• La Reforma Educacional Chilena, se caracteriza por su condición

creadora, innovadora y emergente que constituye una sentida

aspiración de todos, en cuanto a que ella sea el pilar esencial para
el desarrollo del país, bajo los parámetros de calidad y equidad.

• En los establecimientos educacionales de nuestro país encontramos

diferentes tipos de apoyo : Proyecto de Integración y Grupo
Diferencial

• Es por ello que el Decreto 291 Reglamenta el funcionamiento de los

Grupos Diferenciales en los establecimientos educacionales del país
 Reglamenta el
funcionamiento de los
Grupos Diferenciales
Atender alumnos y alumnas con Necesidades Educativas
Especiales (NEE), no asociadas a una discapacidad ,
que presentan problemas de aprendizaje y / o
adaptación escolar, ya sean, de carácter transitorio
o permanente
•Contribuir a la mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los
alumnos del establecimiento, especialmente de aquellos que presentan
necesidades educativas especiales.

•Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común Realizando un

trabajo colaborativo entre profesor de curso
y profesor especialista.

• Otorgar apoyo Psicopedagógico específico en el Aula de Recursos a

los alumnos que lo requieren.

• Promover la incorporación activa de la familia de los alumnos y

alumnas a la labor que desarrolla el establecimiento educacional en
beneficio de sus hijos.
Los alumnos con necesidades educativas especiales
no asociadas a una discapacidad recibirán apoyo
pedagógico especifico, en forma individual o en
pequeños grupos de hasta 5 alumnos.

El Profesor Especialista otorgará apoyo pedagógico a

los alumnos en el aula común o en aula de recursos de
acuerdo con la necesidad educativa especial que
presente el alumno.
El programa de apoyo pedagógico
se regirá por la planificación Del
curso común sobre la base de los
Programas de estudio vigentes.
Necesidades Educativas Trabajo Colaborativo
Especiales
•Planificación en
conjunto.
•Definición Pedagógica: Aula de Recursos
Dificultad que el alumno •Evaluación inicial, de
experimenta para •Dependencia destinada proceso y final.
avanzar en su exclusivamente a Grupo
aprendizaje. diferencial

•Dotada de material Adaptaciones curriculares

didáctico
•Están referidas “como
enseñar/aprender y evaluar”
y al “que enseñar/aprender y
evaluar.
•Esta intervención Pedagógica podrá realizarse en el curso
común o aula de recursos, de acuerdo a las características del
alumno.

•Se debe procurar que el alumno participe del currículo general

•Se debe atender semanalmente un mínimo de 20 alumnos y

alumnas y un máximo de 25, en establecimientos sin jornada
escolar completa.

• Un mínimo de 25 y máximo de 30 en establecimientos con

jornada escolar completa.
 Aula común Aula de recursos

•Trabajo colaborativo •Definir el tipo de apoyo

Psicopedagógico
•Potenciarla calidad de los
aprendizajes •Realizar intervención
Psicopedagógica
•Generar procedimientos de
evaluación y seguimientos •Establecer procedimientos
permanentes. de evaluación
Para entender los problemas de aprendizaje hablaremos

1. Los niños y niñas con Déficit en Expresión Oral

2. Los niños y niñas con Déficit en Comprensión Lectora
3. Los niños y niñas con Déficit en Expresión Escrita
4. Los niños y niñas con Déficit en Cálculo
5. Los niños y niñas con Déficit Recepción de la Información
6. Los niños y niñas con Déficit en Retención y Memoria
7. Los niños y niñas con Déficit en Atención y Concentración
8. Los niños y niñas con Déficit en Integración de la Información
9. Los niños y niñas con Déficit en Creatividad y Expresión
10. Los niños y niñas con Déficit en su Autoestima
El docente podrá realizar las siguientes acciones en el
horario Destinado a actividades curriculares no lectivas.

1. Establecer criterios generales para decidir el tipo de alumnos

que requerirán apoyo psicopedagógico.

2. Planificar los horarios de apoyo especifico.

3. Programar trabajo colaborativo con los docentes.

4. Promover la incorporación de la familia.

5. Participar activamente en el equipo técnico pedagógico.

6. Participar en acciones de prevención y atención precoz de
las NEE al interior de la comunidad educativa.

7. Contribuir a las iniciativas que apunten al diseño, desarrollo

y evaluación del proyecto de integración.

8. Participar del equipo de gestión , consejos técnicos,

reuniones comunales, provinciales y regionales.
9. Participar sistemática y permanentemente en acciones de
perfeccionamiento profesional.
10. Coordinar acciones con otros profesionales de la
comunidad.