Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Monterrey N.L.
13 Febrero de 2014
Efecto TAV
Para el alumno, una buena parte de la actividad escolar consiste en apostar con rapidez a las respuestas posibles, apoyndose en lo que se haya dicho previamente.
La conduccin de cada leccin es un compromiso entre dos exigencias contradictorias. El maestro debe tratar de adelantar para cumplir el programa que se propuso, pero al mismo tiempo de velar para que el mximo de alumnos lo sigan.
La estrategia de la ceja
El enigma se aclara poco a poco, siguiendo la interaccin entre las preguntas y las respuestas. La decodificacin de los indicios se hace de modo externo a la tarea conceptual. Los elementos que se van deduciendo de las interacciones verbales se refieren mucho ms a los aspectos relacionales de la tarea, incluyendo los silencios del maestro.
El maestro debe tratar de adelantar para cumplir el programa que se propuso, pero al mismo tiempo debe velar para que el mximo de alumnos lo sigan. Las preguntas que formula oscilan entre estas dos funciones. Dicho de otro modo, ensear es una especie de carrera contra el tiempo, con los ojos pegados al retrovisor. Es la necesidad explica las caractersticas del dilogo escolar, el cual oscila entre el eje de la progresin (en que el maestro selecciona entre las respuestas, lo que le permite avanzar mejor) y el eje de la verificacin (la que le permite efectuar los ajustes necesarios).
Muchos alumnos les gustara tener xito en clase, pero a menudo ignoran la finalidad de las preguntas que el maestro les formula. Invierten parte importante de su tiempo intentndolo con mayor o menos xito- esa decodificacin, utilizando para ellos los indicios disponibles.
La clase dialogada, con su exceso de preguntas, se ha convertido hoy en el <<nuevo hbito>> de la enseanza magistral. La participacin de los alumnos no modifica necesariamente su relacin con el conocimiento