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APRENDIZAGEM MOTORA

Profa. Ms. Aida Christine S. L. Nascimento

APRENDIZAGEM MOTORA
Teorias clssicas de Aprendizagem As idias so inatas? O conhecimento inato? SIM
1.

NO

O CONHECIMENTO SS INATO . AS EXPERINCIAS NO INTERFEREM NA AQUISIO

Sc. XVII

O CONHECIMENTO ADQUIRIDO POR INTERMDIO DA EXPERINCIA

BEHAVIORISMO E COGNITIVISMO Objetivos - Identificar e conhecer os fundamentos das teorias clssicas da aprendizagem - Identificar as diferenas entre behaviorismo e cognitivismo

Behaviorismo

Cognitivismo
Seleo das respostas Na pessoa, sujeito da aprendizagem Do comportamento para deduzir o conhecimento

Primazia Foco Observao


Aprendizagem

Estmulo-resposta No organismo biolgico

Do comportamento para relacion-lo com o input (entrada da informao)

D-se por tentativa e erro D-se por modificao das estruturas cognitivas No comportamento (condicionamento) A ligao existente entre o estmulo e a resposta No conhecimento

Incide Privilegia

As modificaes das operaes mentais pela experincia

CONHECIMENTO = se d atravs do ESTMULO E DA RESPOSTA (adequada-esperada)

A APRENDIZAGEM SE D ATRAVS DE: (S-R) + REFORO = REAO Quando um padro particular Estmulo-Resposta (S-R) reforado (recompensado), o indivduo condicionado a reagir PORTANTO O comportamento operante controlado estmulos/reforo que se seguem resposta.

Para os behavioristas, o homem uma caixa preta, na qual no se enxerga o que ocorre dentro, somente o que nela entra e dela sai. Desta forma, um estmulo (tambm chamado de reforo) gera uma resposta e isto basta.

ESTMULO/REFORO = RECOMPENSA

+ = apresentado aps a resposta aumenta a probabilidade de ocorrncia da mesma


A PUNIO = uma punio visa eliminao de uma resposta pela apresentao de um estmulo aversivo.

COMO J VIMOS a aprendizagem entendida como uma modificao do comportamento provocada pelo agente que ensina = utilizao adequada dos estmulos reforadores sobre o sujeito.

O ERRO SINNIMO DE NO CONDICIONAMENTO

TODO comportamento humano INFALIVELMENTE controlvel por meio do padro de estmuloresposta.

JEAN PIAGET PSICOLOGIA DO


DESENVOLVIMENTO Conhecimento = est na interelao do OBJETO E O SUJEITO Implicaes para a aprendizagem Os objetivos de ensino = centrados no aluno = O PROFESSOR seleciona, mantm relao com os contedos, habilidades, competncias etc (que pretende desenvolver nos alunos). A interao social = favorece a aprendizagem (deve-se privilegiar a colaborao e intercmbio de pontos de vista na busca conjunta do conhecimento).

JEAN PIAGET PSICOLOGIA DO


DESENVOLVIMENTO

ESTRATGIA DE ENSINO = Levar o aluno descoberta = contrrio recepo passiva (via professor).

A APRENDIZAGEM = um processo construdo internamente (atravs da reorganizao cognitiva) Depende do nvel de desenvolvimento do sujeito. (muito importante)

Os conflitos| erros | dvidas = so importantes no processo de aprendizagem.

JEAN PIAGET PSICOLOGIA DO


DESENVOLVIMENTO
Elemento exterior INCORPORADO ao esquema de ao do sujeito. Este se apropria do conhecimento para o E atendimento de suas necessidades psicolgicas, sociais|afetivas e biolgicas. EQUILIBRAO

SUJEITO

OBJETO DE CONHECIMENTO

ADAPTAO ENTRE A ACOMODAO E A ASSIMILAO

O sujeito , atravs de um esforo pessoal, MODIFICA os esquemas para que possa assimilar o objeto ou o elemento em questo.

ERRO NO CONSTRUTIVISMO
SINALIZA o momento da aprendizagem Deve ser trabalhado, refletido, avaliado Quando o aluno continua errando, acontece uma das trs situaes:

Se o aluno possui estruturas: Neste caso o procedimento est errado para a soluo. O professor far interveno para que o aluno tome conscincia do erro (importante para o processo de reconstruo da resposta)

ERRO

NO CONSTRUTIVISMO

SE O ALUNO NO POSSUI ESTRUTURAS: Ele erra nos procedimentos. O professor deve criar ambiente, dialogar, refletir sobre o problema com o aluno

SE O ALUNO POSSUI ESTRUTURAS NA FORMAO (forma) Neste caso o erro construtivo. O professor faz a mediao.

DOIS TIPOS DE ESCOLA


O ENSINO TRADICIONAL E O CONSTRUTIVISTA
A tradio da decoreba

A construo metdica

Mtodo: Transmisso de informaes, via oral, na sala, sem intercmbio externo ou experimentao ativa. Resultado: Espera-se que o aluno reproduza aquilo que transmitido e assim ele avaliado.

Mtodo: Integrao com o mundo externo e com o mundo interno do aluno. Resultado: Provocar o gosto de aprender e a auto-suficincia na busca de respostas.

DOIS TIPOS DE ESCOLA


O ENSINO TRADICIONAL E O CONSTRUTIVISTA
A tradio da decoreba A construo metdica

Erros: Os erros recebem punio, h at certo tempo, inclusive fsica; hoje, com notas baixas e reprovaes.

Erros: Indicam o estgio em que a criana est. A avaliao valoriza o que o aluno transforma e elabora.

DOIS TIPOS DE ESCOLA


O ENSINO TRADICIONAL E O CONSTRUTIVISTA
A tradio da decoreba

A construo metdica

ALUNO: visto como depositrio e alvo das informaes. PROFESSOR: Cumpre o papel de transmissor do conhecimento.

AAa ALUNO: tomado como um ser pensante, com desenvolvimento prprio. PROFESSOR: Procura ser um orientador que facilita a aprendizagem criando situaes estimulantes e motivadoras de respostas.

DOIS TIPOS DE ESCOLA


O ENSINO TRADICIONAL E O CONSTRUTIVISTA
A tradio da decoreba A construo metdica

ESCOLA: o lugar onde se reproduz a herana cultural.

ESCOLA: o espao para transmisso do saber e integrao do indivduo sociedade e a cultura.

CONCEITOS FUNDAMENTAIS NO
DESENVOLVIMENTO DA INTELIGNCIA

Hereditariedade Organismo + meio

AMADURECIMENTO estruturas biolgicas favorecem o aparecimento das estruturas mentais

A QUALIDADE DAS EXPERINCIAS DETERMINA A QUALIDADE DO CONHECIMENTO ADQUIRIDO

CONCEITOS FUNDAMENTAIS NO
DESENVOLVIMENTO DA INTERLIGNCIA

ADAPTAO (competncia adaptativa) POSSIBILIDADE DO DO INDIVDUO RESPONDER AOS DESAFIOS DO AMBIENTE FSICO E SOCIAL

Dois processos compem a adaptao: A assimilao (uso de uma estrutura mental j formada); A acomodao (processo que implica a modificao de estruturas j desenvolvidas para resolver uma nova situao).

CONCEITOS FUNDAMENTAIS NO DESENVOLVIMENTO


DA INTELIGNCIA

ESQUEMAS SO ESTRUTURAS BSICAS PODEM SER: Simples uma resposta especfica a um estmulo sugar o dedo quando ele encosta nos lbios. Complexos soluo de problemas matemticos, motores, etc.

Os esquemas esto em constante desenvolvimento e permitem que


o indivduo se adapte aos desafios ambientais

CONCEITOS FUNDAMENTAIS DO
DESENVOLVIMENTO DA INTELIGNCIA

EQUILIBRAO DAS ESTRUTURAS COGNITIVAS Desenvolvimento Consiste em uma passagem constante de um estado de equilbrio para um estado de desequilbrio.

um processo de auto-regulao interna

REFERENCIAL BIBLIOGRFICO
-

MAGILL, R. A, Aprendizagem Motora conceitos e aplicaes, traduo da 5 Edio Americana, Editora Edgard Blucher, Ltda, 2.000.
GALLAHUE, D. L. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebs, crianas, adolescentes e adultos. So Paulo: Phorte Editora, 2.001.