El Aprendizaje y Metacognicin

Desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y valores para adquirir o crear mtodos y tcnicas de aprendizaje que le permitan seleccionar y procesar la informacin con eficiencia, comprender la estructura y el significado del conocimiento, a fin de poderlo discutir, negociar y aplicar.

El trmino aprendizaje est estrechamente relacionado la actividad de estudio,

qu significa aprender?

Slo si la persona tiene claro que significa esta actividad puede ser consciente de cunto aprende y de lo que necesita hacer para aprender.

 QUE SE ENTIENDE POR APRENDIZAJE ?

QUE ES APRENDER ? Aprendizaje
Proceso socialmente mediado, basado en el conocimiento (qu, cmo), exige compromiso activo, tiene como resultado un cambio en la comprensin, se produce como resultado del procesamiento mental activo.
Proceso de construccin Exige motivacin, esfuerzo, implicacin autoconcepto positivo, autoestima, autorregulacin Adquirir y ampliar las capacidades humanas, percibir relaciones significativas entre la nueva informacin y el conocimiento previo del alumno.

Aprender

Producto

El aprendizaje cmo proceso constructivo

Definicion
METACOGNICION: autoconocimiento y autocontrol de los procesos cognitivos

COGNICIN: Procesos cognitivos especficos: Atencin Percepcin Memoria Pensamiento, etc.

Metacognicin
Capacidad de control de sus propios procesos cognitivos, de autorregulacin: Planificar, supervisar y evaluar su propia actuacin. Modificndola cuando el progreso no es adecuado .Constante ejercicio de toma de decisiones orientada a la mejora del estudio personal

El proceso de metacognicin puede sintetizarse en tres fases:

1.- El conocimiento del propio proceso de estudio, el cual puede tomar la forma de afirmaciones o interrogaciones autorreferidas. 2.-Conocimiento de las estrategias de aprendizaje ms adecuadas a determinada tarea de estudio. 3.-Conocimiento de las estrategias de monitoreo y control del aprendizaje para determinar cmo est funcionando.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

De conocimiento

De control

Planificacin Supervisin Evaluacin

Aprender a aprender

ESTRATEGIAS COGNITIVAS De elaboracin De organizacin De recuperacin

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES Focalizar atencin Diseo de actividades Favorecer la motivacin intrnseca

Estrategias metacognitivas
La metacognicin hace referencia a los procesos de pensamiento que la persona tiene acerca de su propio sistema cognitivo (contenidos, procesos, capacidades, limitaciones) y, por otra parte, a los efectos reguladores que tal conocimiento puede ejercer en su actividad ( Weinert y Kluwe, 1987 ).

Variables metacognitivas (Flavell)

VARIABLES PERSONALES Capacidades

Limitaciones

VARIABLES DE TAREA Caractersticas

Dificultades

VARIABLES DE ESTRATEGIA Ventajas de los diferentes

procedimientos en la realizacin de una misma tarea

Componentes del conocimiento metacognitivo

CONOCIMIENTO DEL CONOCER
Conocimiento de qu Conocimiento del cmo Conocimiento del cundo Conocimiento del dnde

CONTROL DEL CONOCIMIENTO

Planificacin y aplicacin del conocimiento Supervisin (regulacin, seguimiento y comprobacin) Evaluacin (de las variables personales, de tarea y de estrategia)

Supervisin y control
PLANIFICACION: Prever las actividades cognitivas ante las demandas de la situacin, asignando los recursos cognitivos disponibles como atencin, concentracin, organizacin de las actividades, etc.

SUPERVISIN: Comprobar que la actividad se est llevando a cabo segn lo planificado, constatando las dificultades que aparecen, las causas de las mismas, las estrategias que se utilizan y su efectividad

EVALUACIN: Juicio sobre la calidad de los procesos y resultados obtenidos. Conocimiento de las propias capacidades y recursos, las exigencias y objetivos de la tarea, los procesos de realizacin, y los resultados logrados, as como la introduccin de las modificaciones y rectificaciones que se estimen necesarias.

Mtodos de entrenamiento

Anlisis y discusin metacognitiva

Modelamiento cognitivo

Autointerrogacin metacognitiva

Moldeamiento

Aprendizaje autnomo
Es la facultad que tiene la persona para dirigir, controlar, regular, evaluar su forma de aprender, de forma conciente e intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr el objetivo o meta deseado. Esta autonoma debe ser el fin ltimo de la educacin

El trabajo autnomo Tiene que ver con conductas del alumno:

.- Investiga/estudia .- Consulta fuentes .- Organiza materiales .- Analiza .- Sintetiza ideas .- Elabora informes

La funcin orientadora
Se puede ejercer directamente en el desarrollo de clases o indirectamente a travs de materiales de apoyo elaborados explcitamente con funcin orientadora

El trabajo autnomo promueve La actitud cientfica. Respeto por la ciencia. Espritu crtico. Iniciativa personal.

El trabajo autnomo Tiene que ver con conductas del alumno:

.- Investiga/estudia .- Consulta fuentes .- Organiza materiales .- Analiza .- Sintetiza ideas .- Elabora informes

Para comprender mejor

Autonoma: se da cuando el
alumno es capaz de gobernarse a s mismo y es menos gobernado por los dems.

Heteronimia: seguir los

puntos de vista de otras personas en forma acrtica aunque no sea lgico

Dimensiones del aprendizaje autnomo

El alumno avanza de aprendiz a experto a.-conciencia: implica que el estudiante acta de manera reflexiva .pararse a pensar b.-adaptabilidad: se refiere a la capacidad del alumno para regular la actividad a situaciones cambiantes c.- eficacia: el esfuerzo que realiza el estudiante es previamente evaluado evaluar costo- beneficio d.-sofisticacin: Progresivamente el estudiante madurando una estrategia hacia la calidad

Del dominio tcnico a un uso estratgico

Ejercitar procedimientos, ser capaz de seleccionar las estrategias ms adecuadas para lograr sus metas de aprendizaje de modo consciente e Intencional.

De una regulacin externa a la autorregulacin

Primeras etapas: mayor presencia y gua docente. Progresivamente asumida y controlada por el estudiante

AUTORREGULACIN La autorregulacin se define como el conjunto de mecanismos aprendidos durante toda la vida que permiten dirigir de forma constante y continuada la conducta propia.

Caractersticas del alumno autorregulado El estudiante que regula intencionadamente su propio proceso de aprendizaje es considerado como un aprendiz experto en aprender, las caractersticas que lo definen son las siguientes: conocimiento de s mismo. ( conocerse as mismo) conocer los lmites de su propio conocimiento ( qu sabe y qu no sabe) conocer cmo es la materia ( la materia ) conocer cmo es la tarea ( tarea)

Sub funciones de la autorregulacin:

1.-La auto observacin 2.-La autovaluacin: 3.- Autorrefuerzo

El siguiente plan puede ayudar a consolidar un aprendizaje autorregulado, en el cual como podemos apreciar, que la planificacin adquiere un rol fundamental. 1.-Establezca metas concretas y especficas 2.-Planee una estrategia de aprendizaje 3.-Sea su propio profesor 4.-Vigilar el progreso personal 5.-Dese un premio 6.-Evale su progreso y sus metas 7.-Tome medidas correctivas