UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA-ENERGA

MAESTRIA EN GERENCIA DEL MANTENIMIENTO

CURSO:

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

PROFESOR: Dr. JUAN M. LARA MRQUEZ

PRESENTACION
El objetivo principal de esta asignatura es presentar, en forma clara y completa, una gua bsica de la investigacin cientfica. La ciencia, como forma de conocimiento que predomina en el mundo contemporneo, es creada por una labor multifactica que se desarrolla en centros e institutos, en universidades, empresas y laboratorios. El trabajo de investigacin, cuyo producto es el conocimiento cientfico y tecnolgico que de modo tan profundo ha cambiado nuestro modo de vida, posee la peculiaridad de requerir -a la vezcreatividad, disciplina de trabajo y sistematicidad.

Lo primero que resulta evidente es que no hay modo de crear nuevos conocimientos sobre un tema -de resolver los pequeos o grandes enigmas de nuestro mundo- si no se tiene intuicin e imaginacin, si no se exploran, con mente abierta, los diversos caminos que pueden llevar a la respuesta

Pero esa disposicin creativa, que es verdaderamente indispensable, de nada sirve si no se la encauza por medio de un riguroso proceso de anlisis, de organizacin del material disponible, de ordenamiento y de crtica a las ideas pues, de otro modo, no obtendramos un conocimiento cientfico sino simples opiniones, de similar valor a las que cualquiera puede expresar sin mayor reflexin sobre un determinado tema.

Lo que distingue a la investigacin cientfica de otras formas de indagacin acerca de nuestro mundo es que sta se gua por el denominado mtodo cientfico. Hay un modo de hacer las cosas, de plantearse las preguntas y de formular las respuestas, que es caracterstico de la ciencia, que permite al investigador desarrollar su trabajo con orden y racionalidad.

Pero el mtodo, como se ver en el curso, no es un camino fijo o predeterminado y menos an un recetario de acciones que se siguen como una rutina. El conocimiento cientfico no se adquiere por un proceso similar al de la produccin de bienes en una fbrica, sino que se va desarrollando gracias a la libertad de pensamiento, mediante la crtica, el anlisis riguroso, la superacin de los errores y la discusin.

el mtodo ni es obligatorio, en el sentido de que si no se lo sigue de una determinada manera nos conduce inevitablemente al fracaso, ni es tampoco una garanta absoluta de que se arribar a un resultado exitoso.

Lo que manifestemos en el curso, no debe ser considerado como una verdad que hay que aceptar sin reflexin.
Realizaremos una exposicin concreta de la lgica interior a toda investigacin cientfica, un panorama de las tcnicas y procedimientos ms usuales, un esquema para organizar nuestras actividades para que stas no nos desborden de un modo catico.

La metodologa, para quien se dedica a investigar, no es una panacea milagrosa sino una simple gua a la que se apela cuando surge la duda o el desconcierto, una fuente de consulta para entender la causa de los posibles estancamientos que se presentan en la tarea cotidiana.

la investigacin cientfica requiere tambin de una slida disciplina de trabajo. Esta observacin es aplicable tanto a principiantes como a personas de mayor experiencia. Muy importante es el carcter prctico de la investigacin: porque una cosa es reflexionar sobre la ciencia, el mtodo o los problemas epistemolgicos y otra muy distinta es crear, mediante el trabajo, nuevos conocimientos.

No es posible hacer investigacin por medio de alguna frmula sencilla que pueda repetirse, el trabajo de investigacin cobra entonces un carcter inevitable de labor artesanal donde, en cada caso, se deben poseer destrezas, conocimientos y aptitudes particulares. Por ello nadie debe desanimarse si luego de llevar esta asignatura, no logra convertirse en un autntico investigador. La experiencia muestra, con toda claridad, que slo investigando se aprende a investigar.

Captulo 1
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Contenido De la Asignatura
1. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO 1.1. El conocimiento como proceso 1.2. El conocimiento cientfico y sus caractersticas 1.3. Clasificacin de las ciencias 2. FUNCIONES DE LA CIENCIA, LEYES Y EXPLICACIN CIENTIFICA 2.1. Funciones del conocimiento cientfico 2.2. Leyes cientficas 2.3. La explicacin y la prediccin cientfica 3. EL MTODO CIENTFICO 3.1. El proceso de investigacin y sus "momentos" 3.2. Tipos de investigacin cientfica 3.3. La Investigacin Tecnolgica
4. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 4.1. El Planteamiento del Problema
4.1.1. Los Objetivos de la Investigacin 4.1.2. Formulacin del Problema de Investigacin 4.1.3. Justificacin de la Investigacin

5. EL MARCO TEORICO 5.1. Funciones del marco terico. 5.2. Etapas del marco terico 5.3. Construccin del marco terico. 6. LAS HIPOTESIS DE INVESTIGACION 6.1. Establecer las hiptesis 6.2. Detectar las variables. 6.3. Definir conceptualmente las variables. 6.4. Definir operacionalmente las variables.

7. EL DISEO DE INVESTIGACIN 7.1. Seleccionar el diseo apropiado de investigacin 7.2. Diseo experimental, 7.3. Diseo cuasi experimental. 7.3. Diseo no experimental.

La metodologa, no es realmente una ciencia, sino un instrumento dirigido a validar y a hacer ms eficiente la investigacin cientfica. Esta, a su vez, es la actividad que alimenta un singular tipo de conocimiento, la ciencia.

No es posible estudiar la metodologa como disciplina si no se posee una comprensin mnima sobre ciertos problemas relativos al conocimiento en general y a la ciencia en particular. A este objetivo dedicaremos en consecuencia los primeros captulos : revisaremos -aunque muy sucintamentealgunos conceptos y nociones bsicas del complejo campo filosfico que suele llamarse epistemologa, o teora del conocimiento.

En nuestra vida cotidiana, en el trabajo, los estudios o la constante interaccin social, adquirimos y utilizamos una inmensa cantidad de conocimientos, tan variados como el universo mismo.

El conocimiento se nos presenta como algo casi natural, que vamos obteniendo con mayor o menor esfuerzo a lo largo de nuestra vida, como algo que normalmente aceptamos sin discusin, especialmente cuando lo adquirimos en la escuela o a travs de medios de comunicacin.

Pero en algunas ocasiones, percibimos que las cosas no son tan simples, que hay afirmaciones discutibles o sencillamente falsas

. Esto ocurre, por ejemplo, cuando una persona relata hechos que no ha comprobado o cuando comprendemos que se han sacado conclusiones erradas, ya sea por haber confundido los trminos de un problema o por basarse en datos incompletos, aproximados o directamente equivocados.

cmo sabemos lo que sabemos? -podemos inquirir- en qu nos basamos para afirmar o para aceptar una determinada afirmacin? Cmo sostener que algo es verdad, por ejemplo, si no hemos podido comprobarlo directa y personalmente, o si tenemos slo una informacin parcial al respecto? Y ms todava, aun cuando nuestros sentidos parezcan indicarnos claramente una respuesta podremos siempre estar seguros de lo que gustamos, vemos, omos, olemos, palpamos y sentimos?

que es el conocer, el saber algo acerca de los objetos que nos rodean o de nosotros mismos?. La verdad no se muestra directa y llanamente ante nosotros, sino que debe ser buscada por medio de un trabajo indagatorio sobre los objetos que intentamos conocer. Todo conocimiento supone un cierto esfuerzo para adquirirlo, mas o menos completa o efectiva.

No debemos confundir una afirmacin respecto a un hecho o a un objeto, con el proceso mediante el cual se ha obtenido tal conocimiento. Aquello que dice un profesor, un libro o un peridico -, por ejemplo, que la economa ha crecido 5.6% en lo que va del ao; afirmacin que, cierta o falsa, recordamos y utilizamos; Pero resulta evidente que alguien, una o ms personas, son los responsables de esa afirmacin; Cmo lo ha hecho? de qu recursos se ha valido para saberlo?: Este es el punto que nos interesa destacar.

1.1. El conocimiento como proceso El hombre parece haber estado siempre preocupado por entender y desentraar el mundo que lo rodea, por penetrar en sus conexiones y en sus leyes, por atisbar hacia el futuro, descubriendo las relaciones y el posible sentido de las cosas que existen a su alrededor.

Desde que la especie humana empez a crear cultura, es decir, a modificar y remodelar el ambiente que la rodeaba para sobrevivir y desarrollarse, fue necesario tambin que comprendiera la naturaleza y las mutaciones de los objetos que constituan su entorno.

Tareas tan simples como edificar una choza, domesticar animales o trabajar la tierra, slo pudieron ser emprendidas a luz de infinitas y cuidadosas observaciones de todo tipo; el ciclo de los das y las noches, el de las estaciones del ao, la reproduccin de animales y vegetales, el estudio del clima y de las tierras y el conocimiento elemental de la geografa fueron, indudablemente, preocupaciones vitales para nuestros remotos antecesores, por cuanto de esta sabidura dependa su misma supervivencia.

El conocer, surgi indisolublemente ligado a la prctica vital y al trabajo de los hombres como un instrumento insustituible en su relacin con un medio ambiente al que procuraban poner a su servicio. Pero, el pensamiento de esas lejanas pocas no era exclusivamente conocimiento instrumental, aplicable directamente al mejoramiento de las condiciones materiales. Junto con ste apareci simultneamente la inquietud por comprender el sentido general del cosmos y de la vida.

La toma de conciencia del hombre frente a su propia muerte origin adems una peculiar angustia frente al propio destino, ante lo desconocido, lo que no es posible abarcar y entender. De all surgieron los primeros intentos de elaborar explicaciones globales de toda la naturaleza y con ello surgi primero el fetichismo, el totemismo, la magia, luego las mitologas y las explicaciones religiosas y ms tarde los sistemas filosficos y finalmente la CIENCIA.

En la obras antiguas aparecen conjuntamente, pero sin un orden riguroso, tanto razonamientos lcidos y profundos como observaciones prcticas y empricas, sentimientos y anhelos junto con intuiciones, a veces geniales y otras veces profundamente desacertadas

En la historia del pensamiento nunca ha sucedido que alguien haya de pronto alcanzado la verdad pura y completa sin antes pasar por el error; muy por el contrario, el anlisis de muchos casos nos dara la prueba de que siempre, de algn modo, se obtienen primero conocimientos falaces, ilusiones e impresiones engaosas, antes de poder ejercer sobre ellos la crtica que luego permite elaborar conocimientos ms objetivos y satisfactorios.

El conocimiento llega a nosotros como un proceso, no como un acto nico donde se pasa de una vez de la ignorancia a la verdad. Y es un proceso no slo desde el punto de vista histrico que hemos mencionado hasta aqu, sino tambin en lo que respecta a cada caso particular, a cada persona que va acumulando informaciones de todo tipo desde su ms temprana niez, a cada descubrimiento que se hace, a todas las teoras o hiptesis que se elaboran.

1.2. Diferentes tipos de conocimiento Los sistemas religiosos, filosficos, mgicos y a otras creaciones culturales del hombre deben ser comprendidas como parte de un proceso gradual de afirmacin de un saber ms riguroso y confiable. Tambin hay que diferenciar entre el pensamiento racional, las emociones, las intuiciones y otros elementos que se diferencian claramente.

El hombre tiene muchas maneras de aproximarse a los objetos de su inters. Ante una cadena montaosa, por ejemplo, puede dejarse llevar por sus sentimientos y maravillarse frente la majestuosidad del paisaje, o bien puede tratar de estudiar su composicin mineral y sus relaciones con las zonas vecinas;

El producto de cualquier de estas actitudes ser, en todos los casos, algn tipo de conocimiento. Porque un buen poema puede decirnos tanto acerca de La vida, del amor o de la soledad, y una novela puede mostrarnos aspectos de la cultura de un pueblo, o de un momento histrico, tanto como el mejor estudio sociolgico.

Lo anterior tiene por objeto demostrar que el conocimiento cientfico es uno de los modos posibles del conocimiento, quizs el ms til o el ms desarrollado, pero no por eso el nico, o el nico capaz de proporcionarnos respuestas para nuestros interrogantes.

1.3. El conocimiento cientfico y sus caractersticas La ciencia es una vasta empresa en procura de conocimientos slidos acerca de la realidad. Es un conjunto de acciones que el hombre realiza, encaminadas y dirigidas a obtener un conocimiento verificable sobre los hechos que lo rodean.

La labor de los cientficos e investigadores est enmarcada por las necesidades, las ideas, los valores, las perspectivas culturales de su tiempo y de su sociedad.
Tambin se expresa en la produccin intelectual de una poca, el tipo de organizacin que dicha sociedad adopte para la obtencin y transmisin de conocimientos y el papel que se otorgue al cientfico dentro de su medio.

Considerando estos factores ser preciso definir a la ciencia como una actividad social y no solamente individual, para no correr el riesgo de imaginar al cientfico como un ente abstracto, como un ser que no vive en el mundo cotidiano, con lo que perderamos de vista las inevitables limitaciones histricas que tiene todo conocimiento cientfico.

CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA la ciencia trata de definir con la mayor precisin posible cada uno de los conceptos que utiliza, desterrando las ambigedades del lenguaje corriente. Nociones como las de crisis econmica", vegetal, estrella", o mantenimiento, por ejemplo, que se utilizan comnmente sin mayor rigor, adquieren en los textos cientficos un contenido mucho ms preciso

Conceptualizar con el mayor rigor posible todos los elementos que componen nuestro razonamiento, pues sta es la nica va que permite que el mismo tenga un significado concreto y determinado. Objetividad: La palabra objetividad se deriva de objeto, es decir, de aquello que se estudia, de la cosa o problema sobre la cual deseamos saber algo. Objetividad significa, por lo tanto, que se intenta obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que lo describa o explique tal cual es y no como nosotros desearamos que fuese.

Lo contrario es la subjetividad, las ideas que nacen del prejuicio, de la costumbre o de la tradicin, las meras opiniones o impresiones del sujeto. Para poder luchar contra la subjetividad es preciso que nuestros conocimientos puedan ser verificados por otros, que cada una de las proposiciones que hacemos sean comprobadas y demostradas en la realidad, sin dar por aceptado nada que no pueda sufrir este proceso de verificacin.

En todas nuestras apreciaciones va a existir siempre una carga de subjetividad, de prejuicios, intereses y hbitos mentales de los que participamos muchas veces sin saberlo. Este problema se agudiza cuando nos referimos a los temas que ms directamente nos conciernen, como los de la sociedad, la economa o la poltica, en todos los cuales puede decirse que estamos involucrados de algn modo, que somos a la vez los investigadores y los objetos investigados

No podemos decir que la ciencia es totalmente objetiva, como si pudiese existir un pensamiento totalmente liberado de subjetividad, (Einstein) sino que la ciencia intenta o pretende ser objetiva, que trata de alcanzar un fin que, en plenitud, en trminos absolutos, resulta inaccesible.

Racionalidad: la ciencia utiliza la razn

como arma esencial para llegar a sus resultados. Los cientficos trabajan en lo posible con conceptos, juicios y razonamientos y no con sensaciones, imgenes o impresiones. Los enunciados que realizan son combinaciones lgicas de esos elementos conceptuales que deben ensamblarse coherentemente, evitando las contradicciones internas, las ambigedades y las confusiones que la lgica nos ensea a superar.

La racionalidad hace diferente a la ciencia de la religin, y de todos los sistemas donde aparecen elementos no-racionales o donde se apela a principios explicativos extra o sobrenaturales; tambin del arte, donde la razn cumple un papel secundario; se subordina a los sentimientos y a las sensaciones.

Sistematicidad:

La ciencia es sistemtica, organizada en sus bsquedas (metodologa) y en sus resultados (conocimiento). Se preocupa por organizar sus ideas coherentemente y por tratar de incluir todo conocimiento parcial en conjuntos cada vez ms amplios. No pasa por alto los datos que pueden ser relevantes para un problema, pretende conjugarlos dentro de teoras y leyes ms generales.

No acepta unos datos y rechaza otros en forma apriorstica, sino que trata de incluirlos a todos dentro de modelos, en los que puedan tener ordenada y sistemtica cabida. La sistematicidad est estrechamente ligada a la caracterstica de la generalizacin del conocimiento cientfico.

Generalidad: La preocupacin cientfica no es tanto por un solo objeto individual; trata que cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una comprensin de mayor alcance. Por ejemplo, carece de sentido conocer todos los detalles de un determinado trozo de mineral; su inters se encamina a establecer las leyes o normas generales que nos describen el comportamiento de todos los minerales de un cierto tipo, tratando de elaborar enunciados amplios, aplicables a categoras completas de objetos.

De este modo, tratando de llegar a lo general y no detenindose exclusivamente en lo particular, es que las ciencias nos otorgan explicaciones cada vez ms valiosas para elaborar una visin panormica de nuestro mundo

Falibilidad: la ciencia es uno de los

pocos sistemas elaborados por el hombre donde se reconoce explcitamente la propia posibilidad de equivocacin, de cometer errores. En esta conciencia de sus limitaciones es donde reside su verdadera capacidad para autocorregirse y superarse, para desprenderse de todas las elaboraciones aceptadas cuando se comprueba su falsedad.

[Recomendamos, para todo este punto, consultar a Mario Bunge, La investigacin Cientfica, su Estrategia y su Filosofa, Ed. Ariel, Barcelona, 1969, as como a Popper Karl, La Lgica de la Investigacin Cientfica

, Ed. Tecnos, Madrid, 1980.]

Gracias a ello es que nuestros conocimientos se renuevan constantemente; vamos hacia un progresivo mejoramiento de las explicaciones que damos a los hechos. Al reconocerse falible todo cientfico abandona la pretensin de haber alcanzado verdades absolutas y finales, y por el contrario slo se plantea que sus conclusiones son provisoriamente definitivas", como deca Einstein, vlidas solamente mientras no puedan ser negadas o desmentidas.

Toda teora, ley o afirmacin est sujeta, en todo momento, a la revisin y la discusin, lo que permite perfeccionarlas y modificarlas para hacerlas cada vez ms objetivas, racionales, sistemticas y generales.

Este carcter abierto y dinmico que posee la ciencia la aparta de un modo ntido de los dogmas de cualquier tipo que tienen la pretensin de constituirse en verdad infalible, proporcionndole as una enorme ventaja para explicar hechos que esos dogmas no interpretan o explican adecuadamente, para asimilar nuevos datos o informaciones, para modificarse continuamente

1.5. Clasificacin de las ciencias

La diversidad de los fenmenos que nos rodea, determina la especializacin de la actividad cientfica.
constituyendo, a lo largo de la historia, diferentes disciplinas cientficas.

ciencias particulares, que tratan conjuntos ms o menos homogneos de fenmenos, con tcnicas de investigacin propias. Se pueden clasificar de diversas maneras para su mejor organizacin y comprensin.

Criterios de clasificacin
1. Criterio del Objeto de Estudio:

-Reales o fcticas (Factum) Se originan en el conocimiento objetivo de hechos tangibles. Ciencias naturales y Ciencias sociales. -Abstractas o formales (forma) Se originan en la abstraccin de alguna propiedad o estructura de la realidad. La matemtica y la lgica.

2. Criterio de la funcin - Puras o tericas Funcin cognoscitiva Se ocupan de las funciones cientficas de descripcin, explicacin, prediccin y retrodiccin
- Aplicadas o tecnolgicas Funcin pragmtica Se ocupan de la funcin cientfica de aplicacin

CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS Ciencias puras o tericas

Abstractas o formales Lgica Mecnica Electrnica Ciencias fsicas ptica Astrofsica F. de las Part. Elem. Acstica Etc. Q. inorgnia Q. orgnica Q. analtica Farmacologa Matemtica

C. Aplicadas
Computacin Estadstica Teora de los juegos Ing. Mecnica Ing. Elctrica Ing. mecatrnica Ing. Energtica Ing. De sonido Ing. espacial

Qumica

Ing. Qumica Ing. metalrgica Farmacia

Ciencias Reales o Fcticas CIENCIAS Naturales Ciencias Biolgicas

Zoologa Botnica Gentica Microbiologa Bioqumica B. molecular

Zootecnia Agronoma Medicina Farmacia Veterinaria Nuricin Bromatologa

Geologa
Ciencias de la tierra Meteorologa Sismologa Glaciologa Oceonografa Climatologa

Ing. geolgica
Ing. geogrfica Ing. De minas

Vulcanologa

Puras o tericas

C. Aplicadas

Reales o Fcticas Ciencias

Ciencias Sociales

Sociologa Antropologa Arqueologa Historia Economa Politologa Lingstica Derecho Educacin Etnologa Psicologa social

Trabajo social Demografa Econ. poltica Lingust. Aplicada. Psicologa clnica Psicolog. Educativa. Abogaca Pedagoga Planificacin Etc.

la clasificacin de las ciencias, as como la existencia misma de disciplinas separadas, posee siempre algo de arbitrario. Se trata de distinciones que se han hecho para la mayor comodidad y facilidad en el estudio de la realidad, pero no porque sta se divida en s misma en compartimientos separados. Por eso, histricamente, han aparecido nuevas ciencias, y se han ido modificado tambin las delimitaciones que se establecen corrientemente entre las mismas.

Toda clasificacin es apenas un intento aproximado de organizar segn ciertas caractersticas a las disciplinas existentes y que muchos problemas reales no admiten un tratamiento unilateral sino que slo pueden resolverse mediante un esfuerzo interdisciplinario.

El desarrollo econmico, por ejemplo, slo puede comprenderse a travs de conocimientos econmicos, histricos, sociolgicos, polticos, tecnolgicos, ideolgicos y culturales; Los problemas de la gentica requieren un abordaje doble, qumico y biolgico Las matemticas, que se incluyen dentro de las ciencia formales, resultan un componente indispensable en muchas investigaciones que desarrollan las ciencias fcticas.

No hay ciencia aplicada que no tenga detrs suyo un conjunto sistemtico de conocimientos tericos puros", y casi todas las ciencias puras son aplicadas constantemente, de un modo ms o menos directo, a la resolucin de dificultades concretas.

La divisin entre ciencias puras y aplicadas no debe entenderse como una frontera rgida entre dos campos opuestos y sin conexin. Una ciencia es pura solamente en el sentido de que no se ocupa directamente por encontrar aplicaciones, pero eso no implica que sus logros puedan disociarse del resto de las inquietudes humanas. Entre ciencias puras y aplicadas existe una interrelacin dinmica, de tal modo que los adelantos puros nutren y permiten el desarrollo de las aplicaciones, mientras que stas someten a prueba y permiten revisar la actividad y los logros de las ciencias puras, proponindoles tambin nuevos desafos.

Captulo 2
CONOCIMIENTO Y METODO

2.1. Funciones del conocimiento cientfico Hablar de funciones se refiere a las actividades que realiza un individuo, un organismo, una institucin o una mquina.
Entre las actividades propias de la ciencia estn la investigacin, la discusin, la crtica de hiptesis, de teoras, etc.

Las funciones bsicas de la ciencia son: La descripcin, la explicacin, la prediccin, la aplicacin y la retrodiccin.

a. Descripcin cientfica generalmente la tarea cientfica se inicia entrando en contacto con las cosas, fenmenos y procesos a travs de la observacin sensorial. Qu es? Cmo es? Cundo? Dnde? De qu se compone? Cules son sus caractersticas? Etc.

Presentacin de las caractersticas y cualidades de hechos o fenmenos. Es un reflejo principalmente sensorial, un conocimiento objetivo de la realidad.

El conocimiento descriptivo tiene racionalidad, orden y coherencia, puesto que al ser un reflejo del mundo, refleja la lgica y el orden con el que se desenvuelven los fenmenos y procesos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento.

Clasificacin de las descripciones

a. Descripciones

simples: consiste en narrar en forme verbal o escrita las caractersticas externas o fcilmente observables de los objetos y fenmenos.

b. Descripciones Complejas: Parten de la

observacin sensorial, luego mediante un esfuerzo de generalizacin, llegan a conclusiones racionales. ( C.Darwin)

c. Descripciones Directas: cuando las entidades, propiedades y relaciones se captan o aprehenden por medio de los sentidos en forma directa o con instrumentos, como el telescopio y el microscopio que amplan la sensibilidad sensorial. (Galileo Observ los crteres lunares con un telescopio de
su invencin.)

d. Descripciones Indirectas: cuando las entidades, relaciones y propiedades se describen por medio de otras con las que estn conectadas de alguna manera. stas son huellas de las primeras. (La observacin de las partculas subatmicas que hacen
sonar el detector Geiger.)

Un trabajo descriptivo debe seguir ordenadamente: Observacin del hecho. Acopio de informacin necesaria y suficiente. Ordenamiento y seleccin de la informacin. Sistematizacin de la informacin. Tabulacin. Ilustracin. Lectura e interpretacin de los resultados.

100 80 60 40 20 0 1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim. Este Oeste Norte

b. Explicacin Cientfica Es el conocimiento de las causas de los fenmenos, sus propiedades y relaciones. Por qu ocurre X ? Cuando las relaciones se presentan con carcter de regularidad, constituyen leyes naturales. La explicacin cientfica apunta a descubrir leyes naturales. El conocimiento de leyes naturales produce las Leyes cientficas

Ejemplo: Por qu cae la mota? porque ha sido suspendida en el aire. Y por qu cae un cuerpo al ser suspendido en el aire? Por efecto de la ley de la cada libre de los cuerpos. (Galileo) Cul es la causa de la ley de cada libre de los cuerpos? La ley de la gravedad. Hay causas inmediatas y mediatas. Unas leyes se pueden explicar con otras leyes.

Estructura lgica de la explicacin cientfica: Explicans Explicandum

Explicandum: es el hecho, fenmeno o estructura de la realidad a explicar. por qu los peruanos no tenemos una cultura de mantenimiento? Explicans: Proposicin o conjunto de proposiciones que explican o dan cuenta del explicandum. Los peruanos no tenemos una cultura de mantenimiento, porque

CONOCIMIENTO CIENTFICO Leyes Cientficas

Investigacin cientfica
REALIDAD Leyes naturales

Ejemplo:
Explicandum: Por qu X es investigador cientfico? Explicans:

Porque X aplica el mtodo cientfico, y Porque todo el que aplica el mtodo cientfico es investigador cientfico (Ley)

Traducida en su forma lgica: Si Todo el que aplica el mtodo cientfico es investigador cientfico Y, si X aplica el mtodo cientfico Entonces, X es investigador cientfico
P = X aplica el mtodo cientfico Q = X es investigador cientfico
Modus Ponens

Si p entonces q P Entonces q

p p
q

C. Prediccin Cientfica Consiste en deducir de una hiptesis o teora fenmenos nuevos, que no sean conocidos. Las leyes que permiten explicar los fenmenos, tambin permiten predecirlos. Ejemplo: Si, el calor dilata todos los cuerpos (ley) Y si caliento este trozo de metal (exper. particular) Entonces, este trozo de metal se dilatar (pred.)

c.1. Predicciones Triviales: Se basan en la experiencia cotidiana y en el sentido comn. Podemos predecir la muerte de una persona, que el da de maana habr claridad, que llegar el verano, etc. Una prediccin trivial prcticamente no agrega nada nuevo a la hiptesis o teora de la que se deriva

c.2. Predicciones Complejas: Son las verdaderas predicciones cientficas, requieren del conocimiento de leyes cientficas y estudios especializados. Ejemplo: La teora de la Relatividad predijo la curvatura de un rayo de luz en las proximidades del sol. Newton, a partir de la teora de la gravitacin predijo que la tierra debera ser abultada en el ecuador, la existencia de mareas altas, cuando la tierra, el sol y la luna estaban en conjuncin.

d. Aplicacin Cientfica
La lucha permanente por conquistar los fenmenos naturales, sociales y psquicos (sobrevivencia) ha generado la necesidad de conocer sus causas, como nica va para dominarlos. Todo conocimiento, se justifica en ltima instancia, en tanto es til para hacer la vida, para hacerla ms confortable, ms llevadera. Es por ello, ha hecho uso de los conocimientos cientficos para propsitos prcticos. (Salud, vivienda, transporte, produccin, seguridad, comunicacin, aprendizaje, educacin,etc.

En esta lucha constante el hombre ha creado mecanismos, procedimientos, formas de dominar los fenmenos, de hacer ms fcil su trabajo. (tcnica) A sus conocimientos empricos les ha encontrado aplicaciones prcticas. Cuando empieza a darle uso prctico a los conocimientos cientficos, surge la tecnologa. Sustantiva (conocimientos) Tecnologa: Operativa. (artefactos)

e. Retrodiccin cientfica
Formular juicios, primero descriptivos y luego explicativos sobre los acontecimientos que han ocurrido en el pasado: en la naturaleza, en la sociedad y en el pensamiento. Se basa en las huellas y vestigios dejados por dichos acontecimientos, ms leyes y teoras cientficas. Ciencias retrodictivas: Paleontologa, arqueologa, historia natural, historia social, cosmogona.

2.2. Leyes Cientficas.

Conexin interna y necesaria que condiciona el desarrollo de los fenmenos. Expresa un determinado orden de la conexin causal, entre fenmenos o entre sus propiedades. Sentido: El cambio de un fenmeno(s), provoca el cambio de otro(s) fenmeno(s). La tarea principal de la ciencia es descubrir leyes.

Clases de Leyes:
a) Ley Natural (L1) (nmica)

Toda conexin regular y/o permanente que se da entre dos o ms fenmenos de la naturaleza, de la sociedad o del pensamiento. Son parte de la naturaleza objetiva e intrnseca de las cosas. Ejemplo: 1. La rbita de la tierra alrededor del sol. 2. La produccin de medios de subsistencia. 3. La conciencia humana.

b). Ley Cientfica (L2) (nomolgica) Es una proposicin que se refiere a una relacin invariante entre dos o ms fenmenos de la naturaleza, sociedad o pensamiento. Es la reconstruccin conceptual de la Ley L1. Conocimiento. Ejemplo: La ley de la dilatacin trmica de los cuerpos. La ley de la identidad: p. P La ley de la oferta y la demanda, etc.
c) Ley Tecnolgica (L3) (nomopragmtica) Son determinadas reglas que establecen los procedimientos y acciones a realizar a fin de lograr ciertos objetivos prcticos. Constituyen la aplicacin de la Ley L2. Ejemplo: La obtencin del acero. La tecnologa educativa. La obtencin de vacunas. El lanzamiento de un cohete al espacio, etc.

d) Ley Filosfica (L4) (Metanomolgica) Son principios generales que expresan relaciones, propiedades, tendencias universales del desarrollo de la materia. Carecen de forma funcional concreta y no se expresan matemticamente, ya que no estn limitadas por ninguna clase de constantes, parmetros, condiciones determinantes o grupos especficos de objetos. Actan como principios universales de todo lo existente. Se manifiestan en las leyes particulares. (ciencias)

Ejemplo: La materia no se crea ni se destruye. Que se manifiesta en leyes como: Conservacin de la energa, de la masa, del impulso, del spin, de la carga elctrica, etc. Las Leyes L4 surgen producto de un esfuerzo racional inductivo a partir de las leyes L2, son generalizaciones de alcance universal. El principio de causalidad universal El principio de concatenacin universal. Las categora filosficas: forma-contenido, cantidad-calidad, causa-efecto, universalparticular-singular,etc.

TIPOS DE LEYES CIENTFICAS (L2) A. Triviales y no triviales Las leyes triviales son el resultado de observacin superficial de los acontecimientos que se dan con regularidad en la naturaleza, sociedad y pensamiento. Experiencia y Sentido comn. Ejemplo: Todos los humanos son mortales. Todos los da amanece Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren. Todo estudio lleva a un mayor conocimiento.

La leyes no triviales, son el resultado de un esfuerzo especializado, de la aplicacin del mtodo cientfico. Ejemplo: La Ley de la Herencia. Mendel. La Ley de la Relatividad. Einstein La Ley de la Evolucin. Darwin b) Leyes cuantitativas y cualitativas c) Leyes causales d) Leyes de desarrollo e) Leyes probabilsticas.

CAPITULO 3
LA INVESTIGACION CIENTIFICA

3.1. El proceso de investigacin y sus "momentos

La investigacin Cientfica es

esencialmente como cualquier tipo de

investigacin, slo que ms rigurosa y

cuidadosamente realizada.

La Investigacin Cientfica se puede definir

como un tipo de investigacin sistemtica, controlada, emprica, y crtica, de

proposiciones
presumidas

hipotticas

sobre

las

relaciones entre fenmenos

naturales, sociales o psquicos.

El trmino sistemtica y Controlada, indica que existe una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejen los hechos a la casualidad. Emprica significa que se basa en fenmenos observables de la realidad. Crtica quiere decir que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales y los juicios de valor.

PROPSITOS DE LA INVESTIGACIN La investigacin puede cumplir propsitos fundamentales:

dos

Producir conocimientos y teoras (Investigacin bsica) Resolver problemas prcticos (Investigacin aplicada).

Gracias a los dos tipos de investigacin antes mencionados la humanidad ha evolucionado. La investigacin es la herramienta para conocer lo que nos rodea y su carcter es universal.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

La investigacin como proceso es dinmico, cambiante y continuo.

Este proceso esta compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas de otras. Por ello, al llevar a cabo un estudio o investigacin, no podemos omitir etapas ni alterar su orden.

Paso 3
Elaborar el Marco Terico: -Revisin de la Literatura Deteccin de la Literatura Obtencin de La Literatura Consulta de La Literatura Extraccin y Recopilacin De la Informacin De Inters -Construccin Del marco terico

Paso 2
Plantear el problema de Investigacin: -Establecer Objetivos de Investigacin -Desarrollar las Preguntas de Investigacin -Justificar la Investigacin y Su viabilidad

Paso 4
Definir si la Investigacin se Inicia como Exploratoria, Descriptiva, Correccional o Explicativa y hasta Que nivel llegar

Paso 1
Concebir la idea a investigar

Paso 5

Establecer las hiptesis

Detectar las variables Definir Conceptualmente las variables Definir Operacionalmente las variables

Paso 6
Seleccionar el Diseo apropiado de investigacin: Diseo expeRimental, pre Experimental o Cuasi Experimental.

Paso 7
Seleccin de la Muestra:

Determinar el Universo
Extraer la muestra

Diseo no experimental

Paso 8 Recoleccin de Los datos: Elaborar el Instrumento de Medicin y Aplicarlo. Calcular validez y confiabilidad del instrumento De medicin Codificar los datos.

Paso 9
Analizar los Datos: Seleccionar las Pruebas Estadsticas Elaborar el problema de anlisis Realizar los anlisis

Paso 10
Presentar los Resultados
Elaborar el Reporte de Investigacin Presentar el Reporte de investigacin

Crear un archivo que contenga Los datos.

3.2. NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea. Todava no se conoce el sustituto de una buena idea.

Existen una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin entre las cuales citar:
Las experiencias individuales Materiales escritos (libros, revistas, peridicos y tesis) Teoras Descubrimientos producto de investigaciones Conversaciones personales Observaciones de hechos Creencias e incluso pensamientos

Una idea puede surgir donde se congregan

grupos de personas: organizaciones,

empresas y universidades. Igualmente las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgacin, al estudiar en

casa, al ver televisin, al charlar con otras

personas al recordar una vivencia.

3.3. NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES

Para profundizarse en el tema es necesario

conocer los estudios, investigaciones y

trabajos anteriores.
Conocer los antecedentes ayuda a:
No investigar sobre algn tema que ya ha sido estudiado muy a fondo. Estructurar ms formalmente la idea de investigacin. Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin.

INVESTIGACIN PREVIA DE LOS TEMAS Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido. Existen temas que han sido ms investigados que otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentra ms estructurado.

Se puede decir que hay:

Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales se pueden encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigacin y/o anlisis anteriores.

Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado pero existen pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigacin; el conocimiento puede estar disperso o no es accesible. De ser as habr que recurrir a expertos en el tema, profesores, amigos, etc.

 Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para encontrar lo que se ha investigado aunque sea escaso.
Temas no investigados.

CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS

Las buenas ideas intrigan, alientan y motivan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar y ms

concretamente una idea, es importante que

resulte atractiva.

Las

ideas

de

investigacin

no

son

necesariamente nuevas pero si novedosas. En muchas o ocasiones adaptar los es necesario

actualizar

planteamientos

derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes.

Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y solucionar problemas. Una buena idea puede conducir a una investigacin que ayude a formular, integrar o probar una teora o a iniciar otros estudios que, aunados a la investigacin, logren construir una teora.

RESUMEN Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden provenir de distintas fuentes y la calidad de dichas ideas no est necesariamente relacionada con la fuente de donde provengan. Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas mas concretos de investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica de la idea. Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboracin de teoras y la resolucin de problemas.

CAPITULO 4
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

"No se puede defender lo que no se ama

y no se puede amar lo que no se conoce"

4.1. Planteamiento del problema

Plantear el problema de investigacin viene a afinar y estructurar ms formalmente la idea.

El paso de la idea al planteamiento del

problema pueden ser de tema en ocasiones ello el la inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable depende de investigador cantidad cun con el tiempo; est tratar, a familiarizado

complejidad de la misma idea, la existencia

de estudios, antecedentes, el empeo del

investigador y sus habilidades personales.

Un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto. Los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigacin son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta.

 EL planteamiento debe implicar la

posibilidad de realizar una prueba emprica. Es decir, de poder

observarse en la realidad.

4.2. Elementos del planteamiento del problema de investigacin Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre si:
Los objetivos que persigue investigacin Las preguntas de investigacin, y La justificacin del estudio. la

4.2.1. Objetivos de investigacin

Existen investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia emprica a favor de ella. Por tal motivo, los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse.

Los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre si.

Durante la investigacin pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, segn la direccin que tome la investigacin.

4.2.2.preguntas de investigacin

Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente plantear el problema a estudiar a travs de una o varias preguntas de manera directa.

Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el rea problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin.

4.2.3.Justificacin de la investigacin
La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito definido, no se hacen

simplemente por capricho de una persona; y

ese propsito debe ser suficientemente fuerte que justifique su realizacin.

Adems, se tiene que explicar por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cuales son los

beneficios que se derivan de ella.

Los criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin son:

Conveniencia Relevancia Social Implicancias prcticas Valor terico Utilidad metodolgica

Adems

de

los

tres

elementos

que

conforman propiamente el planteamiento del problema es necesario considerar otros dos

aspectos: La viabilidad o factibilidad de la

investigacin y sus consecuencias.

En

la

Viabilidad

Factibilidad

de

la

investigacin debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros,

humanos y materiales y consecuencias de la investigacin, cuestionar acerca de sus consecuencias en la realizacin del estudio.

RESUMEN
Plantear el problema de investigacin es afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin, desarrollando tres elementos: Objetivos de investigacin, preguntas de investigacin y Justificacin de sta.

Los tres elementos deben ser capaces de guiar a una investigacin concreta y con posibilidad de prueba emprica. Los objetivos y preguntas de investigacin deben ser congruentes entre si, e ir en la misma direccin.

Los objetivos establecen que pretende la investigacin, las preguntas nos dicen que respuestas deben

encontrarse mediante la investigacin

y la justificacin nos indica por que

debe hacerse la investigacin.

Los criterios principales para evaluar el valor

potencial de una investigacin son: social, terico y

conveniencia, implicaciones utilidad

relevancia prcticas, valor

metodolgica.

Adems

debe

analizarse la viabilidad de la investigacin y sus posibles consecuencias.

El planteamiento de un problema de
investigacin cientfico no puede

incluir juicios morales o estticos. Pero

debe cuestionarse si es o no tico

llevarlo a cabo.

CAPITULO 5
ELABORACIN DEL MARCO TERICO

5.1.FUNCIONES DEL MARCO TERICO

Ayuda a prevenir errores cometido en otros estudios. que se han

Orienta sobre cmo habr que realizarse el

estudio.

Ampla el horizonte del estudio y gua al

investigador para que se centre en su problema evitando desviaciones del

planteamiento original.

Conduce al establecimiento de hiptesis. Inspira nuevas lneas y reas de

investigacin. Provee de un marco de referencia para

interpretar los resultados del estudio.

5.2. ETAPAS DE ELABORACIN

La

revisin

de

la

literatura

correspondiente.

La adopcin de una teora o desarrollo

de una perspectiva.

a.- REVISIN DE LA LITERATURA

Comprende: Deteccin documentos. Obtencin de la literatura. Consulta de la literatura. Extraccin y recopilacin de la informacin de inters en la literatura. de la literatura y otros

a.1. DETECCIN DE LA LITERATURA Y OTROS DOCUMENTOS

Se distingue tres tipos bsicos de fuentes de informacin para llevar a cabo la deteccin de la literatura.
Fuentes Primarias (Directas) Es el objetivo de la investigacin bibliogrfica o revisin de la literatura y proporciona datos de primera mano. Ejm: Libros, antologas, monografas, artculos periodsticos, etc.

Fuentes Secundarias (Indirectas)

Son compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en un rea de conocimiento en particular. Agrupa referencias directas.

Fuentes Terciarias Se trata de documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, boletines, conferencias, nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios. Ejm: Directorios de Empresas, catlogos de libros, etc. Las fuentes terciarias renen fuentes de segunda mano.

a.2. OBTENCIN DE LA LITERATURA

Una vez identificadas las fuentes primarias pertinentes, es necesario localizarlas en las bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentren.

a.3. CONSULTA DE LA LITERATURA

Se lleva a cabo una vez localizadas fsicamente las fuentes primarias. Seleccionar las que sern de utilidad para nuestro marco terico.

Es conveniente hacerse las siguientes preguntas: Se relaciona la referencia con mi problema de investigacin? Cmo? Qu aspecto trata? Desde qu perspectiva aborda el tema? correctivo, predictivo, proactivo, total, etc.?

Una vez seleccionadas las referencias o fuentes primarias tiles, se revisan cuidadosamente y se extrae la informacin necesaria para integrarla y desarrollar el marco terico anotando todos los datos que permita identificarlos fcilmente en lo posterior.

a.4. EXTRACCIN Y RECOPILACIN DE LA INFORMACIN DE INTERS EN LA LITERATURA

Existen muchas formas:

Fichas Hojas sueltas Libretos o cuadernos Grabaciones, videos, fotografas.

Lo importante es que se extraigan los datos y las ideas necesarias para la elaboracin del marco terico.

Es indispensable anotar la referencia completa de donde se extrajo la informacin segn el tipo de que se trate: Libro Nombre del autor (es), Ttulo y subttulo, editorial, edicin y nmero de impresin, lugar y ao de la edicin, cantidad de pginas, contenido. (Ficha de registro)

Captulos de libros, cuando fueron escritos por varios autores y recopilados por una o varias personas (compiladores): Ttulo, subttulo y nmero de captulo, nombres de los autores del captulo, ttulo y subttulo del libro, nombre los compiladores o editores, lugar y ao de edicin, pgina del libro en la que comienza el captulo y pgina en donde termina, nombre de la editorial, nmero de reimpresin (si, es el caso).

Artculos de revistas Ttulo y subttulos del artculo, nombres de los autores, nombre de la revista, ao, volumen, nmero o equivalente, pgina donde comienza y termina el artculo.

Artculos Periodsticos Ttulo y subttulo del artculo, nombres de los autores, nombre del peridico, seccin y pgina donde se public y da y ao en que se public.

Videocasetes y Pelculas Ttulo y subttulo, documental filmado, pelcula o equivalente; nombre de los productores y directores, nombre de la institucin o empresa productora, lugar y ao de produccin.

Trabajos presentados en seminarios, conferencias, congresos y eventos similares

Ttulo y subttulo del trabajo, nombre de los autores, nombre completo del evento y asociacin, organismo o empresa que lo patrocina, mes y ao en que se llev a cabo y lugar donde se realiz.

Entrevista realizada a expertos

Nombre del entrevistado, nombre del entrevistador, fecha en que se realiz la entrevista, medio en el que se transcribi o difundi. Tema, direccin o lugar y forma en que est disponible ( Cds, cinta, videocasete, etc.)

Tesis y Disertaciones Ttulo, nombres de los autores, objetivo de la tesis, Escuela o Facultad, institucin de educacin superior, lugar y fecha, contenido, pginas.

Documentos (manuscritos)

no

publicados

Ttulo y subttulo del documento, nombres de los autores, institucin o empresa que apoya al documento; lugar y fecha en que producido o difundido el documento y la direccin donde se encuentra disponible

b.- CMO SE CONSTRUYE EL MARCO TERICO? La literatura revisada puede revelar lo siguiente:
Que exista una teora completamente desarrollada Que hay varias teoras a un mismo problema. Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado o limitado. Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionados con el problema de investigacin.

Por lo tanto, vara la estrategia a utilizar para construir nuestro marco terico, es necesario conocer los conceptos fundamentales de la teora y las principales definiciones. La estrategia para construir nuestro marco terico depende de lo que nos revele la revisin de la literatura. Veamos lo que se puede hacer en cada caso:

EXISTENCIA DE UNA TEORA COMPLETAMENTE DESARROLLADA La mejor estrategia para construir el marco

terico

es

tomar

esa

teora

como

la

estructura misma del marco terico, dando

un nuevo enfoque a nuestro estudio: a partir

de lo que ya est comprobado, plantear otras interrogantes de investigacin, obviamente aquellas que no ha podido resolver la teora.

EXISTENCIA DE VARIAS TEORAS APLICABLES A NUESTRO PROBLEMA DE INVESTIGACIN Se debe elegir una teora y basarnos en ella para construir el marco terico o bien tomar parte de algunas o todas las teoras.

En la primera situacin, elegimos la teora

que reciba una evaluacin positiva y que se

aplique ms al problema de investigacin.

En la segunda situacin, se tomar de

las teoras slo aquello que se

relaciona con el problema de estudio y

antes de construir el marco terico,

conviene

hacer

un

bosquejo,

procurando no caer en contradicciones

lgicas.

Cuando las teoras se excluyen unas a otras en situaciones importantes, se debe elegir una sola, pero si nicamente difieren en aspectos secundarios, se toman las proposiciones mas comunes a todas ellas y se eligen las partes de cada teora que sean de inters y se acoplan entre s.
Lo ms comn es tomar una teora como base y extraer elementos de otras teoras tiles para construir el marco terico.

EXISTENCIA DE PIEZAS Y TROZOS DE TEORAS (Generalizaciones empricas o micro teoras )

Cuando se da este caso, el marco terico se construye incluyendo los resultados y conclusiones a los que han llegado los estudios antecedentes, de acuerdo con algn esquema lgico.

Cuando

nos

encontramos

con

generalizaciones

empricas,

es

frecuente

organizar el marco terico por una de las variables del estudio. Las generalizaciones empricas que se

descubren en la literatura constituyen la base de lo que sera la hiptesis que se sometern a prueba y a veces son las

hiptesis mismas.

EXISTENCIA DE GUAS AN NO INVESTIGADAS E IDEAS VAGAMENTE RELACIONADAS CON EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

En ocasiones se descubre que se han efectuado pocos estudios dentro del campo de conocimiento en cuestin .

En estos casos el investigador tiene que

buscar literatura que, aunque no se refiera al

problema especfico de la investigacin, lo

ayude a orientarse dentro de l.

Las quejas de que : No hay nada, Nadie lo ha estudiado; No s en que antecedentes puedo basarme, se deben generalmente

a una deficiente revisin de la

literatura.

ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE EL MARCO TERICO Siempre es conveniente efectuar la revisin de la literatura y presentarla de una manera organizada (Llmese marco terico o marco de referencia). Hay veces que por razones de tiempo y la naturaleza misma del estudio, la revisin de la literatura y la construccin del marco terico son ms rpidas y sencillas.

Al construir el marco terico, debemos centrarnos en el problema de investigacin que nos ocupa sin divagar en otros temas ajenos al estudio.
Un buen marco terico es aquel que trata con profundidad nicamente los aspectos relacionados con el problema y vincula lgica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores.

HEMOS HECHO UNA REVISIN ADECUADA DE LA LITERATURA?

En ocasiones surge la duda de que si se hizo o no una correcta revisin de la literatura y una buena seleccin de referencias para integrarlas al marco terico. Para responder a esta cuestin, pueden utilizarse los siguientes criterios en forma de pregunta. Cuando podemos responder si a todas ellas, estaremos seguros de lo realizado y que nadie que lo hubiera intentado podra haber obtenido un mejor resultado.

Acudimos a un banco de datos, ya

sea de consulta manual o por terminal de computadora? y Pedimos referencias de por lo menos cinco aos atrs? Consultamos como mnimo cuatro revistas cientficas? Las consultamos de cinco aos atrs a la fecha?

Buscamos en algn lugar donde haba tesis y disertaciones sobre el tema de inters? Buscamos libros sobre el tema al menos en dos buenas bibliotecas? Consultamos con ms de una persona que sepa algo del tema? Escribimos a alguna asociacin cientfica del rea dentro de la cual se encuentra enmarcado el problema de investigacin?

Cuando existen generalizaciones empricas, cabe hacerse las siguientes preguntas con fines de auto evaluacin: Quin o quienes son los autores mas importantes dentro del campo de estudio?
Qu aspectos y variables han sido investigadas? Hay algn investigador que haya estudiado el problema en un contexto similar al nuestro?

CAPITULO 6
DEFINICIN DEL TIPO DE INVESTIGACIN A REALIZAR: BSICAMENTE EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O EXPLICATIVA

Tipos de estudios existentes en la Investigacin Cientfica:

Exploratorios Descriptivos Correlacionales Explicativos

Los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno. Los estudios descriptivos por lo general fundamentan. Las investigaciones correlacionales, las cuales a su vez proporcionan informacin para llevar a cabo estudios explicativos. El inicio de la investigacin depender del estado del conocimiento en el tema y del enfoque que pretenda dar el estudio.

6.1. Estudios Exploratorios

Se efectan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos.

Esta clase de estudios son comunes en la investigacin, sobre todo en situaciones donde hay poca informacin.
Los estudios exploratorios por lo general determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el nivel de investigaciones posteriores mas rigurosas.

6.2. Estudios Descriptivos

Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, instituciones, comunidades, empresas, procesos de produccin o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis.

Este tipo de estudio mide de manera mas bien independiente los conceptos o variables a los que se refieren, su objetivo no es indicar como se relacionan estas variables; al hacer la medicin lo realizan con la mayor precisin posible.

La investigacin descriptiva, requiere un considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca responder. Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean rudimentarias.

6.3. Estudios Correlacionales Los estudios correlacionales tienen como propsito medir el grado de relacin que existe entre dos o ms conceptos o variables, si estn o no relacionadas en los mismos sujetos y despus analiza la correlacin.

La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales est en saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.

La correlacin puede ser positiva o

negativa, si es positiva significa

que sujetos con altos valores en

una variable tendern a mostrar

altos valores en la otra variable.

A mayor motivacin, mayor productividad.

Si la correlacin es negativa, significa que sujetos con altos valores en una variable, tendern a mostrar bajos valores en la otra variable.
A mayor motivacin, menor productividad.

Si no hay correlacin entre las variables, ello nos indica que stas varan sin seguir un patrn sistemtico entre s. La investigacin correlacional tiene un valor explicativo aunque parcial.

Saber que dos conceptos o variables estn relacionadas aporta cierta informacin explicativa, pero puede darse el caso de que las dos variables estn aparentemente relacionadas y en realidad no lo estn; incurriendo en correlaciones espurias.

En una relacin espuria la explicacin no slo es parcial si no errnea, se requerira de una investigacin a nivel explicativo para saber cmo y porqu las variables estn supuestamente relacionadas.
A mayor estatura, mayor inteligencia.

6.4. Estudios Explicativos

Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos. Los estudios explicativos estn dirigidos a responder a las causas de los eventos o fenmenos. Su inters se centra en explicar porqu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste y por qu dos o ms variables estn relacionadas

Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases de estudios y de hecho implican los propsitos de ellas (exploracin, descripcin y correlacin), adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen referencia.

Una investigacin puede incluir elementos de los diferentes tipos de estudio? Algunas veces una investigacin puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse nicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea esencialmente exploratorio contendr elementos descriptivos, o bien un estudio correlacional incluir elementos descriptivos y lo mismo ocurre con cada una de las clases de estudio.

Una investigacin puede iniciarse como exploratoria o descriptiva y despus llegar a ser correlacional y an explicativa
De qu depende que una investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa?

Son dos factores que determinan esta eleccin: El conocimiento actual del tema de investigacin que nos revele la revisin de la literatura y el enfoque que el investigador pretenda dar a su estudio.

En primer trmino, la informacin encontrada, puede revelar que no hay antecedente sobre el tema en cuestin o que no son aplicables al contexto en la cual habr que

desarrollarse el estudio, entonces

la investigacin deber iniciarse

como exploratoria.

En segundo trmino, la literatura nos puede revelar que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado, esto es, estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas variables, en estos casos nuestra investigacin puede iniciarse como descriptiva.

En tercer trmino, la literatura nos puede revelar la existencia de una o varias relaciones entre conceptos o variables. En estas situaciones la investigacin se iniciar como correlacional.

En cuarto trmino, la literatura nos puede revelar que existe una o varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin, en estos casos el estudio puede iniciarse como explicativo.

Por otra parte, el enfoque que el investigador le d a su estudio determina cmo se iniciar ste. Si piensa en realizar un estudio sobre el tema ya estudiado previamente pero dndole un enfoque diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio.

Cul de los cuatro tipos de estudios es el mejor? La respuesta es muy simple: Ninguno; los cuatro tipos de investigacin son igualmente vlidos e importantes, todos han contribuido al avance de las diferentes ciencias. Cada uno tiene sus objetivos y razn de ser.

En este sentido, un investigador no debe preocuparse si su estudio va a ser o iniciarse como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo; debe preocuparse por hacerlo bien y contribuir al conocimiento de un fenmeno.

La investigacin debe hacerse a la medida del problema que se formule, es decir, no debemos decir a priori voy a llevar a cabo un estudio exploratorio o descriptivo, sino que primero planteamos el problema y revisamos la literatura y, despus, analizamos si la investigacin va a ser de una u otra clase.

CAPITULO 7 FORMULACIN DE HIPTESIS

Definicin de Hiptesis
Las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados

Definicin de Variables Una variable es una propiedad que puede variar y cuya

variacin es susceptible de
medirse.

Relacin entre hiptesis , las preguntas y los objetivos de investigacin

Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigacin, la relacin entre ambas es directa e ntima. Las hiptesis (hasta cierto punto) sustituyen a los objetivos y preguntas de investigacin para guiar el estudio.

Por ello, las hiptesis comnmente surgen de los objetivos y preguntas de investigacin, una vez que stas han sido reevaluadas a raz de la revisin de la literatura, de la elaboracin del marco terico y la experiencia del investigador.

De dnde surgen las hiptesis?

Las hiptesis pueden surgir de un postulado de una teora, del anlisis de sta, de generalizaciones empricas pertinentes a nuestro problema de investigacin y de estudios revisados o antecedentes consultados.
Las hiptesis pueden surgir aunque no exista un cuerpo terico abundante.

Qu caractersticas debe tener una hiptesis? Una hiptesis debe reunir ciertos requisitos para ser tomado en cuenta en una investigacin : Deben referirse a una situacin real. Las variables de la hiptesis deben ser comprensibles, precisas y lo ms concretas posible.

 La relacin entre variables, propuesta por una hiptesis, debe ser clara y verosmil (lgica). Las variables de la hiptesis y la relacin planteada entre ellas, deben ser observables y medibles, o sea tener referentes en la realidad. Las hiptesis deben estar relacionadas
con tcnicas disponibles para probarlas.

Hiptesis de Investigacin
Se define como proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables y que cumplen con los requisitos establecidos. Se les suele llamar tambin Hiptesis de Trabajo y se le simboliza como : Hi.

Tipos de Hiptesis de Investigacin Pueden ser: Hiptesis descriptivas del valor de las variables que se va a observar en un contexto o en la manifestacin de otra variable. Hiptesis correlacionales Hiptesis de la diferencia entre grupos Hiptesis que establecen relaciones de causalidad

Hiptesis Descriptivas
Las hiptesis de este tipo se utilizan a veces en estudios descriptivos, pero cabe comentar que no en todas las investigaciones descriptivas se formulan hiptesis.

Hiptesis Correlacionales
Especifican las relaciones entre dos o ms variables, pudiendo establecer la asociacin entre ellas y la forma de cmo estn asociadas. Alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo.

En una hiptesis de correlacin, el orden en que coloquemos las variables no es importante.

Ejm: A mayor previsin, menor temor de lograr un objetivo.

Aqu la hiptesis nos indica que cuando una variable aumenta, la otra disminuye o viceversa.

Hiptesis de la Diferencia entre grupos Estas hiptesis se formulan en investigaciones, cuyo fin es comparar grupos. Esta clase de hiptesis puede abarcar dos, tres o ms grupos. Ejm: El tiempo en que tarda en desarrollar el SIDA en las personas contagiadas por transfusin sangunea es menor que las que adquieren el VIH por transmisin sexual. (La primera lo adquiere ms rpidamente)

Hiptesis que establecen relaciones de causalidad Este tipo de hiptesis no solamente afirman las relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino que adems proponen un sentido de entendimiento de ellas. Este sentido puede ser ms o menos completo, dependiendo del nmero de variables que se incluyan, pero todas estas hiptesis establecen relaciones de causa-efecto. causalidad

Las hiptesis causales simbolizarse como: X Y

pueden

Ejm: Si todas las empresas implementen programas de mantenimiento predictivo, entonces mejorarn su rentabilidad

Hiptesis Nulas Las hiptesis nulas son en cierto modo, el reverso de las hiptesis de investigacin. Este tipo de hiptesis solo sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. Las hiptesis nulas se simbolizan : Ho Ejm: No hay relacin entre la previsin y el temor de logro. (Hiptesis
nula respecto a una correlacin)

Hiptesis Alternativas
Como su nombre lo indica, son posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y nula, ofrecen otra descripcin o explicacin distintas a las que proporcionan estos tipos de hiptesis. Las hiptesis alternativas, constituyen otras hiptesis de investigacin adicionales a la hiptesis de investigacin original.

Las hiptesis alternativas simbolizan como: Ha

Ejm: Hi : Esta silla es roja Ho : Esta silla no es roja. Ha : Esta silla es azul.

se

Hiptesis Estadsticas
Las hiptesis estadsticas son transformacin de las hiptesis investigacin, nulas y alternativas smbolos estadsticos. la de en

Este tipo de hiptesis se pueden formular slo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o rechazar las hiptesis son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios)

El investigador traduce su hiptesis de investigacin y su hiptesis nula en trminos estadsticos.

Existe tres tipos de hiptesis estadstica: 1 De estimacin 2 De correlacin y 3 De diferencias de medias

Ejm:
Un investigador Hipotetiza:

El promedio mensual de casos de trastorno psiconeurtico, que fueron atendidos en el hospital es mayor a 200.

Hiptesis de Investigacin: Hi: X > 200 (promedio mensual de casos

atendidos es mayor que 200)

Hiptesis Nula: Ho: X < 200 (El promedio mensual de

casos atendidos es menor que 200)

Hiptesis Alternativa: Ha: X = 200 (El promedio mensual de

casos atendidos es igual a 200)

En una investigacin se formulan y enuncian las hiptesis de investigacin, nula, alternativa y estadstica?

Al respecto no hay reglas universales, ni siquiera consenso entre los investigadores. Algunos investigadores slo enuncian una hiptesis estadstica (nula o de investigacin) presuponiendo que quien lea su reporte deducir la hiptesis contraria.

En estudios que contienen anlisis de datos cuantitativos, son comunes las siguientes opciones: Hiptesis de investigacin solamente. Hiptesis de investigacin, ms hiptesis estadstica de investigacin, ms hiptesis estadstica nula. Hiptesis estadstica de investigacin y nula.

Cuntas Hiptesis se deben formular en una investigacin?

Cada investigacin es diferente, algunas contienen gran cantidad de hiptesis porque el problema de investigacin es complejo, mientras que otras contienen una o dos hiptesis. Todo depende del estudio que habr de llevarse a cabo.

El nmero de hiptesis debe ser la necesaria para guiar el estudio, y ni una ms ni una menos. La cantidad de hiptesis para una buena investigacin no es requisito indispensable

En una investigacin se pueden formular hiptesis descriptivas de una variable, hiptesis correlacionales, hiptesis de la diferencia de grupos e hiptesis causales?

La respuesta puede ser si. En una

misma investigacin se pueden

establecer todos los tipos de hiptesis

porque el problema de investigacin

as lo requiere.

Los tipos de estudio que no

pueden son puede los establecer hiptesis No exploratorios.

presuponerse

(afirmando) algo que apenas va

a explorarse.

Qu es la prueba de hiptesis? Son pruebas o escrutinio emprico a que son sometidos las hiptesis para determinar si son apoyadas o refutadas de acuerdo con lo que el investigador observa.

Utilidad de las Hiptesis

Son las guas de una investigacin. Formularlas nos ayuda a saber lo que estamos tratando de buscar, de probar. Tiene una funcin descriptiva, segn sea el caso. Prueba teoras, si se aporta evidencia a favor de una. Sugiere teoras como resultado de la prueba de una hiptesis.

Qu ocurre cuando no se aporta evidencia a favor de las hiptesis de nuestra investigacin? No siempre los datos apoyan las
hiptesis, pero que los datos no

aporten

evidencia

favor

de

las

hiptesis planteadas de ningn modo

significa que la investigacin carezca

de utilidad.

Para que la hiptesis tenga utilidad, no es necesario que sean las respuestas correctas a los problemas planteados. En casi todas las investigaciones, el estudioso formula varias hiptesis y espera que alguna de ellas proporcione una solucin satisfactoria del problema. Al eliminar una de las hiptesis, va estrechando el campo en el cual deber hallar la respuesta.

Deben definirse conceptual y operacionalmente las variables de una hiptesis como parte de su formulacin? Al formular una hiptesis , es indispensable definir las variables que estn siendo incluidos en ella. Esto es necesario por varios motivos:
1. Para que cualquier persona que lea la investigacin le de el mismo significado a los trminos o variables incluidas en la hiptesis.

2. Para asegurarnos de que las variables puedan ser evaluadas en la realidad a travs de los sentidos. 3. Para poder confrontar nuestra investigacin con otras similares. 4. Para evaluar ms adecuadamente los resultados de nuestra investigacin.

En conclusin, sin definicin de las variables no hay investigacin. Las variables deben ser definidas en dos formas: Conceptual y operacionalmente.

Definicin Conceptual
Una definicin conceptual define el trmino o variable con otros trminos. Son definiciones de diccionarios o libros especializados y se les denomina definiciones reales. stas constituyen la adecuacin de la definicin conceptual a los requerimientos prcticos de la investigacin.

Las definiciones conceptuales son necesarias pero insuficientes para definir las variables de la investigacin, porque no nos relacionan directamente con la realidad. Despus de todo siguen siendo conceptos.

Definiciones Operacionales Una definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto terico en mayor o menor grado. En otras palabras, especifca que actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable.

Lo criterios para evaluar definicin operacional bsicamente tres:

Adecuacin al contexto. Confiabilidad y Validez

una son

El proceso de investigacin cientfica relaciona conceptos y variables, los conceptos son abstracciones que representan fenmenos empricos y para pasar de la etapa conceptual de la investigacin a la etapa emprica, los conceptos se convierten en variables.

Dnde se identifica la variable? El atributo, caracterstica a estudiar en un sujeto u objeto se identifica:

Dnde definimos a las variables?

Dnde observamos o medimos a las variables?

Las variables deben ser definidas en dos formas: conceptual y operacionalmente. Variable es una caracterstica con capacidad de asumir distintos valores, ya sea cualitativa o cuantitativamente. Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser relacionadas con otras, es decir forman parte de una hiptesis o una teora.

Proceso de operacionalizacin de las variables: Es un conjunto de operaciones secuenciales para la conversin de una variable en un dato. Es llevar una variable que est en trminos abstractos a un nivel operacional, emprico. Algunas variables no ofrecen mayor dificultad en cuanto a su descripcin, definicin y medicin, otras ms complejas se tienen que descomponer en especficas, que tengan el mismo significado y sean susceptibles de medicin emprica.

Ejemplo:

Los criterios para evaluar el proceso de operacionalizacin de una variable (o definicin operacional) son: la adecuacin al contexto, confiabilidad y validez

No todas las variables requieren de definicin conceptual, en algunas el mismo ttulo las define, en otras el investigador al tener varias alternativas debe elegir la que proporcione mayor informacin sobre la variable, capte mejor la esencia de ella, se adecue a su contexto y sea ms precisa. Ejemplo:

INDICADORES: Es el referente emprico de la variable. Pasos en el proceso de operacionalizacin de una variable: 1. Conceptuar la variable, llamada tambin definicin conceptual. 2. Establecer las dimensiones de las variables o variables contenidas en la definicin conceptual. 3. Encontrar los indicadores de esas dimensiones (definicin operacional) 4. Determinar las escalas de las variables (tipo de medicin)

Variables
Higiene Bucal Grado de
Escolaridad

Conceptualizacin

Indicador Escala Categoras

Si No

Es la Realiza Nomi utilizacin del Cepillado nal cepillo dental

Es el nivel Aos alcanzado en el Estudiados sistema educativo
Es una enfermedad infecto-contagiosa caracterizada por la desmineralizacin con prdida estructural.

Ordin Primaria Secundaria al

Superior
Razn 0 lesin

Caries Dental

Lesin Cariosa

1 lesin 2 lesiones

Medicin de variables: Es la asignacin de nmeros a las observaciones, de modo que los nmeros sean susceptibles de anlisis por medio de operaciones cumplidas mediante ciertas reglas. Las variables se clasifican segn la capacidad o nivel en que permiten medir los objetos, puede ser cualitativa o cuantitativamente, donde la caracterstica ms comn y bsica de una variables es la de diferenciar entre la presencia y ausencia de la propiedad o atributo que ella enuncia.

Las variables cualitativas, categricas, son aquellas que se refieren a propiedades de los objetos en estudio, no puede ser medida en trminos de cantidad de la propiedad que posee, slo se determina la presencia o ausencia de ella. Ejemplos: sexo, estado civil, lugar de procedencia. Las variables cuantitativas son aquellas cuya magnitud puede ser medida en trminos numricos, los valores de la propiedad se encuentran distribuidos a lo largo de una escala. Ejemplo: edad, estatura, nivel de escolaridad.

Escalas de medicin de variables:

Escala nominal.- consiste en clasificar los objetos segn las categoras de una variable. Para elaborar esta escala se categoriza la variable. Ejemplo: sexo, se clasifica en femenino y masculino, y se les puede asignar un nmero (codificar) femenino (1), masculino (2), solamente para sustituir el nombre de la categora, no representa ninguna jerarqua.

Escala ordinal.- clasifica los objetos en forma jerrquica, segn el grado que posea una caracterstica determinada, no proporciona magnitud o distancia entre una categora y otra, o cunto mayor es una de otra, las categoras se ordenan segn su magnitud relativa, pues ellas no representan igual cantidad de la variable. Ejemplo: nivel acadmico; con categoras de primaria, secundaria, superior.

Escala de intervalo.- en esta escala se miden variables cuantitativas, siendo igual la distancia entre dos puntos o valores de un continuo, pero el punto cero es arbitrario y convencional, por lo que no se pueden establecer razones o proporciones. Ejemplos: temperatura, rendimiento acadmico, coeficiente intelectual.

Escala de razn.- es el nivel ms alto de medicin para las variables cuantitativas; posee el cero absoluto, lo que permite determinar la proporcin conocida de valores de la escala. Ejemplo: peso, talla, nmero de piezas dentaria. El cero representa la ausencia o nulidad, por ello se puede establecer razones como en la variable peso, el que pesa 60 Kgs. es el doble del que pesa 30 Kgs. o uno que pesa 80 Kgs. es 4 veces mayor que uno que pesa 20 Kgs.