UNIVERISDADE FEDERAL DO AMAP PR-REITORIA DE ENSINO E DE GRADUAO COORDENAO DE EDUCAO FSICA DISCIPLINA DE PEDAGOGIA DO MOVIMENTO HUMANO NA INFNCIA E NA ADOLESCNCIA

PENSANDO A EDUCAO MOTORA PARTE II PERSPECTIVAS DA EDUCAO MOTORA NA ESCOLA

Macap AP Julho, 2013

UNIVERISDADE FEDERAL DO AMAP PR-REITORIA DE ENSINO E DE GRADUAO COORDENAO DE EDUCAO FSICA DISCIPLINA DE PEDAGOGIA DO MOVIMENTO HUMANO NA INFNCIA E NA ADOLESCNCIA

Acadmicos: Gregrio Mouro do Nascimento Neto Joo dos Santos Sousa Neto Juliana do Socorro da Silva Brito Mrcia Karina Figueiredo Ramos Paulo Victor Passos Penante Victor Hugo Nascimento de Souza

Macap AP Julho, 2013

PENSANDO A EDUCAO MOTORA PARTE II: PERSPECTIVAS DA EDUCAO MOTORA NA ESCOLA

Necessidades da Educao Motora na Escola (Helder Guerra de Resende)
Perspectivas da Educao Motora na Escola (Wagner Wey Moreira) Satisfao profissional do professor de Educao Motora na Escola: Realidade e Utopia (Pedro Jos Winterstein) A Educao Motora na Escola: Uma proposta metodolgica luz da experincia vivida (Vilma Len Nista-Piccolo)

NECESSIDADES DA EDUCAO MOTORA NA ESCOLA

Problematizao
Pesquisadores e autores que tm proclamado intenes renovadoras pouco contriburam no sentido de superar o hiato entre suas elaboraes acadmicas e as condies enfrentadas pelos profissionais de educao fsica atuantes, principalmente, na escola.

Tendncias fundamentalmente inspiradas na aptido fsica e no desporto de alto rendimento: predominantes na educao fsica escolar.

NECESSIDADES DA EDUCAO MOTORA NA ESCOLA

Fundamentao
- possvel constatar a dinmica e o desenvolvimento profissional e acadmico ocorridos nos limites indefinidos desse campo de interveno tcnica, educacional, social e, portanto, polticocultural. - Foram nos ltimos 20 anos que o desenvolvimento profissional e fundamentalmente o acadmico receberam incentivos e intervenes dos especialistas. Uma srie de acontecimentos sustenta essa afirmao.

NECESSIDADES DA EDUCAO MOTORA NA ESCOLA

Fundamentao
- Acentuou-se, nesse setor, a dissociao entre a produo acadmica e as necessidades do cotidiano profissional.

Referencial pedaggico defendido ou forjado pela academia

- Psicomotricidade: Uma das primeiras referncias pedaggicas a ganhar um significativo espao no mbito dos debates acerca da educao fsica escolar, em contraposio ao modelo didticopedaggico da desportivizao da educao fsica.

NECESSIDADES DA EDUCAO MOTORA NA ESCOLA

Psicomotricidade
- Ganha adeptos no meio acadmico em defesa do movimento de justificao da importncia da educao motora, fundamentalmente nas primeiras sries escolares. - Essncia pedaggica: centrada na proposio de um repertrio diversificado de atividades motoras direcionadas para o desenvolvimento e aprimoramento das estruturas psicomotoras de base. - A perspectiva renovadora da psicomotricidade est na proposio de um modelo pedaggico fundamentado na interdependncia do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo dos indivduos.

NECESSIDADES DA EDUCAO MOTORA NA ESCOLA

Educao Fsica Humanista
- Crtica aos princpios metodolgicos orientadores do desporto de rendimento disseminados na escola e, mais especificamente, aos seus fundamentos psicolgicos baseados nas teorias comportamentalistas. - Educao Fsica defendida como espao educativo privilegiado para promover relaes interpessoais, autoestima e autoconfiana. - No mbito interno da proposta, condenava-se o repertrio de experincias e habilidades ao que fosse de estrito interesse dos alunos.

- Colocou-se em questo a ao pedaggica no-diretiva, na medida em que a funo essencial do processo educacional aumentar o referencial crtico-cultural dos indivduos.

NECESSIDADES DA EDUCAO MOTORA NA ESCOLA

Uma outra vertente da pedagogia humanista tambm ficou registrada nos trabalhos do professor Joo Batista Freire da Silva (1985 e 1991) Partindo do pressuposto marxista, pode-se afirmar que: - A expresso educao fsica revolucionria revela uma perspectiva de renovada dos princpios tericos norteadores dessa prtica social. - Fica fragilizado o sentido revolucionrio utilizado, mesmo que esteja mencionada a defesa de uma sociedade mais justa, humana e igualitria (ideais tambm defendidos pelos liberais)

NECESSIDADES DA EDUCAO MOTORA NA ESCOLA

E o professor?

Opinio dos professores sobre os objetivos especficos da Educao Fsica escolar

OBJETIVOS
Formao global do aluno Aprendizagem de esportes e jogos Condicionamento fsico Socializao Outras respostas Respostas confusas e evasivas

NMERO
19 15 13 10 13 03

PORCENTAGEM (%)
63,33 50,00 43,33 33,33 43,33 10,00

Obs: O somatrio dos percentuais extrapola 100% porque os professores puderam responder mais de um objetivo.

NECESSIDADES DA EDUCAO MOTORA NA ESCOLA

Preocupao com a perspectiva crtica de Educao Fsica. Contedos de ensino privilegiado: Esporte como maior referncia. Coleta de dados, vivncia; professor/aluno. Livros, artigos e documentos em que professores se fundamentam para a atuao profissional.

NECESSIDADES DA EDUCAO MOTORA NA ESCOLA

Distanciamento das coletneas que abrangem o curso. Maior referncia na experincia do curso de graduao. Concepo caracterizadora das aulas de Educao Fsica escolar. Consideraes finais para os desafios da educao motora.

PERSPECTIVAS DA EDUCAO MOTORA NA ESCOLA

Educao e Corpo
- Ningum escapa ao educativa; a educao processa-se no corpo e no apenas na cabea dos alunos.

Educao Motora e Corpo

- A mudana de atitude exige o grafar de palavras que revelem o comprometimento da fora dos novos conceitos.

Concluso
- De forma rpida, apresentamos argumentos para a implantao da Educao Motora em substituio a Educao Fsica.

SATISFAO PROFISSIONAL DO PROFESSOR DE EDUCAO MOTORA NA ESCOLA: REALIDADE E UTOPIA

Problematizao Se quisermos chegar a algum lugar por meio do ensino da educao motora na escola imprescindvel que o professor exera sua funo de maneira plena, prazerosa e motivada.

SATISFAO PROFISSIONAL DO PROFESSOR DE EDUCAO MOTORA NA ESCOLA: REALIDADE E UTOPIA

A utopia pedaggica
- Ao ensinar, necessrio mais do que a colocao de objetivos operacionais e a busca de seu alcance, pois estes perdem sua fora propulsora de aes quando alcanados, sendo necessria a definio de um novo objetivo.

- Poderamos dizer ento que o que dirige o professor na busca de seus ideais essa utopia de modificar a sociedade. O simples vislumbrar dessa possibilidade o impele aos esforos do trabalho e o leva satisfao profissional.

SATISFAO PROFISSIONAL DO PROFESSOR DE EDUCAO MOTORA NA ESCOLA: REALIDADE E UTOPIA

Motivao
O motivo de poder ou tambm denominado motivo de influncia:
- A necessidade de exercer influncia sobre outra pessoa, ou fazer com que outros realizem alguma ao, que sem a sua influncia no fariam. Qual professor no aprecia verificar que seu aluno atravs de sua influncia se transforma, cria, age, critica, faz?

O motivo de realizao:
- O professor de educao motora na escola avalia a sua capacidade de ensinar na medida em que, com base na formulao de seus objetivos e no desenvolvimento dos contedos adequados, verifica se os alcanou ou no.

SATISFAO PROFISSIONAL DO PROFESSOR DE EDUCAO MOTORA NA ESCOLA: REALIDADE E UTOPIA

Contedo
- Houve uma negao do que o professor de educao fsica fazia. Porm, no se deu o substitutivo para que ele continuasse a sua caminhada. - Com medo de biologizar, higienizar ou pedagogizar a educao fsica, o professor passou a negar a nica possibilidade concreta que sua disciplina teria: a de trabalhar com a criana em movimento, o que na proposta da educao motora seria denominada a educao da corporeidade em movimento.

SATISFAO PROFISSIONAL DO PROFESSOR DE EDUCAO MOTORA NA ESCOLA: REALIDADE E UTOPIA

A educao motora tem a responsabilidade de, buscando evitar os erros do passado, definir seus contedos, privilegiando a corporeidade e o movimento. Alm de definir os contedos ao mesmo tempo necessria a escolha de procedimentos adequados a um novo pensar, que levem em conta as diferenas individuais, a ludicidade, a cultura.

A EDUCAO MOTORA NA ESCOLA: UMA PROPOSTA METODOLGICA LUZ DA EXPERINCIA VIVIDA

Qual perspectiva que esses profissionais tm em relao educao motora na escola? Qual a viso dos que atuam nessa rea, diante da realidade que vivem? Que pedagogia investe nas prprias fantasias dessas crianas? Ser que no a educao motora na escola um espao com maiores possibilidades de atender ao contexto ldico das habilidades motoras que criana vive em seu prprio cotidiano?

So incentivados projetos que devem ser feitos para garantir essa forma de metodologia?

A EDUCAO MOTORA NA ESCOLA: UMA PROPOSTA METODOLGICA LUZ DA EXPERINCIA VIVIDA

Esto divididos em trs partes a metodologia desenvolvida no projeto de extenso da Unicamp pela autora Vilma Len NistaPiccolo: Primeiro momento: Contato da criana com a atividade fsica; Segundo momento: H um direcionamento nas atividades, em forma de pista, dizendo o que sem determinar como; Momento final: troca de comentrios.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

DE MARCO, A. Parte II: perspectivas da educao motora na escola, p. 71-120. In: DE MARCO, A. Pensando a Educao Motora. Campinas, SP: Papirus, 1995.