ELABORACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Ponente:

DR. LUIS YARLEQU CHOCAS

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es una descripcin de cmo se manifiesta el problema, en la realidad. Que dicen los tericos al respecto y que se ha avanzado en la investigacin.

LA FORMULACIN DEL PROBLEMA

Es la pregunta que se va a resolver a travs del trabajo. Debe ser claro y contener las variables de estudio.

Ejemplos Descriptivos

Cules son las caractersticas principales de X? Existen diferencias entre M1 Y M2 en P? Existe relacin entre X y Y? Qu relacin existe entre X y Y?

Ejemplos Explicativos

Cules son las principales causas de X? Cules son los principales factores que provoca Y? Influye X en Y? Cmo influye X en Y?

Ejemplos Tecnolgicos

Ser efectivo el programa X para mejorar Y? Qu efectos tiene el tratamiento X sobre Y? Es posible mejorar X a travs de Y?

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

Los graves problemas ambientales que enfrenta todo el mundo son muchos, entre ellos: la contaminacin de los mares, lagunas y ros, la extincin de plantas y animales, los ruidos y la pobreza extrema. Acorde con el compromiso internacional que el Per contrajo con la Cumbre Mundial de Ro el ao 1992, se aprob una diversidad biolgica que recogiera la visin de la conservacin, el uso sostenible de sus componentes y el compartir los beneficios que de ellos se obtuviesen. En el Per, la Comisin de Ecologa, Ambiente y Amazona tiene pocos aos de antigedad y en ese tiempo ha logrado algunas leyes como la de reas Naturales Protegidas. As, lugares como: Machu Picchu, Paracas, Huascarn o Man, son parte de ese 13% de superficie territorial nacional que integra el sistema nacional de reas protegidas. (Reggiardo, 1997). En la Agenda 21, esta planteada la asociacin mundial para el desarrollo sostenible.

El programa 21, incluye el compromiso de los estados para coordinar constantemente medidas al ms alto nivel: polticas econmicas, sociales y ambientales. (Agenda 21, 1998; Pg.35) Como se puede ver, el concepto de desarrollo sostenible involucra como elemento importante la conservacin ambiental. En este contexto se hacen necesarios programas educativos, investigaciones, e intervenciones en los diferentes grupos sociales para desarrollar y modificar actitudes. Es imprescindible incorporar ciertos valores y eliminar algunos otros. En todo este panorama de tareas por realizar se hace insoslayable el concurso del psiclogo y del educador entre otros profesionales para contribuir con la conservacin ambiental. En el Per, hay una serie de investigaciones entorno al tema ambiental (Rivera y Rispa, 1999) (Canales; Vargas y Rodrguez; Credo; Snchez; Fuentes, Chvez y Contreras, 2002). No obstante, la investigacin en el rea, apenas si se ha iniciado. Se ha empezado a estudiar, como son las actitudes de los jvenes hacia la conservacin ambiental. (Yarlequ, 2004).

Y se sabe poco del efecto que pueden estar teniendo los cursos de educacin ambiental, que no hace mucho tiempo atrs se han implementado en algunas estructuras curriculares oficiales y la diversificacin curricular obliga a conocer si son o no diferentes las actitudes de los jvenes a partir de variables como la ubicacin geogrfica, el lugar de residencia, el grado de instruccin, la edad cronolgica y el gnero. En otras palabras no se pueden seguir planteando estructuras curriculares nicas para un pas megadiverso, pluricultural y multilinge como es nuestro Per. En efecto, las programaciones curriculares y sus contenidos no pueden seguir hacindose desde una concepcin centralista. Es necesario trabajar en diagnsticos regionales y proponer programas acordes con tales realidades. Este es probablemente uno de los ms grandes retos que tiene la educacin en general y la educacin ambiental en particular. Es en este contexto que se formul el problema de la presente investigacin: Es posible desarrollar actitudes hacia la conservacin ambiental a travs de un programa educativo diversificado en funcin de las variables gnero, grado de instruccin, edad cronolgica y lugar en que viven?

EL OBJETIVO GENERAL
Sealiza la meta a alcanzar a travs de la investigacin. La meta involucra la solucin del problema. Por tanto, el objetivo surge en base la problema.

Ejemplos

Cules son las principales caractersticas de X? Objetivo General: Identificar las principales
caractersticas de X

Influye X en Y? Objetivo General: Establecer si influye X en Y Qu efecto tiene el tratamiento X sobre Y? Objetivo General: Determinar el efecto que tiene el tratamiento X sobre Y

Objetivos especficos
Sealiza las sub metas que en conjunto conducen a la meta final; no debe confundirse con acciones. Ejemplos: O. General: Establecer si X influye en Y O. Especficos: Caracterizar Y sin la influencia de X Caracterizar Y bajo la influencia de X Comparar X con y sin la influencia de X

HIPTESIS GENERAL
La hiptesis es una proposicin cuya verdad no ha sido comprobada; lo ser a travs del trabajo; constituye la respuesta al problema.

Ejemplos

Existe relacin entre X y Y? Hiptesis General: S existe relacin entre X y Y Influye X en Y? Hiptesis General: X s influye en Y Qu efecto tiene el tratamiento X sobre Y? Hiptesis General: La aplicacin del tratamiento X mejora Y

Las Hiptesis especficas

Son proposiciones que afirman caractersticas, diferencias o relaciones entre variables y que dependen de la hiptesis general. Tanto la hiptesis general como las especficas, son de carcter conceptual. No aluden a los procedimientos estadsticos.

Ejemplos

Existe relacin entre X y Y? Hiptesis General: S existe relacin entre X y Y Hiptesis especficas: A mayor desarrollo de X corresponde menor desarrollo de Y

Influye X en Y? Hiptesis General: X s influye en Y

Hiptesis especficas: El grupo que tiene X presenta mayor desarrollo de Y con respecto al grupo que no tiene X Qu efecto tiene el tratamiento X sobre Y? Hiptesis General: La aplicacin del tratamiento X mejora Y Hiptesis especficas: El grupo que recibi X presenta mayor desarrollo en Y que el grupo que no recibi X

Hiptesis de trabajo
Es una proposicin que afirma lo que el investigador espera encontrar en cada una de las operaciones estadsticas que realiza al procesar los datos.

Ejemplos

H1 Existen diferencias estadsticamente significativas

entre los puntajes de M1 Y M2.

H1 Existen diferencias estadsticamente significativas

entre las medias M1 y M2.

H1 Los puntajes de X se correlacionan directamente con

los puntajes de Y.

H1 Existe correlacin inversa y negativa entre los

puntajes de X y Y.

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

Es la parte donde el investigador vende su proyecto. Aqu demuestra con hechos y datos por qu es necesario hacer el trabajo e indica con claridad para que servirn los resultados del trabajo.

La justificacin e importancia contesta a las siguientes preguntas, a un que estas no se escriben. Por qu es necesario realizar esta investigacin? Para que servirn los resultados del estudio?

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

ejemplo
La investigacin que se presenta encuentra su justificacin en el escaso desarrollo de las actitudes hacia la conservacin del ambiente, observado empricamente, en colegiales de la zona central del Per. En efecto, es fcil comprobar que tanto los nios y jvenes atentan contra la flora y fauna, arrancando plantas y matando animales. As como la costumbre de hacer fogatas y quemar llantas en la ciudad de Huancayo el 24 de Junio, adems de Navidad y Ao Nuevo con lo cual todos los aos en estas fechas se agrede significativamente al ambiente. Los adultos no estn exentos de ello, tambin se ha observado que destruyen rboles y matan animales bajo mltiples pretextos. En algunos casos, simplemente para hacer edificaciones, como ha ocurrido en la propia Plaza de Armas de Huancayo e incluso en el Campus de la Universidad Nacional del Centro del Per. Adems, es casi imposible imaginar una protesta gremial sin quema de llantas, sea cual fuere el sector en conflicto. Son los adultos, los que estn acabando con las reas verdes, quienes usan insecticidas rgano fosforados, emplean vehculos que superan los lmites permisibles de contaminacin y son las empresas dirigidas por adultos las que no respetan las normas ISO ni los PAMAs.

Para cualquier observador, es fcil comprobar el alto ndice de contaminacin de los ros, por la acumulacin de basura y por los relaves de las Empresas Minero Metalrgicas como: La Oroya y Morococha, Pasco y Huancavelica. Puede observarse esto al desplazarse por la carretera central. Los afluentes de la fundicin de La Oroya, Vlcan, Morococha y otras minas son los principales agentes contaminantes del Sistema Hidrogrfico de la Cuenca del Mantaro, han destruido su flora y fauna y es considerado como ro muerto desde su naciente. En las ciudades de Cerro de Pasco y Huancavelica el efecto nocivo para el ambiente de la actividad minera no es menor que en los antes sealados. Tambin aqu, las lagunas han sido utilizadas como relaveras y muchas de ellas han formado ya sedimentos, un ejemplo sumamente ilustrativo al respecto lo constituye la laguna de Huascacocha en Junn. En la ciudad de Lircay (Huancavelica) el ro Opamayo presenta las aguas totalmente amarillas por la cantidad de azufre producto de la actividad minera y no hay rastro de vida en l. La ciudad de Hunuco no est exenta de todas las formas de contaminacin del agua, aire y suelo.

Ni siquiera lugares de recreacin y turismo como el Cerrito de La Libertad en Huancayo se han librado de la injuria. En el Per se han hecho algunos intentos importantes, con miras a la conservacin ambiental como la implementacin de los programas Globe y Recicla. Ahora, PRONAMACHCS y las Municipalidades se encuentran trabajando en la misma direccin. Sin embargo, han abordado el tema nicamente desde la perspectiva de la conducta. Y otro tanto viene haciendo a travs de la radio, la Unin Nacional de Cerveceras Peruanas Backus y Johnston S..A., desde una perspectiva informativa. Ahora bien, el estudio de las actitudes es sumamente importante porque involucra mucho ms que la conducta humana. Implica una dosis de racionalidad, a travs del componente cognitivo, una cuota de afectividad fundamental para sostener la actividad humana y finalmente una disposicin a la accin (componente reactivo o conductual). Por ello, la importancia del trabajo, no slo radica en que brindar un diagnstico actual de las actitudes de los colegiales hacia la conservacin ambiental en los cuatro departamentos del centro geogrfico del Per, sino que adems, proporcionar una alternativa educativa para el trabajo actitudinal y sostenible en procura de la conservacin del ambiente. Un programa que podr ser empleado con xito en los diversos centros educativos secundarios de los departamentos de Huanuco, Huancavelica, Pasco y Junn, que permitir adems de desarrollar las actitudes deseadas, el logro de capacidades y por consiguiente de competencias.

EL MARCO TERICO
Es la parte en que se exponen los fundamentos cientficos del proyecto, est constituido por tres partes: Antecedentes Conceptos bsicos Teoras Bsicas

Los Antecedentes
Son investigaciones realizadas en el tema de estudio en forma ms o menos directa, puede referirse a una o ms de las variables de estudio.

Ejemplos

Rivera y Rispa (1999) desarrollaron un trabajo en el que aplicaron un programa que incluye al Proyecto Educativo de Aula (PEA): Qu hacemos con la basura?. Posteriormente, Rivera (2000) desarroll un trabajo acerca de un Modelo hipottico de la representacin del medio ambiente en nios de educacin primaria.

Conceptos Bsicos
Aqu se definen tericamente los principales conceptos del trabajo, contenidos en el problema de investigacin; citando las respectivas fuentes.

Ejemplos

ACTITUDES
Mann (1970) considera que la actitud indica la organizacin que tiene un individuo en cuanto a sus sentimientos, creencias y predisposiciones a comportarse del modo que lo hace.

AMBIENTE Es el conjunto de elementos o condiciones naturales y artificiales (aquellas inducidas por el hombre) que hacen posible la existencia y desarrollo de los seres humanos y dems organismos vivos. (Ingefor, 2004).

Marco Terico
Aqu se exponen brevemente las teoras que sustentan el trabajo, no se trata de un compendio de teoras, tambin se citan sus fuentes.

Ejemplo
TEORA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE La teora del desarrollo sostenible se ha popularizado ampliamente gracias a los trabajos de la Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, presidida por la seora Gro Harlem Brundtland presidenta de Noruega. Ahora bien, haciendo un anlisis, parece ser que la relacin del ser humano con la naturaleza no se ha desarrollado de la forma ms correcta. En gran medida, esto se ha debido al desconocimiento de las consecuencias negativas en su modo de vivir.

A pesar de los numerosos trabajos realizados durante los aos setenta sobre el concepto de desarrollo, el trmino desarrollo sostenible paso desapercibido para el gran pblico incluso a principios de la dcada de 1980, pese a estar inscrito como uno de los objetivos de la estrategia mundial de la conservacin. A finales de los aos ochenta toma importancia el concepto que hoy da han asumido la mayora de los pases y del cual depende nuestro futuro. El desarrollo sostenible, es un trmino que se generaliza a partir del Informe Brundtland, tambin conocido como Nuestro Futuro Comn (Comisin Mundial para el Desarrollo del Medio Ambiente de las Naciones Unidas, 1987) contina

METODOLOGA

Tipo de Investigacin.- Existen varias taxonmias, aqu se dividirn en investigacin bsica y aplicada.

Investigacin Bsica.- Tiene fines tericos y cientficos: descubrir leyes, principios o formular teoras. Investigacin Aplicada.-Tiene fines prcticos. Se investiga para resolver problemas concretos; analizar o transformar una realidad especfica.

El Nivel de Investigacin
Alude al nivel del conocimiento en que se encuentra la investigacin.

TECNOLGICO EXPLICATIVO

DESCRIPTIVO

MTODOS

El mtodo es el camino que conduce a la meta, incluye estratgicas, tcnicas, instrumentos, equipos y materiales. Los mtodos de investigacin en general son dos: descriptivo y experimental, an que hay una serie de mtodos particulares: longitudinal, transversal, clnico entre otros.

Mtodo experimental

Aqu el investigador s provoca cambios, manipulando la variable independiente y observando la variable dependiente.

DISEO DE LA INVESTIGACIN

Esta referido al modo en que se va a trabajar con las variables y con los grupos, si se harn comparaciones, correlaciones o experimentos. El diseo permite establecer cmo se trabajar con los grupos y con las variables. Hay diseos descriptivos y diseos experimentales.

Los descriptivos constituyen una familia y los experimentales esta conformado por tres familias: Pre experimetal Cuasi Experimental Experimentales propiamente dichos

VARIABLES DE LA INVESTIGACIN

las variables tiene por lo menos dos valores o cualidades posibles, y cuando decimos por lo menos nos referidos a que pueden tener valores o cualidades infinitas

Clasificacin de las Variables

Pueden clasificar en variables cuantitativas y cualitativas. Por sus relaciones recprocas en: independiente, dependiente, de control e interviniente. Por su nivel de medicin las variables pueden ser: nominales, ordinales o intervalares.

INDICADORES DE LAS VARIABLES

Cuando la variable en estudio, no puede ser directamente observada. E investigador debe recurrir a sus indicadores. Las variable psicolgicas, qumicas, entre otras. No pueden ser directamente observadas. Un indicador es una manifestacin directamente observable de una variable que no se puede observar en forma directa.

Ejemplos

Variable: Actitud Hacia La Conservacin Ambiental INDICADORES Riega las plantas Utiliza papel reciclado Dice que no est de acuerdo en quemar llantas

LA POBLACIN

De acuerdo con Levn (1979) La poblacin o universo es el conjunto de individuos que comparten por lo menos una caracterstica, sea una ciudadana comn, la calidad de ser miembros de una asociacin voluntaria o de una raza, la matrcula en una misma universidad, o similares. As podramos hablar de la poblacin de Colombia o de Mxico, del nmero de miembros de un sindicato de trabajadores, de la poblacin de indgenas residentes en un pueblo sureo o de la cantidad de estudiantes universitarios. (Pg. 93).

Ejemplo:

La poblacin estar constituida por 219,164 colegiales de educacin secundaria de ambos sexos, que viven en zonas rural y urbana, entre primero y quinto grado de instruccin y cuyas edades fluctan entre 12 y 19 aos a ms, de estatus socio-econmico medio y bajo, procedentes de los departamentos de Junn, que registra una poblacin de 106,948 alumnos matriculados en centros de educacin estatales en el sistema escolarizado. Hunuco, que tiene un total de 50,078 alumnos matriculados, en la misma modalidad. Huancavelica con un total de 35,191 alumnos y Pasco con 26,947 colegiales.

MUESTRA

la muestra es una parte pequea de la poblacin o un subconjunto de esta, que sin embargo posee las principales caractersticas de aquella. Esta es la principal propiedad de la muestra (poseer las principales caractersticas de la poblacin) la que hace posible que el investigador, que trabaja con la muestra, generalice sus resultados a la poblacin.

Ejemplo

La muestra estar conformada por 1,965 estudiantes con las mismas caractersticas de la poblacin, seleccionadas en forma estratificada y por cuotas, con objeto de garantizar representantes de todos los departamentos aludidos, de ambos sexos; que viven en las zonas urbana y rural, de los diferentes grados de instruccin y de las diferentes edades consideradas en el estudio. De esta forma se obtendr 925 estudiantes del Departamento de Junn. 289 alumnos de Hunuco. 331 de Huancavelica y 420 de Pasco.

TCNICAS DE MUESTREO

Las tcnicas de muestreo, son los procedimientos que emplea el investigador, para obtener una muestra que represente a la poblacin. En tal sentido, se pueden distinguir dos grandes grupos de tcnicas de muestreo: las tcnicas probabilsticas aleatorias y las tcnicas no probabilsticas, criteriales o intencionales

TCNICAS DE INVESTIGACIN

Cuando hablamos de tcnica, nos estamos refiriendo a la manera de hacer las cosas, o al modo de utilizar los instrumentos. En investigacin al referirnos a las tcnicas el trmino adquiere tambin estas dos acepciones. Es decir las tcnicas involucran a las maneras en que el investigador procede cuando recoge informacin, cuando la procesa e incluso cuando la interpreta, de esta manera tenemos tcnicas de recolecciona de datos, tcnicas de procesamiento de datos y tcnicas de interpretacin o anlisis.

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

Cuando hablamos de instrumentos de investigacin, nos referimos fundamentalmente a aquellos que se utilizan para recabar informacin. Aqu tienen un lugar especialmente importante las pruebas, test, escalas, cuestionarios, entre otros. No obstante, para que un instrumento proporcione datos tiles al investigador, deben cumplir ciertos requisitos, a los cuales Ausubel (1989) denomina requisitos para una prueba eficaz.

VALIDEZ

La necesidad de que un instrumento sea vlido surge en la medida en que muchos de los aspectos que nos interesan evaluar, no son susceptibles de observacin directa por una u otra razn. En estas condiciones, es menester que la prueba que se disea mida lo que queremos medir y no otra cosa. Tal es el concepto de validez.

CONFIABILIDAD

Este requisito debe cumplir todo instrumento de evaluacin y medicin, hace referencia al problema que enfrenta todo investigador cuando se pregunta: En qu medida puedo fiarme de los datos obtenidos, mediante la aplicacin del instrumento?; Si hago una segunda evaluacin de la misma variable, en los mismos sujetos, obtendr los mismos resultados?. La confiabilidad supone pues, la certeza del investigador de que los datos obtenidos son consistentes.

LAS TCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS

Cuando se habla de tcnicas de procesamiento de datos, fundamentalmente se alude a la manera en que se hace el anlisis cuantitativo de los datos; es decir el anlisis estadstico. Este acpite no existe en la llamada investigacin cualitativa, por obvias razones. Pero detengmonos un momento en lo que esta parte del trabajo contiene.

EL TITULO
Si bien el investigador puede haber dado al proyecto un titulo tentativo desde el inicio, lo cierto es que este puede y debe si es necesarioirse reajustando a lo largo de su desarrollo. Y es que el titulo tiene que sistetizar del mejor modo, lo que es el proyecto. Por ello, la experiencia aconseja de que el titulo se ponga una vez culminadas todas las partes del proyecto.

El titulo debe contener las variables principales y referirse a la poblacin de estudio; no a la muestra. Debe variar entre 15 y 20 palabras, es preferible evitar trminos como: influencia, eficacia, efectos, relacin entre otros.

EL RESUMEN

El resumen tiene por objeto, dar al lector la informacin fundamental acerca de lo que contiene el proyecto o informe de investigacin. Por consiguiente, en el resumen debe aparecer claramente aunque no textualmente, el objetivo general de la investigacin. Se dice qu se har y cmo se har, para respuesta la interrogante.

Ejemplo

El proyecto que se propone, tiene por objetivo, la investigacin ser de tipo y de nivel .Para su realizacin se emplear el mtodo, con un diseo. La poblacin estar constituida por de ella se tomar una muestra de mediante el muestreo de El instrumento a emplear ser . Los resultados sern procesados a travs de

EJEMPLO DE CRONOGRAMA

Ao: 2005-2006

Trimestre

Actividad
1 2 3 4 5

Meses: 6 7 8 9 10 11 12

I
(preparacin y aprobacin del proyecto)

Coordinacin con las autoridades de los diferentes Centros Educativos. Revisin Bibliogrfica

Determinar la muestra.

Establecimiento del Raport

Imprimir los instrumentos a usarse. II

(Primer informe de avance)

Evaluar la muestra con el Test de Habilidades Metalingsticas Evaluar la muestra con el subtest de Comprensin

Calificacin de las Pruebas

Procesamiento estadstico de los resultados. III

(Segundo informe de avance)

Anlisis cualitativo de los datos

Redaccin del Informe Final.

PRESUPUESTO

Costo del Proyecto Recursos Humanos: Secretaria 5 personas para el equipo de investigacin Recursos Materiales 4 millares de papel Material de escritorio Alquiler de equipo de computo Material bibliogrfico Otros Financiamiento: Recursos UNCP y otros

S/. 150 S/. 500

S/. 50 S/. 25 S/. 50 S/. 200 S/. 200

S/. 1175

MATRIZ DE CONSISTENCIA
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
TITULO: PROBLEMA: OBJETIVOS:

MARCO TEORICO

METODOLOGA

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO:

Objetivo General: Objetivos Especficos: a).b).c).HIPTESIS:

Autor 1....... Autor 2...... Autor 3........

CONCEPTOS BSICOS:

TIPO Y NIVEL: MTODO Y DISEO: VARIABLES:

a).b).POBLACIN: MUESTRA: TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS: INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS: TCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS: PROCEDIMIENTOS:

Hiptesis General: Hiptesis Especficas: a).b).c).-

Concepto (1) Concepto (2) Concepto (3)

TEORA BSICA:

Teora (1) Teora (2)

GRACIAS POR SU ATENCIN