Preguntas sobre

didctica del vocabulario

Laia Benito

Revisin: Pere Marqus

DIM - 2011

Por qu es bsico el vocabulario?

No se puede expresar lo que uno aprende o vive sin palabras para nombrarlo

El vocabulario estructura el pensamiento

Los textos y materiales de estudio resultan incomprensibles sin una mnima base lxica, es el paso previo a cualquier tcnica

Es el elemento bsico de la comunicacin

Est demostrado que dominar el vocabulario es un factor protector contra el fracaso escolar

Se aprende a lo largo de toda la vida.

No es algo que se trabaje solo en lengua, afecta a las competencias bsicas.

Qu palabras debo ensear?

En todas las materias, debe formar parte de la programacin de cada asignatura adquirir los conceptos ms relevantes de ese campo de conocimiento. Conceptos esenciales de la materia y vocabulario acadmico

Palabras relacionadas con la actualidad y temas de inters para los alumnos

Palabras ms comunes de la lengua y conectores

Palabras que tienen que ver con la actitud

Hipernimos (trminos para definir)

Cmo s cul es el lxico esencial de la asignatura?

Consulta el ndice de contenidos del currculum oficial. Revisando un libro de texto de tu asignatura, haz una lista de las 50 / 100 palabras (conceptos, personas, hechos, relaciones) que consideras INDISPENSABLE que sepan tus alumnos relacionadas con tu asignatura. Y psaselas escritas para que lo sepan.

Piensa en los conceptos que preguntaras en un examen

Explica el significado de los ttulos y palabras destacadas del material de estudio.

Piensa en qu categoras incluiras cada tema, por ejemplo en una enciclopedia

Cundo enseo el vocabulario?

El vocabulario debe programarse y evaluarse memorsticamente como un apartado ms de la materia.

El primer da de clase se pasar a los estudiantes un listado con las 50 / 100 palabras INDISPENSABLES que deben conocer, comprender y saber explicar.

Cada da se dedicar una parte del tiempo a hablar sobre estas palabras y a realizar actividades con ellas.

Combinando sesiones especficas de enseanza de trminos clave con atencin al lxico que surja en los materiales de estudio y en la conversacin de clases

Cada vez que se presente un tema o se lea un texto, incluyendo los libros de texto o webs

Recordando los trminos ya sabidos que se pueden conectar con las palabras o expresiones nuevas que aparezcan

Cules son los principios bsicos? No se puede estudiar un material sin haber comprobado antes que

todos los alumnos comprenden las palabras que all aparecen.

Una palabra activa conocimientos asociados en la mente que permiten entender mejor el texto donde aparece

Es mejor ensear el vocabulario complicado antes de leer el texto donde aparece para que la atencin se fije en el mensaje y no en la palabra desconocida.

Hay que dosificar las palabras nuevas que se aprenden en una sesin

Una palabra no se aprende a la primera, hay que promover diferentes encuentros con ella en contextos y con estmulos variados.

Se aprenden mejor las palabras en contexto y cuando se relacionan con otras afines o ya sabidas.

El vocabulario pasivo (el que se entiende pero no se usa) siempre es ms amplio pero ms vago que el activo.

Qu funciona en primaria?

Juegos de palabras Dibujar o definir el trmino con las propias palabras Buscar palabras con una combinacin dada Pensar situaciones de uso de la palabra Mejorar la velocidad lectora Preguntarse qu pasar despus en un texto

Realizar mapas conceptuales de campos semnticos

Fomento de la lectura

Qu funciona en secundaria?

Juegos complejos como el Tab Poner un ttulo al prrafo que se estudia o lee Comparar palabras parecidas Sustituir trminos comodn por otros especficos. Ensear a deducir el significado del contexto Explicar las palabras difciles antes de leer el libro de texto o recurso Los glosarios de la asignatura

Qu hago ante una palabra que los alumnos no entienden?

Intentar adivinar el sentido por el contexto, por qu palabra conocida se puede sustituir?

Buscar su significado en el diccionario, luego parafrasear el contexto donde aparece (no siempre se entiende la definicin)

Ofrecer ejemplos y contraejemplos de uso para que los estudiantes comprendan cmo aplicar la palabra

Pedirles que expliquen la palabra y la incorporen al diccionario o glosario de la asignatura (que debe evaluarse)

Pensar ejercicios donde haya que usar la palabra nueva para asegurar que la han comprendido totalmente

Cmo trabajamos los textos?

Primero hay que explicitar el propsito de lectura, fijarse en el ttulo y explicar qu se les pedir sobre ese material. Es conveniente activar los conocimientos previos preguntando qu saben ya de ese tema. Mientras se lee conjuntamente hay que ir resumiendo y aclarando las ideas principales, no esperar al final para hacerlo. Plantear preguntas de comprensin complejas, que no puedan responderse simplemente localizando un fragmento.

Se pueden sustituir las palabras complicadas por otras en grupo

Para estudiar, es til pensar posibles preguntas de ese texto. elaboradas por los alumnos, que pueden incorporarse al examen

Cmo mejoro la expresin escrita de los alumnos?

No se deben admitir definiciones mal construidas en los exmenes o redacciones (las que usan es cuando.. cosa... o cambian la categora) ni exigir una definicin literal del libro de texto

Programa tareas donde haya que escribir y no solamente copiar o memorizar, en todas las asignaturas se debe mejorar la competencia lingstica

Ofrece alternativas lxicas en la correccin, indicando vas para mejorar y no solamente sealando los errores (si solamente se marcan los fallos y se pone una nota, se desmotiva pero no sirve para mejorar)

Recomienda libros, webs y blogs relacionados con la materia para que se familiaricen con su lxico especfico