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PROCESO
2012 2013 2014 2015 2016
Construccin del documento del marco curricular Proceso de consulta y validacin Construccin del sistema curricular Sistema de desarrollo curricular en funcionamiento y apropiado
Miguel ngel Pinto Tapia
MED-CEN
DRE-COPARE
Diversificacin
UGELCOPALE
I.E o RedCOPREDCONEI
DCN EBR Orientaciones Locales PEL / PEI Miguel ngel Pinto Tapia
PROPUESTA PEDAGGICA
Proyecto curricular institucional - PCI
Perfiles. Principios pedaggicos. Programa curricular diversificado. Enfoques metodolgicos. Sistema de evaluacin.
PROPUESTA DE GESTIN
DIAGNSTICO
Miguel ngel Pinto Tapia
IDENTIDAD
contextualizadas (incorporando los conocimientos) desde la formuladas (nuevas capacidades) a partir de la realidad. del DCN. para castellano como segunda lengua (escuelas bilinges).
Calendario de la comunidad
Tema transversal
Estimacin del tiempo para el ao escolar y Elaboracin de ttulos de la unidad didctica para La elaboracin de la programacin anual.
(*) En caso de aulas multigrado (DCN EBR 2009)
PLANIFICACIN SEMANAL*
SESIONES DE APRENDIZAJE
1) PROGRAMACIN ANUAL
Previsin de las capacidades, conocimientos y actitudes del PCI, distribuidas en los meses del ao escolar y organizados en una matriz.
Intereses y necesidades de aprendizaje. Demandas de las familias Problemtica local. Temas transversales. Calendarios de la comunidad.
Miguel ngel Pinto Tapia
DCN-RUTAS
PROYECTO DE APRENDIZAJE
CON RUTAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Secuencia de actividades para desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes de un rea curricular. Posibilita el refuerzo de aprendizajes especficos de un rea. Duracin breve, en relacin a la unidad de aprendizaje y el proyecto.
Ttulo/ nombre. Temporalizacin. Capacidades, conocimientos, actitudes Indicador. Contenido especifico a travs de un organizador visual. Actividades/estrategias.
Secuencia de actividades que se organizan en torno a un tema o sub tema transversal. Integra reas curriculares. Permite la participacin activa y el compromiso de los estudiantes. Los estudiantes tienen un conocimiento ms profundo y ms amplio del tema. Tiene mayor duracin que el proyecto de aprendizaje. Miguel ngel Pinto Tapia
Grupo clase
Trabajo en pares
SESIN DE APRENDIZAJES
Actividades de inicio
Actividades de desarrollo
Miguel ngel Pinto Tapia
Actividades de cierre
ESTRUCTURA DE SESIN DE APRENDIZAJE SUGERIDA Situacin de aprendizaje(nombre de las sesiones de aprendizaje). Capacidades (diferenciadas y secuenciadas por ciclos). Indicadores (diferenciados por grados) Evaluacin (procedimientos e instrumentos diferenciados por grado o ciclo). Textos y materiales educativos (textos y cuadernos de trabajo, material estructurado y no estructurado, diferenciados por grado o ciclo). Contexto: Interculturalidad e inclusin (qu aspectos considerar desde la propia realidad cultural y qu estrategias incluir para trabajar con quienes tienen mayores dificultades para aprender) Escenarios :Laboratorio, taller, proyecto Espacios: Aula, Comunidad, Escuela Tipo de programacin: U.A, PA, MA, PM
Miguel ngel Pinto Tapia
DESARROLLO DE LA SESIN a) Actividades de inicio (con todo el grupo clase) Propsito didctico de la sesin de aprendizaje Recuperacin de saberes previos. Conflicto cognitivo b) Actividades de desarrollo (atencin simultnea y diferenciada)
Actividades, recursos y estrategias metodolgicas para la construccin de nuevos aprendizajes (diferenciados por ciclos, grados, niveles de aprendizaje o intereses). Formas de organizacin para el aprendizaje (grupos, pares, monitores, trabajo individual, sectores, otros).
c) Actividades de cierre (con todo el grupo clase) Socializacin de lo aprendido. Evaluacin meta cognitiva: recuento del proceso seguido (autoevaluacin y heteroevaluacin). Evaluacin final (coevaluacin, autoevaluacin y heteroevaluacin).
Miguel ngel Pinto Tapia
Por qu decimos que el proyecto de aprendizaje es una opcin para el logro de competencias?
Los proyectos deben provocar que los nios y las nias movilicen sus capacidades para el desarrollo de competencias, mediante: La ejercitacin continua en contextos desafiantes. Una cuota alta de interaccin y comunicacin. La indagacin y la reflexin crtica permanentes. El planteamiento de retos que despierten la curiosidad y el inters. Suscitar compromiso y agrado con la accin de respuesta al desafo. Estimular y posibilitar la imaginacin y la creatividad.
Una de las claves para desarrollar competencias est en disear situaciones de aprendizaje que permitan a los estudiantes movilizar recursos de diversa naturaleza, que denominamos capacidades, para resolver problemas o lograr un propsito determinado.
Qu es un proyecto de aprendizaje?
Una forma de planificacin integradora que permite desarrollar competencias en los estudiantes, con sentido holstico e intercultural, promoviendo su participacin en todo el desarrollo del proyecto. Comprende adems procesos de planificacin, implementacin, comunicacin y evaluacin de un conjunto de actividades articuladas, de carcter vivencial o experiencial, durante un periodo de tiempo determinado, segn su propsito, en el marco de una situacin de inters de los estudiantes o problema del contexto.
Miguel ngel Pinto Tapia
Fase de planificacin
La situacin de aprendizaje
Situacin comunicativa
La situacin de aprendizaje
Situacin problemtica
La situacin de aprendizaje
Situacin para el ejercicio ciudadano democrtico e intercultural
ENFOQUES
Situacin de aprendizaje
Se refiere a un contexto especfico que implica un reto o desafo para el estudiante; este implica la articulacin de diversos aprendizajes.
Activa en el estudiante la adquisicin o movilizacin de variados recursos (capacidades, actitudes, conocimientos) que deben combinarse para atender al requerimiento de la situacin o problema del contexto.
La situacin de aprendizaje
Implica el desarrollo de procesos pedaggicos orientados por los enfoques para el desarrollo de desempeos en los estudiantes.
Mediacin docente
Diversas interacciones
Evaluacin
Desarrollo de competencias
la situacin o problema:
La situacin o el problema del contexto puede abordarse desde la planificacin de un proyecto? por qu?
Es importante que la situacin o problema del contexto sea lo suficientemente relevante y significativa, que permita la motivacin, despierte el inters, responda a una necesidad sentida y provoque en los estudiantes desarrollar o movilizar diversas capacidades, para abordar la situacin o problema del contexto.
Cundo lo vamos hacer? Quines lo vamos hacer? Quin lo har o le ayudar a hacerlo?
para
Fase de implementacin
Desarrollo de proyecto: experiencias vivenciales. Realizacin de las situaciones de aprendizaje: tareas individuales y/o colectivas. Retroalimentacin
Orientacin de los procesos de aprendizaje y enseanza para que los alumnos desarrollen las competencias previstas en el proyecto, utilizando estrategias didcticas pertinentes al nivel de desarrollo de los estudiantes y a las caractersticas del contexto sociocultural.
Fase de comunicacin
Invita a los estudiantes a movilizar y demostrar las competencias y habilidades desarrolladas durante el proyecto. Se socializan los productos del proyecto.
Para ello: Los estudiantes toman decisiones acerca de Cmo lo van a dar a conocer las actividades realizadas y los productos logrados?
Proceso de evaluacin
Se requiere reflexionar permanentemente sobre el proceso de implementacin del proyecto, valorando en l las fortalezas, logros y dificultades. Se trata de recuperar el valor formativo de la evaluacin. Para: Proveer retroalimentacin asertiva y oportuna. Informar sobre el desarrollo de las competencias y capacidades dee los estudiantes.
Planifica un proyecto de aprendizaje , a partir de la siguiente situacin del contexto que te proponemos. Evala tu planificacin utilizando una lista de cotejo. Revalorando juegos tradicionales Este domingo presenciamos que muchas familias salieron a compartir juegos tradicionales con sus hijos en las calles del centro histrico de la ciudad. La actividad fue promovida por la municipalidad como una manera de rescatar y revalorar los juegos tradicionales que se practicaban antao.
GRACIAS
Vistanos en:
http://uninindrecusco.blogspot.com/