Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Canta
Construye
Cuida flores
Encaja
Une imgenes
Dibuja Recorta
Pega
Arma puzzles
La pedagoga activa mas tarde fue enriquecida por el concepto de actividad autoestructurante o actividad exploratoria de J. Piaget.
El criterio de la actividad funcional es que responde al inters del alumno. (decide QUE hacer)
El criterio de la actividad autoestructurante es que el alumno tiene autonoma para organizar y estructurar sus actuaciones. (decide COMO la hace.)
OBJETIVO O META.
TAREAS ESCOLARES
EJECUCIN
ELECCIN
En todos los casos se pretende que el nio sea activo, pero es indudable que no lo es de la misma manera.
POR QU NO?
Intervenciones del maestro. Da directrices para su realizacin. Proporciona ideas. Corrige Hace sugerencias Aporta nuevos materiales Impone orden, etc.
Todo esto nos lleva a analizar las tareas escolares en trminos de actividad del alumno y del maestro INTER-ACTIVIDAD.
DELAS ENEL PREESCOLAR. NATURALEZAYYPLANIFICACION PLANIFICACIONDE LASACTIVIDADES ACTIVIDADESEN ELPARVULARIO PARVULARIOPREESCOLAR. NATURALEZA
7.-Naturaleza de la actuacin LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD DEL MAESTRO} requerida del Y EL ANLISIS DE LA INTER-ACTIVIDAD. alumno. 6.-Grado de iniciativa del alumno en la realizacin de la tarea.
1.-Finalidad educativa.
DIMENSIONES ANLISIS
5.-Grado de iniciativa del alumno en la eleccin de la tarea.
INTER-ACTIVIDAD.
2.-Existencia o no de un saber.
FINALIDAD EDUCATIVA.
La 1 dimensin a tener en cuenta es la finalidad educativa, que se pretende alcanzar con la realizacin de la tarea.
Adquiera conocimientos Adquiera habitos de comportamiento Aprenda a comportarse segn una norma.
En el extremo opuesto nos encontramos con tareas cuya finalidad es potenciar la actividad del alumno en vista a desarrollar su autonoma, creatividad y capacidad de iniciativa.
Periodos de juego libre.
12
La 2 dimensin estrechamente vinculada con la anterior, se Refiere a la existencia o no existencia de un saber especfico.
Conocimientos. Normas. Hbitos. Destrezas.
12
Son aquellos periodos de tiempo en que los nios pueden hacer lo que quieran mientras el maestro esta en otras actividades: pintar cualquier cosa, hacer cosas con plastilina, etc.
12
No intervencin. Intervenciones de disciplina y control. Intervenciones de valoracin de la tarea. Intervenciones reflejo. Intervenciones de ayuda. Intervenciones de propuesta.
12
Disponer de una iniciativa total para elegir que quiere hacer, sin otras limitaciones que las que imponen el espacio, las normas generales del comportamiento Escolar, los objetos accesibles y el tiempo disponible. Iniciativa para elegir la tarea y su contenido a partir de un material propuesto por el enseante. Iniciativa para elegir un contenido a partir de una actividad propuesta por el enseante. Falta total de iniciativa en la eleccin de la tarea, que aparece fijada de antemano.
12
Iniciativa total: no hay instruccin alguna sobre la manera de llevarla a trmino. Iniciativa para realizar la tarea al anterior de unas propuestos globales de realizacin. Falta total de iniciativa: la tarea est totalmente pautada de antemano.
12
NATURALEZA DE LA ACTUACIN REQUERIDA DEL ALUMNO EN EL CASO DE TAREAS LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD DEL MAESTRO} Y EL ANLISIS DE LA INTER-ACTIVIDAD. FIJADAS Y PAUTADAS.
7 dimensin:
Receptiva: cumplimiento de directrices de recepcin y atencin. Ejecutiva: cumplimiento de directrices de ejecucin. Reproductiva: cumplimiento de directrices de imitacin.
12
REESTRUCTURACIN.