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ACUERDO nmero 696 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica.

Artculo 9o.- Entrega de resultados finales de asignatura o grado:

a) En los grados de 3o. de primaria a 3o. de secundaria se aplicar un examen final que servir para calificar el quinto bimestre;

b) El examen final podr ser elaborado por el Consejo Tcnico

Escolar, por el Consejo Tcnico de Zona o por la autoridad educativa local y se har con preguntas abiertas que muestren los aprendizajes ms relevantes de los alumnos, respecto a la totalidad de las asignaturas cursadas.

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Clave de calificacin de Preguntas Abiertas

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Criterios para clasificar preguntas

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Ventajas y desventajas de tipos de preguntas

PREGUNTAS DE RESPUESTA CERRADA PREGUNTAS DE RESPUESTA ABIERTA para evaluar

En general son mejores para evaluar En general son mejores conocimiento memorstico y comprensin. capacidades de orden superior.

Mejores para evaluar mucho material no conexo, Mejores para evaluar al final de un mdulo, un ya que se pueden utilizar muchas preguntas en cuerpo coherente de material o al trmino de una un examen. asignatura ya que, en general, los objetivos finales de una asignatura corresponden a capacidades de orden superior. La correccin de cada pregunta es muy rpida, sin embargo, no le permiten al profesor realmente identificar fortalezas y debilidades en el razonamiento de los estudiantes. Requieren mayor tiempo de correccin, sin embargo, el profesor cuenta con mayores elementos para dar feedback y abrir la posibilidad de dilogo con los estudiantes.

La aplicacin de un examen toma menos tiempo La aplicacin del examen toma ms tiempo, y esta es la razn para que sean tan populares particularmente si lo que se exige es un ensayo en los quices. relativamente elaborado.
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Otras ventajas y desventajas de tipos de preguntas

PREGUNTAS DE RESPUESTA CERRADA PREGUNTAS DE RESPUESTA ABIERTA

En trminos totales de tiempo de correccin son En trminos de tiempo total de correccin es apropiadas para clases con muchos estudiantes. preferible para grupos de pocos estudiantes.

Se prestan para que haya fraude, que es difcil Permiten menos posibilidad de fraude, y si ste de identificar a posteriori ya que es muy fcil de se presenta es relativamente fcil de identificar ver u or la respuesta correcta. a posteriori.

Una buena pregunta, especialmente de mltiple seleccin, es muy difcil de construir y, por lo tanto, hay que emplear mucho tiempo. Adems, un examen compuesto nicamente por este tipo de preguntas requiere generar mayor nmero de preguntas.

Ms fciles de construir y por lo tanto su generacin necesita menos tiempo, pero, como se ha expresado anteriormente, requieren mucho ms tiempo para su calificacin, aunque la retroalimentacin (feedback) posible a los estudiantes es de mucho mejor calidad.

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Ms ventajas y desventajas de tipos de preguntas

PREGUNTAS DE RESPUESTA CERRADA

PREGUNTAS DE RESPUESTA ABIERTA

Es mayor la consistencia en la nota asignada por el Puede existir la posibilidad de que no haya consistencia profesor ya que, simplemente, el estudiante selecciona en la asignacin de las notas. Muchas veces una o no selecciona la respuesta correcta. reclamacin de un estudiante comienza con la frase por qu yo saqu dos en este punto cuando Hiplito, que respondi lo mismo, sac cinco? Puesto que generalmente se debe generar una gran cantidad de preguntas para un examen, se puede ir construyendo un banco de preguntas propio, que pueden ser utilizadas con varios grupos ya que es muy difcil que estudiantes que ya han tomado el curso recuerden todas las preguntas que tuvieron que contestar. En trminos del desarrollo y consolidacin de la capacidad de comunicarse no proporcionan la posibilidad al profesor de dar retroalimentacin (feedback) al estudiante, aprovechando el momento de evaluacin. Favorecen a los estudiantes que leen bien. Puesto que en este tipo de preguntas es ms lo que se espera del estudiante que la informacin que se proporciona, es muy difcil generar muchas preguntas diferentes. Sin embargo, hay muchas que permiten su utilizacin varias veces y no por esto dejan de ser efectivas para evaluar capacidades de orden superior. Por ejemplo: Realice un anlisis estadstico completo del siguiente conjunto de datos. Ofrecen la oportunidad al profesor de dar retroalimentacin (feedback) al estudiante sobre su capacidad de comunicacin. Claro est, y queda la duda de si esto es una ventaja o una desventaja, este tipo de pregunta favorece a aquellos estudiantes que escriben bien.

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