HENRI WALLON

PARA REFLEXIONAR
Yo no he podido jams disociar lo biolgico y lo social, no porque lo crea reductibles el uno al otro, sino porque me parecen en el hombre tan estrechamente complementarios desde su nacimiento que es imposible enfocar la vida psquica si no es bajo la formacin de sus relaciones recprocas.

BIOGRAFA
o

Naci en Pars en 1879 y muri en 1962. Se gradu en Filosofa en 1902, termin medicina en 1908 y se doctor en letras en 1925. Estuvo inicialmente en las filas socialistas y perteneci posteriormente al Partido Comunista Francs. Los primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la psicopatologa, para centrarse posteriormente en la psicologa infantil y la orientacin.

MARCO TERICO Y ANTECEDENTES

Wallon

plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero sta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.

MARCO TERICO Y ANTECEDENTES

De

lo orgnico a lo psquico se da una verdadera gnesis, presidida y condicionada por la penetracin social. Lo psquico no podra reducirse a lo orgnico ni explicarse sin ello.

MARCO TERICO Y ANTECEDENTES

Para

WALLON existen cuatro elementos que explican el paso de lo orgnico a lo psquico: 1. La emocin 2. El otro (imitacin) 3. El movimiento (la motricidad, la accin, la actividad) 4. El "socius". (El medio :fsico, qumico, biolgico y social)

DESARROLLO HUMANO
Wallon

defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el desarrollo humano se produce una transicin desde lo biolgico o natural, a lo social o cultural coincide con Vygotsky al afirmar que el nio es un ser social desde que nace y que en la interaccin con los dems va a residir la clave de su desarrollo.

Wallon

DESARROLLO HUMANO
Para

Wallon, la individuacin se produce gracias al papel que desempea la emocin en el nio. El beb establece una simbiosis afectiva con sus cuidadores que le posibilita el desarrollo.

APRENDIZAJE Y DESARROLLO
Para

WALLON, el aprendizaje es incomprensible sin su ubicacin dentro del proceso de desarrollo, y el desarrollo es un concepto metafsico sin su explicacin a partir del aprendizaje realizado en el intercambio del organismo con el medio.

Lo

importante para WALLON es explicar el paso de lo orgnico a lo psicolgico. Una transmisin que tiene lugar mediante impregnacin social de lo psquico.

METODOLOGA

Desde el enfoque dialctico, Wallon se enfrenta al estudio de la conciencia y del desarrollo humano. De este modo, va a estudiar los procesos psicolgicos desde la psicologa gentica, esto es desde el anlisis evolutivo de los procesos de formacin y transformacin del psiquismo humano, tanto desde una perspectiva ontogentica como filogentica, biolgica, histrica y cultural.

METODOLOGA
Para

este propsito se debe recurrir al trabajo interdisciplinar de diferentes ciencias y al empleo de tcnicas como la observacin en situaciones naturales, la experimentacin, las tcnicas comparativas y las estadsticas.

METODOLOGA
Un

resumen de Rene Zazzo nos sintetiza de manera esclarecedora la metodologa de Wallon: mtodo consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del nio, condiciones tanto orgnicas como sociales, y en ver cmo, a travs de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad.

Su

LOS ESTADIOS DE WALLON

1. De impulsividad motriz y emocional: de 0-1 aos. La emocin permite construir una simbiosis afectiva con el entorno. Su orientacin est dirigida a la construccin del individuo. 2. Sensorio-motriz y emocional: de 2-3 aos. La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos bsicos. El primero es la manipulacin de objetos y el segundo la imitacin. Orientada a las relaciones con los otros y los objetos.

LOS ESTADIOS DE WALLON 3. Del personalismo: de 3-6 aos. Se basa en la toma de conciencia y afirmacin de la personalidad en la construccin del yo. Se orienta hacia la necesidad de afirmacin.

LOS ESTADIOS DE WALLON

4. Del pensamiento categorial: se desarrolla entre los 6-7 y los 11-12 aos. Se basa en la conquista y el conocimiento del mundo exterior. Se orienta especialmente por los objetos. Se divide en los siguientes subperiodos:

Pensamiento sincrtico: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo. (Entre los 6-9 aos).

Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categoras por su uso, caractersticas u otros atributos. (A partir de los 9 aos).

LOS ESTADIOS DE WALLON 5. De la pubertad y la adolescencia: se da a los 12 aos. Se basa en la contradiccin entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilibrios. Est dirigida a la afirmacin del yo.

APRENDIZAJE
Est

ligado al proceso de desarrollo. Tiene un importante componente afectivo, por lo que juegan un papel crucial los siguientes factores: El autoconocimiento El establecimiento de motivos y metas personales La disposicin por aprender Las atribuciones sobre el xito y el fracaso Las expectativas

APRENDIZAJE
El

Aprendizaje est determinado por aspectos afectivos y emotivos del pensamiento y la conducta del nio

EL MAESTRO
Promover

el desarrollo de componentes afectivos que por s mismos impulsan el aprendizaje. las condiciones ptimas que provoquen un pensamiento, una forma de sentir.
los determinantes afectivos y emotivos de los alumnos.

Procurar

Considerar

Desarrollar

las estructuras psicolgicas : redes complejas e interactivas de pensamiento, emocin y actividad. Educar para enfrentar la vida cotidiana.

OBRAS
El

nio turbulento, 1925.

de Psicologa Aplicada, 1938.

Principios Del Los La

acto al pensamiento, 1942.

orgenes del pensamiento en el nio, 1947.

evolucin psicolgica del nio, 1950.

orgenes del carcter del nio.

Los

GRACIAS