrangentes.

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OS COMPONENTES DO PROCESSO DIDTICO 3. Considerando que o processo didtico est centrado na relao fundamental entre o ensino e a aprendizagem, podemos identificar entre os seus elementos constitutivos: a) Os contedos das matrias; b) Os objetivos de ensino; c) Os mtodos de ensino; d) As formas organizativas do ensino; e) A avaliao escolar; f) O planejamento escolar; g) A relao professor-aluno.

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O DESENVOLVIMENTO HISTRICO DA DIDTICA E TENDNCIAS PEDAGGICAS 1. A histria da Didtica est diretamente ligada ao aparecimento do ensino no decorrer do desenvolvimento da sociedade, da produo e das cincias como atividade planejada e intencional dedicada ao ensino. Ou seja, desde os primeiros tempos existem indcios de formas elementares de instruo e ensino; 2. Entretanto, somente depois de meados do sculo XVII que podemos falar de Didtica como teoria de ensino, como estudo cientfico das formas de ensinar.

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O DESENVOLVIMENTO HISTRICO DA DIDTICA E TENDNCIAS PEDAGGICAS 3. A formao da teoria didtica para investigar as ligaes entre ensino e aprendizagem e suas leis ocorre no sculo XVII quando Joo Ams Comnio (1592-1670), um pastor protestante, escreve a primeira obra clssica sobre Didtica, A Didacta Magna; 4. Jean Jacques Rosseau (1712-1778) foi tambm um pensador que procurou interpretar as exigncias da sociedade em evoluo, propondo uma concepo nova de ensino, baseada nas necessidades e interesses imediatos das crianas;

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O DESENVOLVIMENTO HISTRICO DA DIDTICA E TENDNCIAS PEDAGGICAS 5. Entretanto, Rosseau no colocou em prtica suas idias nem elaborou uma teoria de ensino. Esta tarefa coube a outro pedagogo suo, Henrique Pestalozzi (1746-1827), o qual atribua grande importncia ao mtodo intuitivo, levando os alunos a desenvolverem o senso de observao, anlise dos objetos e fenmenos da natureza e a capacidade da linguagem; 6. As idias desses trs pensadores influenciaram outros pedagogos importantes, entre eles, Johann Friedrich Herbart (1766-1841), para quem o fim da educao a moralidade, atingida atravs da instruo educativa.

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O DESENVOLVIMENTO HISTRICO DA DIDTICA E TENDNCIAS PEDAGGICAS 6. As idias pedaggicas de Comnio, Rosseau, Pestalozzi e Herbart alm de muitos outros que no podemos mencionar formaram as bases do pensamento pedaggico europeu, difundido-se, depois, por todo o mundo; 7. Essas idias demarcaram concepes e tendncias pedaggicas, que hoje so conhecidas como Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada, a primeira centrada no professor (ensino) e a segunda com foco no aluno (aprendizagem).

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TENDNCIAS PEDAGGICAS NO BRASIL E A DIDTICA

Utilizando como critrio a posio que adotam em relao aos condicionantes scio-polticos da escola, as tendncias pedaggicas foram classificadas por Libneo (1994) em dois grupos: 1. PEDAGOGIA LIBERAL a) Tradicional; b) Renovada (Progressivista, No-diretiva, Ativistaespiritualista, culturalista, piagetiana, montessoriana, etc.); d) Tecnicista. 2. PEDAGOGIA PROGRESSISTA: a) Libertadora; b) Crtico-social dos contedos.