ANTECEDENTES

PLAN DE ESTUDIOS

Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios

1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas, proyectos, entre otras.

PLANIFICACIN

Disear una planificacin requiere: Reconocer que los referentes son los aprendizajes esperados. Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes, y de evaluacin del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

PLANIFICACIN

Qu situaciones resultarn interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen? Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se plantear y cules son los saberes que los alumnos tienen? Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules ser necesario explicar para que puedan avanzar? De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de saberes para lograr los aprendizajes y qu desempeos los harn evidentes?

SECUENCIAS DIDCTICAS EN CIENCIAS

Las secuencias, son apoyos que contribuyen al logro del propsito sealado en el enfoque (pg. 24): "... acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente desafiantes para propiciar un desarrollo autnomo y abrir oportunidades para la construccin y movilizacin de sus saberes."

SECUENCIAS DIDCTICAS EN CIENCIAS

Caractersticas de las secuencias didcticas: Son propuestas para el desarrollo de contenidos de Ciencias, orientadas al logro de los AE. Plantean sugerencias de actividades que se pueden modificar, enriquecer, y adecuar a las caractersticas y necesidades de alumnos y docentes. Estn dirigidas al profesor, considerando los aspectos generales de la planificacin, evaluacin y enfoque. (Plantean sugerencias didcticas y de evaluacin).

PLANIFICACIN EN CIENCIAS

Resultado de la interaccin con docentes: La planificacin Proyectos estudiantiles

APOYOS DIDCTICOS

INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES

Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable. Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del Programa de las Naciones Unidas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras. Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.

SECUENCIA DIDCTICA

Aprendizajes Esperados Recursos

Actividades

Tiempo estimado

Evaluacin

INICIO
1. A fin de identificar el avance en la delimitacin conceptual de este valor cuya construccin se comparte con la asignatura de Formacin Cvica y tica. Elija algunas de las siguientes preguntas y aplquelas en tarjetas de manera individual a sus estudiantes. Despus de 10 minutos recabe las tarjetas, retome las principales aportaciones como base para la reflexin, la discusin y la elaboracin de conclusiones en el grupo.

Qu quiere decir equidad? Qu representa la palabra para ti? Cules palabras significan casi lo mismo que equidad? Cules palabras significan lo contario? Cmo sera alguien que no actuara con equidad? En qu situaciones es importante la equidad? Qu personas se muestran ms interesadas en la equidad? Qu personaje ha ejemplificado mejor la equidad? Por qu es buena la equidad? Qu te pasara si la pusieras en prctica? Qu tipos de cosas haras? Qu provechos obtendra la sociedad?

DESARROLLO
2. Simulacin 3. Discusin de informacin

4. Organizacin de un debate El debate es una herramienta pedaggica de utilidad que fomenta el pensamiento crtico, as como el respeto y la tolerancia ante opiniones diferentes al enfrentar dos posiciones opuestas sobre un tema determinado. Cada postura debe exponer su tesis y sustentarla por medio de argumentos y contraargumentos slidos y claros. El moderador es el docente. Iniciar el debate a partir de la pregunta Alimentos transgnicos: riesgo o solucin al hambre en el mundo? Organizar al grupo en dos bloques: el primero defiende una de las posiciones y en el segundo la otra. La interaccin entre los antagonistas se da en la sesin de preguntas y respuestas. El moderador concede la palabra a un representante de cada posicin, de forma ordenada y respetuosa. Abre la sesin de preguntas y respuestas. Hace la pregunta y conceder la palabra a cada participante que as lo desee. Orienta a un consenso sobre las conclusiones.
5. Lectura comentada

DESARROLLO y CIERRE
2. Simulacin 3. Discusin de informacin 4. Organizacin de un debate Iniciar el debate a partir de la pregunta Alimentos transgnicos: riesgo o solucin al hambre en el mundo? Organizar al grupo en dos bloques: el primero defiende una de las posiciones y en el segundo la otra. La interaccin entre los antagonistas se da en la sesin de preguntas y respuestas. Conceder la palabra a un representante de cada posicin, de forma ordenada. Abrir la sesin de preguntas y respuestas. Hacer la pregunta y conceder la palabra a cada participante que as lo desee. Orientar a un consenso sobre las conclusiones. 5. Lectura comentada

CIERRE 6. Elaboracin de una noticia para difundir de manera escrita, oral o mediante audio que d respuesta a cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.

EVALUACIN

Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta aprovechando recursos, conocimientos y costumbres del lugar donde vivo? Cmo construir un huerto vertical?

Datos de identificacin

Competencias
mbitos Aprendizajes Esperados Recursos Didcticos Tiempo Actividades desencadenantes ETAPAS Planificacin Desarrollo Comunicacin Evaluacin Antecedentes programticos

Evaluacin

ASIGNATURA CIENCIAS II (NFASIS EN FSICA) GRADO SEGUNDO SECUNDARIA BLOQUE III UN MODELO PARA
DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA

TIEMPO ESTIMADO 7 HORAS

Ilustraciones

Lenguaje Sugerencias

Modelos didcticos

Pginas electrnicas

ASIGNATURA CIENCIAS III (NFASIS EN QUMICA) GRADO TERCERO SECUNDARIA BLOQUE II LAS PROPIEDADES DE
LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIN QUMICA

TIEMPO ESTIMADO 6 HORAS

Consideraciones finales
Las secuencias didcticas son propuestas flexibles
Los docentes pueden hacer los ajustes que consideren necesarios de acuerdo con su contexto y necesidades Sern analizadas, discutidas y enriquecidas en los espacios de las JORNADAS ACADMICAS DE ASESORA A DISTANCIA