Evaluacin de la autoeficacia en nios y adolescentes

Miguel ngel Carrasco Ortiz y M Victoria del Barrio Gndara

Universidad Nacional de Educacin a Distancia
Equipo: Karen Beltrn Paola Encinas Arely Verdugo

El presente trabajo trata de estudiar las propiedades psicomtricas y la dimensionalidad de la Childrens Perceived Self-efficacy Scale de Bandura (1990). Su finalidad es explorar e investigar la percepcin de eficacia del nio en distintos mbitos de su vida como el acadmico, el social, el ldico y el autocontrol.

Los resultados de diversas lneas de estudio revelan que la percepcin de eficacia trabajo sobre uno mismo un considerable El presente trata ejerce de estudiar las impacto sobre el desarrollo humano y su adaptacin (Bandura, propiedades psicomtricas y Bandura la 1992, 1995, 1997). La autoeficacia, denominada as por (1987), ha sido definida como los la juicios de cada individuo sobre dimensionalidad de Childrens Perceived sus capacidades, en base a los cuales organizar y(1990). ejecutar sus Self-efficacy Scale de Bandura Su actos de modo que le permitan alcanzar el rendimiento deseado.

finalidad es explorar e investigar la percepcin de eficacia del nio en distintos mbitos de su vida como el acadmico, el social, el ldico y el autocontrol.

Escala de Autoeficacia para Nios (Bandura, 1990; Pastorelli,Caprara, Barbaranelli, Rola, Rozsa y Bandura, 2001) Esta escala consta de 35 temes seleccionados de un grupo de ocho dimensiones procedentes de un gran grupo de escalas de autoeficacia multidimensional de Bandura (Bandura, 1990). Originalmente la escala constaba de 54 temes.

Muestra a) Extraccin de la muestra Para la determinacin de una muestra representativa se tom como referencia el ltimo censo realizado en Andaluca en 1991 (IAE, 1992) y revisado posteriormente en 1995

La primera fase del proceso de adaptacin de la prueba de autoeficacia consisti en la traduccin del instrumento al castellano por dos psiclogos uno de habla italiana y espaola y otro de habla espaola. Posteriormente se realiz un grupo de discusin constituido por cinco expertos que analizaron la formulacin de los temes traducidos y reformularon segn criterios consensuados, aquellos que resultaron poco adecuados en cuanto a la redaccin de los mismos.

Anlisis de Componentes Principales y Coeficientes de Congruencia

Siguiendo el criterio de Kaiser (1958), por el que se toman autovalores mayores o igual a la unidad y el anlisis grfico del Scree Test de Cattell (Cattell, 1966) sobre los autovalores, se puso de manifiesto una estructura factorial de tres factores (Figura 1)

Con el fin de comparar la estructura factorial obtenida en poblacin espaola con otras estructuras factoriales, se calcularon los coeficientes de congruencia entre estructuras factoriales con muestras procedentes de tres pases, respectivamente, Italia, Hungra y Polonia (Pastorelli, Caprara, Barbaranelli, Rola, Rozsa y Bandura, 2001). Los pesos de los temes en cada una de estas muestras aparecen en la tabla 1 y los coeficientes de congruencia para cada una de las muestras en la tabla 2.

La fiabilidad de los factores destac en los factores de autoeficacia acadmica y autoeficacia social y se mostr ms dbil en el factor de autoeficacia autorregulatoria como ha ocurrido en otras muestras estudiadas (Tabla 3). La escala total obtuvo un buen ndice de fiabilidad con un Alfa de Cronbach de 0.91

En relacin con el anlisis de los temes (Tabla 4), las correlaciones teme-factor fueron elevadas especialmente en el factor de autoeficacia acadmica con oscilaciones entre .40 a .77, en el factorde autoeficacia social con correlaciones entre .39 a .55 y, en menor medida, en el factor de autoeficacia autorregulatoria con correlaciones entre .35 y .41.

Las medias, desviaciones tipo, mnimos y mximos de la escala han sido calculadas tanto en la puntuacin total de la escala como en cada uno de los factores de la misma para la totalidad de los sujetos que componen la muestra como puede observarse en la tabla 6. En la misma tabla (Tabla 6) se muestran las medias y desviaciones tipo agrupadas por sexo y edad, si se comparan las medias en cada uno de los grupos de edad y en cada uno de los sexos, se observa un descenso de la autoeficacia en las edades superiores correspondientes a la adolescencia.

Discusin
El presente instrumento ha mostrado caractersticas psicomtricas adecuadas y una importante coherencia con escalas similares utilizadas en trabajos anteriormente realizados por otros autores La fiabilidad y validez halladas en este instrumento permiten utilizar la medida de autoeficacia percibida resultante, como un buen indicador para el conocimiento de esta variable en la poblacin infantil, cuyas implicaciones en el desarrollo social y emocional parecen relevantes.

(Autoeficacia acadmica) incluy altos pesos sobre los tems que puntuaban capacidad percibida para dirigir el propio aprendizaje, las expectativas acadmicas personales, parentales y de los profesores. Ha sido la dimensin ms robusta con mayor congruencia entre las distintas muestras y mejores indicadores de fiabilidad.

(Autoeficacia social) estaba referido a la eficacia social e inclua aspectos tales como la capacidad percibida por el sujeto para las relaciones entre iguales, asertividad y actividades de ocio y tiempo libre. Aunque algo menos que el anterior, claramente este factor ha mostrado una alta congruencia entre las distintas muestras, as como consistencia interna.

Los factores obtenidos, comunes a las distintas muestras, se corresponden con una estructura trifactorial, constituida por un factor de autoeficacia acadmica, un factor de autoeficacia social y un ltimo factor de autoeficacia autorregulatoria.

(Eficacia percibida de autocontrol) recoge los tems que miden la capacidad percibida por el sujeto para resistirse a los iguales ante la involucracin en actividades de riesgo, relacionadas con la transgresin de normas. Este factor ha mostrado mayores limitaciones en el conjunto de las muestras, posee menor congruencia entre ellas y menor fiabilidad.

 En conclusin, el instrumento presentado parece aportar datos prometedores y tiles tanto para la investigacin como para el mbito aplicado. Posteriores trabajos podrn retomar este instrumento y ahondar en las relaciones de la autoeficacia con otros aspectos de la vida cognitiva, social y emocional del nio y del adolescente. ste slo es el comienzo de un largo camino que posibilitar la puesta en marcha de otros trabajos sobre esta medida. Estudios posteriores debieran depurar y afinar las propiedades del tercer factor autorregulatorio y estudiar las diferencias culturales y las discrepancias entre naciones de los elementos que pesan en esta dimensin. Tal vez existan diferencias de socializacin segn la cultura que establezca diferencias en la forma de autorregulacin y que explique las disimilitudes en el contenido de esta dimensin entre una y otra cultura

Gracias