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Proposies Curriculares para a Educao Infantil de BH:

Estudo do documento
Agosto 2013

Sobre as proposies curriculares para a Educao Infantil


Concepes sobre o currculo antes do documento
o Pouca ou nenhuma participao de alunos e professores
o Definidos por tcnicos da pedagogia o Busca de sentido pelos professores

Sobre as proposies curriculares para a Educao Infantil


O Currculo proposto
o Compreendido como algo em movimento

o Caminho a ser percorrido elaborado e traado pelos autores do processo educativo


o Necessidade de planos, discusso conjunta e prvia pra sua elaborao

o Explicitao do municipio de BH das concepes, princpios, conhecimentos, procedimentos e atitudes orientadores da prtica educativa

Concepes que sustentam estas proposies curriculares

Criana como foco do processo educativo

o Estabelece interaes com o mundo desde o nascimento: o brincar como forma de compreender o mundo e se manifestar o Interao mediada pelas linguagens o Respeito individualidade da criana: nica, real e concreta
o

EX: O que o Joo Pedro, que estuda na creche gape, morador do bairro Saudade, da turma de 2 anos, filho da Mrcia precisa para se desenvolver?

Concepes que sustentam estas proposies curriculares

Criana como foco do processo educativo

o Perfil e caractersticas especficas do grupo o Macroaspectos: sujeito biolgico/teorias de desenvolvimento o Microaspectos: caractersticas e intimidades da instituio e de sua comunidade o Relao com o conhecimento formal: fator de desenvolvimento e constituio da criana como sujeito social e cultural

Concepes que sustentam estas proposies curriculares


Valorizao da diversidade
o o Acolhimento da cultura, conhecimentos e saberes dos sujeitos: Reconhecer e ampliar/Exerccio da cidadania Cultura da prpria criana e de outros sujeitos: Identificar e vivenciar aspectos de diferentes culturas de forma respeitosa

o
o

Construo da identidade: a partir das relaes percebe-se as semelhanas e as diferenas


Nenhum aspecto de qualquer cultura, sociedade e do conhecimento absoluto

Concepes que sustentam estas proposies curriculares


Promoo da igualdade tnico-racial
o Vivncia da prticas discriminatrias interferindo no processo de formao da identidade

o Predominncia da cultura europia: figuras, murais, fotos, brinquedos...


o Leis que garantem o trabalho com contedos historicamente negados e negligenciados: 10639/2003 11645/2008 (LDBEN) o CONHECER para RESPEITAR o Intervir em situaes de discriminao e racismo o Concepes pessoais do professor de educao infantil

Concepes que sustentam estas proposies curriculares


Incluso da criana com deficincia
o Todas as crianas so diferentes entre si o Conforme Decreto Federal de 6949/2009 (MEC): definio de pessoas com deficincia (p. 53 do Doc. Proposies Curriculares) o Conhecimento de cada criana e caractersticas da deficincia: construir estratgias pedaggicas o AEE o Construir parcerias

Concepes que sustentam estas proposies curriculares


interao

com famlias e comunidade

o LDBEN/ Lei Federal 12796/2013 artigo 29 o Coexistir e complementar algo que se conhece: vnculo famlia e escola o Envolver as famlias em projetos, aes e discusses da escola

Concepes que sustentam estas proposies curriculares


A criana como sujeito competente e de direitos
o Direito diferente de benefcio; o Direito educao, conhecimento, cultura, artes, formao tica, respeito s diferenas, valorizao da diversidade, efetivao da cidadania; o Criana traz saberes, habilidades e competncias; o Postura de escuta do professor o Coexistir e complementar algo que se conhece: vnculo famlia e escola o Envolver as famlias em projetos, aes e discusses da escola

Sobre as proposies curriculares para a Educao Infantil


Escutar as crianas uma postura tica e
p.58)

poltica dos professores e educadores que as respeitam e as valorizam ( Proposies curriculares EI /BH
Equipe de Acompanhamento Educao Infantil GERED LESTE

PARA REFLETIR: A Escola dos Bichos Rubem Alves


A escol a d os bi ch os

Era uma vez um grupo de anima is que quis fazer alguma coisa para resolver os problemas do mundo. Para isto, eles organizaram uma escola. A escola dos bichos estabeleceu um currculo de matrias que inc lua correr, sub ir em rvores, em mo ntanhas, nadar e voar. Para facilitar as coisas, ficou decid ido que todos os anima is faria m todas as matrias.O pato se deu muito bem em natao; at me lhor que o professor ! Mas quase no passou de ano na aula de vo, e estava indo muito ma l na corrida.Por causa de suas defic incias, ele precisou deixar um pouco de lado a natao e ter aulas extras de corrida. Isto fez com que seus ps de pato ficassem muito doloridos, e o pato j no era ma is to bom nadador como antes. Mas estava passando de ano, e este aspecto de sua formao no estava preocupando a ningu m exceto, claro, ao pato. O coelho era de lo nge o me lhor corredor, no princ p io, mas comeou a ter tremores nas pernas de tanto tentar aprender natao. O esquilo era excelente em sub ida de rvore, mas enfrentava problemas constantes na aula de vo porque o professor insistia que ele precisava decolar do solo, e no de cima de um ga lho alto. Com tanto esforo, ele tinha cimbras constantes, e fo i apenas "regular" em alp inismo, e fraco em corrida. A guia insistia em causar problemas, por ma is que a punissem por desrespeito autoridade. Nas provas de sub ida de rvore era invencve l, mas insistia sempre em chegar l da sua mane ira... Na natao deixou muito a desejar...Cada criatura tem capacidades e hab ilidades prprias, coisas que faz naturalmente bem. Mas quando algu m o fora a ocupar uma posio que no lhe serve, o sentimento de frustrao e at culpa, provoca med iocridade e derrota total. Um esquilo um esquilo; nada ma is do que um esquilo. Se insistirmos em afast-lo daquilo que ele faz bem, ou seja, sub ir em rvores, para que ele seja um bom nadador ou um bom corredor, o esquilo va i se sentir um incapaz. A guia faz uma bela figura no cu, mas rid cula numa corrida a p. No cho, o coelho ganha sempre. A no ser, claro, que a guia esteja com fo me ! O que dizemos das criaturas da floresta va le para qualquer pessoa. Deus no nos fez igua is. Ele nunca quis que fssemos igua is. Foi Ele quem planejou e projetou as nossas diferenas, nossas capacidades especiais.
Rubem Alves