UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS

UNIDAD ACADEMICA DE TRABAJO SOCIAL Y CIENCIAS PARA EL DESARROLLO HUMANO

EL MTODO MONTESSORI
2 E Psicologa
Procesos Mentales Maestra: Manuela Margarita Moreno Sierra
EQUIPO 6 : Gutirrez vila Blanca Yaneth Soto Barajas Dalia Violeta Quiones Gmez Sandra Berenice Huerta Licon Angelina Elizabeth Reyes Ziga Dora Jaqueline

BIOGRAFA
MARA MONTESSORI
Nace el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle (ITALIA). En 1896 consigue el ttulo de licenciada en medicina y se convierte en la primera mujer mdico en Italia. Estudi ingeniera, biologa , antropologa y un doctorado filosofa. En 1898 presenta su mtodo pedaggico para la educacin de los nios deficientes, el cual es aprobado. En 1900 trabajo con nios considerados mentalmente perturbados. Inaugur su primera Casa Bambini en 1907 que se convierte en el origen del Mtodo Montessori. Entre sus libros cabe destacar La autoeducacin en la escuela (1912) y Mtodo de la pedagoga (1909) y la mente del nio (1952) Es nominada al premio novel en tres ocasiones de 1949 a 1951. Fallece el 6 de mayo de 1952 en Noordwigk.

METODOLOGA

El Mtodo Montessori aparece en 1907, y con una trayectoria de ms 90 aos de experiencia Es un mtodo educativo alternativo basado en la teoras del desarrollo del nio. Sus ideas estn basadas en el respeto del nio y su capacidad para aprender Estaba dirigido especialmente a nios en la etapa preescolar, y se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del nio a travs del uso de un material didctico especialmente diseado por la Dra. Montessori. El mtodo propona una gran diversificacin del trabajo y la mxima libertad posible para el nio, de modo que ste aprendiera en gran medida por s mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos. Papel de la educadora: Su fin es ensear a cada nio de forma individual, proporcionndole un ambiente y unos materiales adaptados a las necesidades del nio

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
El ambiente Montessori, no incita a la competencia entre sus compaeros..

El silencio y la movilidad son elementos importantes.

El error, equivocacin o falta, es considerado como parte del aprendizaje.

Los principios pedaggicos estn basados en: El respeto a la autonoma del alumno El respeto a la iniciativa personal la capacidad de elegir la actividad el desarrollo de la voluntad la autodisciplina del alumno

COMPARACIONES DEL METODO MONTESSORI Y EL TRADICIONAL

Aula Montessori

Aula Tradicional

Comparaciones del Mtodo Montessori y el Tradicional

ESCUELAS MONTESSORI: nfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo social La profesora desempea un papel sin obstculos en la actividad La enseanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje segn el alumno Los grupos son de distintas edades ESCUELA TRADICIONAL nfasis en: conocimiento memorizado y desarrollo social La profesora desempea un papel dominante y activo en la actividad La enseanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseanza para adultos Los grupos son de la misma edad

Comparaciones del Mtodo

Montessori y el Tradicional
ESCUELAS MONTESSORI: Los nios son motivados a ensear, colaborar y ayudarse mutuamente. El nio escoge su propio trabajo de acuerdo con su inters y habilidad. Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos, fregar, lavar la ropa). El nio trabaja por el tiempo que quiera en los materiales escogidos. ESCUELA TRADICIONAL: La enseanza la hace la maestra y la colaboracin no es tan motivada. La estructura curricular est hecha con poco enfoque hacia el inters del nio. Menos nfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula. Al nio se le da un tiempo especfico, limitando su trabajo.

EL NIO ES UNA FUENTE DE AMOR, CUANDO SE TOCA EL NIO SE TOCA EL AMOR

Maria Montessori

Bibliografas
http.//www.espaciologopedico.com/articulo http.//www.educar.org/articulos/metodomontessori http.//www.youtube.com/watch (mtodo Montessori en Kreatividad) http.//www.biografiasyvidas.com http://www.uhu.es/cine.educacion/