Problemas Psicosociales

UNIDAD I
es la totalidad de situaciones o condiciones multirelacionadas, dinmicas, cambiantes, cualitativas y cuantitativas, actuales potenciales que presenta el Estado - Nacin en un determinado momento, como producto de su desenvolvimiento histrico.
Asimismo es el conocimiento de las diversas realidades sociales y su repercusin psicolgica y/o viceversa, situaciones estas que merecen un anlisis, diagnstico, pronstico y alternativa de solucin
ESTADO
Colectividad amplia de individuos y grupos sociales a quienes liga el hecho de compartir un pasado, un presente y un futuro comunes, un universo cultural que se forja en su desenvolvimiento histrico y una conciencia generalizada de pertenencia a dicha colectividad.
Emerge como una institucin jurdica poltica constituida sobre la base de aquella entidad social denominada nacin.
Es una concepcin filosfica donde convergen conceptos afectivos, psicolgicos, jurdicos, sociales, antropolgicos, culturales, morales, ticos, entre otros, etc.
Es el espacio fsico de un estado.
Doctrina poltica favorable a la intervencin del pueblo en el gobierno. Sistema de gobierno en que el poder pertenece al pueblo, el cual lo ejerce directamente o por medio de sus representantes.
Facultad del hombre para elegir su propia lnea de conducta la cual es responsable.
Capacidad del Estado Nacin para imponer su voluntad de lograr y/o mantener sus objetivos y realizar sus fines, pese a los obstculos internos y externos; capacidad que emana de la integracin de los medios tangibles cualitativa y cuantitativamente considerados que posee el Estado Nacin en un momento determinado.
La Realidad es lo que es, todo lo que existe objetivamente y que lo percibimos.
La realidad nacional es una misma

realidad limitada y referida a una nacin determinada, influyendo lo social, lo fsico natural y los histrico cultural y dentro de este rubro el Estado como forma organizativa de la Nacin.
TRANSFORMEMOS EL PERU
http://www.youtube.com/watch?v=oJIhNHIC95Q
Video
EL EFECTO DE LA GLOBALIZACIN EN LA CULTURA.

http://www.youtube.com/watch?v=S1-l2vcB--8
GLOBALIZACIN .EFECTOS EN NUESTRA VIDA QUE HACER? .WMV

http://www.youtube.com/watch?v= TSyHwsaeW-I
En este contexto se puede sealar cinco rasgos fundamentales que caracterizan a la globalizacin: La transnacionalizacin de los procesos nacionales hacindolos converger en uno solo y universal, en los planos econmico, social, jurdico y tecnolgico,
SURGIENDO: Patologa social o fenmenos delictivos, ahora multiplicados y acrecentados por la nueva dimensin del terrorismo, narcotrfico, crimen organizado o lavado de dinero, entre otros.
El fortalecimiento de fuerzas locales que se resisten al proceso en pos del mantenimiento de las identidades e intereses nacionales tradicionales.
El surgimiento de la economa de la informacin y la transformacin de los procesos conflictivos, incluyendo a los que implican manejo de la coercin racionalizada de Estado (conflictos interestatales).
La aparicin o acrecentamiento de la influencia de actores no estatales que representan intereses parciales o de grupo, llmense empresariales u ONGs de tipo transnacional. El desajuste con esta nueva fase de realidad internacional, de organismos sistmicos como las Naciones Unidas.
POLTICA DE ESTADO PARA LA SEGURIDAD Y LA DEFENSA NACIONAL
PERU
POLITICA DE ESTADO
respeto el principio cumplimiento prohibicin
Derecho Internacional
la igualdad jurdica
No-injerencia y la nointervencin en los asuntos internos de otros pases;
Tratados, Solucin pacfica de conflictos
amenaza de uso de la fuerza
soberana de los Estados;
El derecho soberano de cada Nacin construir y mantener

libremente
ELIJA
sistema socio-econmico
sistema poltico
LIBRO BLANCO DE LA DEFENSA NACIONAL El texto del Libro Blanco de la Defensa Nacional fue aprobado en la Octava Sesin del Consejo de Seguridad Nacional el 14 de abril del 2005
Qu es un Libro Blanco? Es la explicitacin de la poltica de defensa de un pas. En l se seala con transparencia qu poltica de defensa se tiene, y qu medios se piensa emplear para alcanzarla. Uno de esos medios es la Fuerza Armada. Se explicitan las misiones que se encomiendan a esta Fuerza Armada, sus caractersticas, el nivel de fuerza que posee y el nivel que se espera alcanzar a futuro para cumplir con las misiones encomendadas. Asimismo se explicita su organizacin interna y su despliegue.
El Estado Peruano en su proceso de desarrollo y consolidacin, se mantiene alerta y preparado a fin de hacer frente a las amenazas contra la Nacin y el Estado, a fin de garantizar su seguridad, base indispensable para lograr el desarrollo y alcanzar sus objetivos.
Sus fundamentos son:

La participacin de la sociedad peruana en la solucin de los conflictos internos y externos, La accin diplomtica activa de carcter preventivo y de permanente coordinacin con el Consejo de Seguridad Nacional.
Sus fundamentos son:

Accin combinada para enfrentar amenazas y riesgos que comprometen al Per y a uno o ms Estados vecinos, stos sern conducidos a travs del planeamiento y ejecucin conjuntos, as como de la asuncin de los costos por las partes.
Los problemas de seguridad convencional en la regin sern atendidos aplicando los mecanismos de seguridad cooperativa.
La poblacin debe comprender que la Seguridad y Defensa son bienes y servicios pblicos comunes destinados a resguardar la existencia de la Nacin y se identificar con estos principios,
Los requerimientos de la Seguridad y Defensa del Estado deben ser satisfechos en concordancia con el Desarrollo Nacional
La estrategia de seguridad del Per es defensiva-disuasiva.
La Defensa Nacional
Es el conjunto de medidas, previsiones y acciones que el Estado genera, adopta y ejecuta en forma integral y permanente, se desarrolla en los mbitos externo e interno. Toda persona natural y jurdica est obligada a participar en la Defensa Nacional.
Externas
AMENAZAS
Internas
a.Las que podran generarse si se intentaran aplicar en la sub-regin Sudamericana doctrinas de seguridad incompatibles con la vigencia del derecho internacional. b.Las que podran surgir de crisis en funcin de escasez de recursos naturales de valor estratgico, tales como recursos vitales. c.El terrorismo, el narcotrfico y la delincuencia internacional.
Grupos terroristas y subversivos, contrarios al ordenamiento constitucional, que optan por la violencia. Grupos radicales que promueven la violencia social y desbordes populares. Delincuencia comn organizada. Trafico ilcito de drogas. Corrupcin. Depredacin del medio ambiente.
La Poltica de Seguridad Nacional en el Acuerdo Nacional

El esfuerzo por interpretar los intereses y aspiraciones de la Nacin han sido materializados en el Acuerdo Nacional del ao 2002, que con la participacin de representantes de organizaciones de la sociedad civil y del Estado, han sealado y definido como Objetivos, los siguientes:
Democracia y estado de derecho

Representativa son garanta del imperio de la justicia y de la vigencia de los derechos fundamentales, as como un aspecto esencial conducente a lograr la paz y el desarrollo del pas.
Equidad y justicia social

El desarrollo humano integral, la superacin de la pobreza y la igualdad de acceso a las oportunidades para todos los peruanos, sin ningn tipo de discriminacin, constituyen el eje principal de la accin del Estado.
Competitividad del pas

Para lograr el desarrollo humano y solidario del pas, el Estado adoptar una poltica econmica sustentada en los principios de la economa social de mercado, reafirmando su rol promotor, regulador, solidario y subsidiario en la actividad empresarial.
Estado eficiente, transparente y descentralizado

Consolidar un Estado eficiente, transparente y descentralizado al servicio de las personas como sujetos de derechos y obligaciones.
Otras polticas que tienen relacin con la Seguridad Nacional, son:

Primera Tercera Sexta Stima Vigsimo quinta Vigsimo stima :Fortalecimiento del rgimen democrtico y del Estado de Derecho. :Afirmacin de la identidad nacional. :Poltica Exterior para la paz, la democracia, el desarrollo y la integracin. :Erradicacin de la violencia y fortalecimiento del civismo y de la seguridad ciudadana. :Cautelar la institucionalidad de las fuerzas armadas y su servicio a la democracia. :Erradicacin de la produccin, el trfico y el consumo ilegal de drogas.
Vigsimo octava :Plena vigencia de la Constitucin y de los derechos humanos. Acceso a la justicia, e independencia judicial. Trigsima :Eliminacin del terrorismo y afirmacin de la Reconciliacin Nacional.
DINMICA DE LA EDUCACIN.
EDUCACION-Y-GLOBALIZACIN.WMV http://www.youtube.com/watch?v=ulxUsT55AAg
PRINCIPALES EXPONENTES DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO PERUANO
Augusto Salazar Bondy (1925-1974) Manuel Jos Antonio Encinas
Walter Pealoza 1920
DINMICA DE LA EDUCACIN.
calidad educativa es complejo y entraa diversas dimensiones. Tradicionalmente se consideraba como el resultado de la introduccin de ms amplios y actualizados contenidos y de mejores mtodos pedaggicos.
reformismo pedaggico
modificacin de planes o de prcticas pedaggicas
Por lo tanto
evaluaciones centradas en la obtencin de resultados relacionados casi exclusivamente con la esfera de lo cognitivo.
MEJORES RESULTADOS
Se dejo de lado dimensiones como :
el saber valorar, el saber decidir, el saber hacer, el saber actuar
El concepto empresarial de
MIALARET y VASQUEZ, define que la calidad de la educacin es una nocin de valor, inmersa en una filosofa de la educacin y en una escala de valores, siendo relativa en el espacio y en el tiempo.
MEDIO
AMBIENTE, (contexto)
CONOCIMIENTOS O SABER (Filosofa, Ciencia y Tecnologa) especificado en el currculo
EDUCANDO(ra zn de ser de la educacin)
EDUCADOR(Forma dor, facilitador, orientador de los educandos),
MTODOS , tcnicas y materiales (recursos)
LA ADMINISTRACIN y gestin del Sistema Educativo (incluyendo financiamiento)
EL FUNCIONAMIENTO y expansin del Sistema Educativo.
La concordancia entre las expectativas de la sociedad (expresadas en fines generales y obj. particulares) Desarrollar las potencialidades de la persona (educandos) Conducir a la bsqueda de autonoma de la persona La seleccin de informacin y conocimientos (contenidos)
Indicadores De Calidad De La Educacin

En su libro Paradigmas y Calidad de la Educacin indicadores.
Personal directivo, docente y administrativo bien atendido: Capacitacin permanente. Remuneraciones justas Materiales educativos apropiados: guas, textos, instrumentos (maestro modelo). Participacin de la familia: instituciones y comunidad local. Desburocratizacin y Simplificacin de trmites den el Sector Educativo (Ministerio, Sub-Regiones, USES, ADES). Partir de un REDISEO GLOBAL del Sistema Educativo, con visin de futuro.
Innovacin administrativa (Direccin y Gestin) y pedagoga (currculo).
Teleologa: calidad y sentido de objetivos y/o competencias: realistas y pertinentes.

Slida y bien fundamentada teora y tecnologa de la educacin (con ideas constructivas de avanzada), en base a investigaciones cientficas y de la realidad nacional, regional y local.
Disponibilidad de recursos: Presupuesto y financiamiento suficiente a las demandas y expectativas educativas de la poblacin y el desarrollo nacional. Infraestructura adecuada. Mobiliario, materiales y equipos modernos y suficientes.
La Educacin Universitaria
La Educacin Universitaria en el Per se rige por la Ley N 23733 expedida el 09 de diciembre de 1983. Art.2 son las universidades las que tienen la misin de desarrollarla enmarcadas en los siguientes fines: Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal con sentido crtico y creativo afirmando preferentemente los valores nacionales. Realizar investigacin en las humanidades, las ciencias y las tecnologas y fomentar la creacin intelectual y artstica. Formar humanistas, cientficos y profesionales de alta calidad acadmica, de acuerdo con las necesidades del pas, desarrollar en sus miembros los valores ticos y cvicos, las actitudes de responsabilidad y solidaridad social y el conocimiento de la realidad nacional, as como la necesidad de la integracin nacional, latinoamericana y universal. Extender su accin y sus servicios a la comunidad y promover su desarrollo integral.
QS World Universities Ranking evala la calidad de los centros de educacin superior
Evala a ms de 700 universidades de todo el mundo a partir de seis indicadores: 40% reputacin acadmica mundial; 10% reputacin entre empleadores mundiales; 20% citaciones que se hace de sus publicaciones; 20% ratio de estudiantes por catedrtico; 5% porcentaje de estudiantes extranjeros; 5% porcentaje de catedrticos extranjeros.
Times Higher Educations list integra los 13 indicadores de desempeo en 5 categoras. 30% para enseanza (el ambiente de aprendizaje); 30% para invest.(el volumen, los ingresos y la reputacin); 30% para las citas que se hacen de sus profesores y publicaciones (la influencia de la investigacin; 2.5% por ingresos de la industria (la innovacin) y 7.5% por la perspectiva internacional (el personal, estudiantes y la investigacin)
Eso explica que para QS las primeras 10 sean: Cambridge UK, Harvard US, Massachusetts Institute of Technology (MIT) US, Yale US, Oxford UK, Imperial College London UK, University College London UK, Chicago US, Pennsylvania US y Columbia US
Mientras que para Times las primeras 10 son: Harvard US, Cambridge UK, Yale US, University College London UK, Imperial College London UK, Oxford UK, Chicago US, Princeton University US, MIT Massachusetts Institute of Technology US, California Institute of Technology US.
A nivel Latinoamericano para QS entre las primeras 300 figuran en el puesto: 169 UNAM y San Pablo, 235 Universidad de Campinas, 250 Universidad Catlica de Chile, en el 262 Universidad de Chile y 270 UBA.
Para Times entre las primeras 400 figuran:

178 Sao Paulo, 276 Universidad de Campinas y 351 la Catlica de Chile.
Lo notorio de ambos rankings es que : 13 universidades de EE. UU.y 5 del Reino Unido estn entre las 20 primeras que lideran las listas, No hay ninguna universidad latinoamericana considerada hasta el puesto 169 del QS (UNAM y San Pablo) y 178 del Times (Sao Pablo). Adems, cuando se listan todas las universidades latinoamericanas evaluadas por QS entre las 100 primeras aparecen: Brasil 32, Argentina 19, Mxico 15, Chile 14, Colombia 8, Venezuela 4, Per 3, Cuba 1, Costa Rica 1, Puerto Rico 1, Ecuador 1, Uruguay 1.
Lo dicho permite mostrar que a pesar de que hay rankings distintos con criterios distintos, por donde se le mire el Per est fuera de juego en el contexto universitario mundial, para el cual la capacidad de investigar, publicar, patentar y tener profesores investigadores de reputacin mundial contribuyen al reconocimiento de parte de acadmicos y empleadores.
LA POBREZA.
LOS 10 PAISES MS POBRES
8- Guatemala:
situado en el suroeste de frica
cada 10 personas 7 viven con 2 dlares diarios o menos.
10- Angola:
es un pas situado en Amrica Central
9- Surinam:
es un pas de Amrica, situado al norte de Amrica del Sur
se estima que mas de 700mil guatemaltecos viven en la pobreza total.
La economa de este pas esta basada en aluminio la cual representa el 15% del PIB
7- Liberia:
costa oeste de frica
el 85% de las personas estn desempleadas
6- Hait:
en la parte occidental de la isla La Espaola 80% de pobreza total, este depende de la agricultura y es conocido como el pas mas pobre de Amrica, recibe una ayuda de los pases mas desarrollados
5- Moldavia
situado entre Rumania al oeste y Ucrania al norte
es el pas mas pobre sobre recursos de subsuelo explotado
4- Chad:
es un pas sin salida al mar ubicado en frica central

Este pas vive en un 80% de pobreza total y la mayora de los habitantes son refugiados.
3- Zimbabwe
sur del continente africano
82% de pobreza, el problema de este pas radica en que los alimentos y artculos principales son muy escasos y la hiperinflacin han alcanzado el 100%
2- Franja de Gaza:
suroeste de Israel y al noreste de la pennsula del Sina de Egipto
Este pueblo vive en un 84% de pobreza, gracias a la ayuda humanitaria internacional el nmero no ha aumentado. Este pas sufre un proceso de desempleo y pobreza desenfrenado
1- Zambia:
sur de frica
86% de la poblacin total. Su economa depende del cobre y es uno de los productores mundiales pero por la explotacin y la falta de autoridad, este pas sigue creciendo en pobreza.
Carlos Slim, cada vez ms rico: encabeza la lista 2013 de los millonarios en el mundo, segn Forbes Por: Redaccin / Sinembargo - marzo 4 de 2013 - 8:57 De revista, Mxico, Mundo, TIEMPO REAL, ltimo minuto - 21 comentarios
Nueva York, 4 mar (dpa/Notimex) El magnate mexicano Carlos Slim repite como el hombre ms rico del mundo, segn la lista anual de la revista estadounidense Forbes hecha pblica hoy, y en la que el empresario espaol Amancio Ortega asciende puestos para colocarse, por primera vez, como el tercer multimillonario del planeta.
De acuerdo al Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo Humano (PNUD), son pobres aquellas personas que pertenecen a hogares donde lo que consumen durante la quincena es inferior a la lnea de pobreza o lnea de indigencia. La lnea de pobreza es el costo estimado de una canasta bsica de bienes y servicios que satisfacen necesidades como alimentacin, ropa y servicios bsicos. La lnea de indigencia es el costo de una canasta de alimentos que satisface Las necesidades nutricionales mnimas durante quince das.
qu mtodo se utiliza para calcular la pobreza 'oficial' en el Per? En el Per se usa el mtodo de "lneas de la pobreza monetaria". El Ministerio de Economa y Finanzas (MEF) define la pobreza monetaria (tambin llamada por ingresos) como la insuficiencia de recursos monetarios para adquirir una canasta de consumo mnima aceptable socialmente. En trminos simples, pobre es aquel que no tiene el dinero para comprar la canasta mencionada.
Una lnea de la pobreza es un lmite o umbral, que indica el costo (expresado

en unidades monetarias) de una canasta bsica. Aquellos cuya capacidad de gasto es menor que la lnea son considerados pobres. Por el contrario, los que pueden gastar un monto mayor al indicado por la lnea son considerados no pobres. En otras palabras, la lnea de la pobreza divide a la poblacin en dos grupos: pobres y no pobres.
La pobreza se mide en funcin de una (V): la capacidad de gasto de la persona, con lo cual se asume que si tiene el dinero, entonces lo gastar en aquellos bienes y servicios que eleven al mximo su bienestar. Por lo tanto, si todas las personas recibieran una transferencia de dinero que les permitiera gastar por encima del costo de la canasta mnima, entonces no habra pobres. La pobreza monetaria mide la posesin del medio para lograr el fin.
Canasta de consumo mnima socialmente aceptable. Por ejem:,
una familia puede tener el ingreso para comprar la canasta que lo clasifica como no pobre, pero vive en condiciones de hacinamiento, sin agua ni desage, sin energa elctrica y en una vivienda precaria. A todas luces, tambin sera pobre, a pesar de que con el mtodo descrito aparecera como no pobre. Esa observacin nos lleva a otro mtodo, conocido como el de las necesidades bsicas insatisfechas (NBI). A travs de este segundo mtodo, se listan cules son las necesidades bsicas y luego se procede a clasificar como pobre a una persona que no satisfaga dos o ms de esas necesidades
HUANCAVELICA ES EL DEPARTAMENTO MAS POBRE DEL PERU. ( Encuesta oficial del Gobierno presentado el 11-04-2002) Los cinco departamentos de mayor pobreza total en el Per son: Huancavelica (88,0%), Hunuco (78,9%), Apurmac (78,0%), Puno (78,0%) y Cajamarca (77,4%). De acuerdo a los resultados de la Encuesta Nacional de Hogares sobre Condiciones de Vida y Pobreza (ENAHO), presentado el da 11 de abril del 2002 por el INEI, Los principales resultados alcanzados son los siguientes
Departamentos
Huancavelica Hunuco Apurmac Puno Cajamarca Cusco Amazonas Ayacucho Ucayali Loreto San Martn Pasco Piura Lambayeque Ancash Junn La Libertad Tumbes Arequipa Ica Madre de Dios Lima Tacna Moquegua
PobrezaTota l
88.0 78.9 78.0 78.0 77.4 75.3 74.5 72.5 70.5 70.0 66.9 66.1 63.3 63.0 61.1 57.5 52.1 46.8 44.1 41.7 36.7 33.4 32.8 29.6
Pobreza Extrema
74.4 61. 47.4 46.1 50.8 51.3 41.1 45.4 44.9 47.2 36.2 33.2 21.4 19.9 33.3 24.3 18.3 7.4 14.5 8.6 11.5 3.1 5.2 7.6
PERFIL DE LOS HOGARES POBRES:

La edad promedio del jefe del hogar pobre es 46,4 aos, ligeramente ms jvenes que los de hogares no pobres, cuyo promedio de edad es 49,1 aos. Los jefes de hogares pobres tienen en general un bajo nivel educativo (66,7% tiene a lo sumo algn ao de primaria); el 21,1% tiene por lo menos dos empleos, el 87,2% se desempea en el sector informal, y fundamentalmente en el sector primario de la economa. Los hogares pobres tienen en promedio 5,3 miembros y los hogares no pobres 3,8. El 40,4% de los miembros de los hogares pobres tienen menos de 15 aos de edad; en el caso de los no pobres, esta proporcin es del 22,1%. El 37,0% de los habitantes de los hogares pobres son perceptores de ingresos de ingresos, en los hogares no pobres son el 55.0% El 63,9% de los pobres trabaja como independiente; en los no pobres es el 38,5%. El servicio pblico ms asequible para los pobres es la electricidad, la misma que llega al 52,2% de sus hogares; el agua llega al 46,6%. El 75,1% de los hogares pobres es propietario de su vivienda; en los hogares no pobres son el 68,9%.
La tasa de pobreza monetaria es comnmente el indicador que hace referencia al nivel de vida de la poblacin, esta refleja la capacidad de un hogar para afrontar las exigencias mnimas para vivir; en este sentido el indicador que se utiliza es el gasto per cpita del Hogar.
Per: Tasas de Pobreza total y pobreza extrema
Dominio geogrfico
Pobreza total
Pobreza extrema
2006 2009 2006 2009 Nacional Ambito Urbano Rural Costa urbana Costa rural Sierra urbana Sierra rural Selva urbana Selva rural Lima Metropolitana 31.2 21.1 4.9 2.8 44.5 34.8 16.1 11.5
69.3 60.3 37.1 27.8 29.9 21.4 3.0 2.3 9.2 6.8
Dominio geogrfico
49.0 40.6 14.4 40.2 31.3 10.3
76.5 65.6 46.5 33.2 49.9 32.5 18.1 8.8
62.3 57.4 24.6 23.8 24.2 14.1 0.9 0.2
Fuente: ENAHO-INEI 2006 y 2009
El ndice de Desarrollo Humano (IDH) (IDH) es uno de los instrumentos ms utilizados a nivel internacional para medir el adelanto medio de un pas en lo que respecta a la capacidad bsica de su poblacin, la cual es representada por tres componentes: Esperanza de vida al nacer, que refleja una existencia larga y saludable; Logro educativo, que resume la capacidad de las personas para acceder al sistema educativo lo cual se traduce en menores tasas de analfabetismo y mayor asistencia a la educacin bsica. El ingreso, que indica la capacidad de acceso a los recursos para vivir dignamente. En el caso internacional, y a nivel ms agregado, la variable que se utiliza es el PBI per cpita el cual contempla adicionalmente las ganancias empresariales; sin embargo dado que no se puede desagregar, esta variable fue desestimada y se utiliza en su lugar como proxy el ingreso per cpita .
A continuacin se muestran las ponderaciones de cada uno de los componentes para el clculo del IDH nacional: Componentes del IDH Nacional
Componente Indicador Peso en el IDH
Vida larga y saludable
I. Esperanza de vida al nacer
1/3
II. Logro educativo (Alfabetismo + tasa de asistencia escolar en educacin bsica) Educacin
1/3
a. Alfabetismo b. Tasa de asistencia escolar en educacin bsica (poblacin de 5 a 18 aos)
2/9
1/9
Nivel de vida digno
III. Ingreso familiar per cpita mensual en nuevos soles
1/3
Fuente: PNUD: Informe de Desarrollo Humano 2009
Evolucin de los indicadores de necesidades bsicas insatisfechas (Porcentaje)
NECESIDADES BSICAS 2004 INSATISFECHAS NBI 1: Vivienda inadecuada NBI 2: Vivienda con hacinamiento NBI 3: Hogares con vivienda sin servicios higinicos NBI 4: Hogares con nios que no asisten a la escuela NBI 5: Hogares con alta dependencia econmica
2005
2006
2007
2008
2009
10.5%
10.6%
9.4%
n.d.
9.3%
8.4%
10.2%
9.2%
8.6%
8.9%
8.6%
7.9%
22.4%
22.5%
20.6%
19.6%
18.1%
16.4%
12.6%
11.9%
10.7%
n.d
9.2%
8.2%
1.0%
1.3%
1.0%
n.d
0.9%
0.8%
Fuente: ENAHO 2004-2009
Segn INEI (2000) Este mtodo combina los mtodos de la lnea de pobreza y las necesidades bsicas insatisfechas, dividiendo a la poblacin en 4 grupos: Pobres crnicos constituido por quienes presentan limitaciones en el acceso a las necesidades bsicas y a su vez tienen ingresos o consumos deficientes; Pobres recientes, formado por quienes tienen sus necesidades bsicas satisfechas pero cuyos ingresos o gastos estn por debajo de la lnea de pobreza;
Pobres inerciales, aquellos que no presentan problemas en ingresos o gastos, pero si tienen al menos una necesidad bsica insatisfecha.
Integrados socialmente, los que no tienen problemas de necesidades bsicas ni de gastos o ingresos.
Clasificacin de la Poblacin segn Mtodo Integrado de Pobreza (2009)
Departamento
Amazonas Ancash Apurimac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huancavelica Huanuco Ica Junin La Libertad Lambayeque Lima Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martin Tacna Tumbes Ucayali
Pobres Crnicos Pobres Recientes

43.1 15.5 30.7 11.7 31.5 33.6 6.6 27.3 41.3 31.1 8.2 19.6 19.7 12.3 6.6 48.9 9.2 6.9 40.8 25.7 30.1 31.6 5.8 16.0 27.1 19.3 16.7 16.0 39.6 9.3 31.2 22.4 7.8 23.8 35.9 33.4 5.5 14.8 19.2 19.5 8.9 7.1 3.4 12.4 14.6 13.9 30.7 12.5 11.7 6.2 2.6 15.5
Pobres Inerciales 13.8 17.7 9.9 17.7 12.3 12.6 12.1 12.3 8.9 10.3 22.4 20.7 10.8 13.0 14.8 23.0 38.7 15.9 20.2 19.3 10.9 21.8 14.4 26.2 45.3 15.8
Integrados Socialmente 26.4 50.8 19.8 61.2 25.0 31.4 73.6 36.6 13.9 25.2 63.9 45.0 50.4 55.1 69.8 21.0 48.6 64.9 24.4 41.2 28.4 34.1 68.1 51.7 25.0 49.4
Total
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Nacional
Fuente: ENAHO 2009 Elaboracin: MEF-DGAES
EN EL PER.
LECTURA 3: ALVARO GONZLEZ RIESLE: TEORA DE LA CORRUPCIN LECTURA 4: CARLOS DELGADO: PARA UNA SOCIOLOGA DEL ARRIBISMO EN EL PER. LECTURA COMPLEMENTARIA: GRIMALDO, M. (2011). VALORES Y JUICIO MORAL EN UN GRUPO DE ABOGADOS DE LIMA. REVISTA DE PSICOLOGA, 13 81), 29-45.
Corrupcin
Olivera (2004) es una accin social ilcita o ilegtima encubierta y deliberada con arreglo a intereses particulares, realizada va cualquier cuota de poder en espacios normativos institucionalizados y estructurados, afectando deberes de funcin, intereses colectivos y/o la moral social.
1. Accin social ilcita o ilegtima 2. Encubierta y deliberada 3. Intereses particulares 4. Cualquier cuota de poder en espacios institucionalizados 5. Afectan: interese colectivos/moral social
En nuestro pas: Larga historia

Riva Agero (1823): "En el Per lo que no da asco, da risa". Gonzlez Prada (1907) : En el Per donde se pone el dedo salta la pus Pablo Macera: "El Per es un burdel
Congresistas Ministros de Estado Miembros del Poder Judicial Jurado Nacional de Elecciones Ministerio Pblico Miembros de las Fuerzas Armas Miembros de las Fuerzas Policiales
Soborno: funcionario solicita o acepta donativos, promesas, ventajas, etc
Nepotismo: Valerse de influencias familiares/partidiarias para favorecer a determinadas personas
Acoso sexual
Peculado: una persona se apropia o utiliza en cualquier forma para s o para otro caudales que le confiaron por razones de su cargo
Auto corrupcin: Adjudicarse contratos a s mismos, utilizando organizaciones de fachada
Polticas: Estado blando (no sanciona) o sanciona extemporneamente Econmicas: Desigualdades, pobreza absoluta
Sociales: anomia Todo vale Todos tienen un precio El ms vivo es que triunfa
Actitudinales: Condescendencia o indiferencia En arca abierta, el justo peca Dios no castiga el pecado, sino el escndalo Valorativas: Jerarqua de valores . Escaso patriotismo . Valores de la solidaridad andina . Valores de explotacin: cultura criolla
Cognitivas: Nivel de desarrollo del juicio moral
Segunda Encuesta Nacional de Corrupcin 2004

Se hall que para la poblacin, las instituciones encargadas de luchar contra la corrupcin son: Poder Judicial, la polica, el Congreso y el Gobierno Central
SUPUESTA NORMALIDAD: Actitud de tolerancia en la poblacin Paradjicamente, tambin considera Poder Judicial, la que las instituciones con mayores problemas polica, el (76%) de corrupcin Congreso y el
Gobierno Central Las que deberan estar a la vanguardia de una actitud tica y transparente estn siendo ms afectados
Slvese quien pueda

sndromes asociados con la desesperanza
Socava la legitimidad de las instituciones pblicas
Atenta contra la sociedad
Atenta contra el orden moral
Atenta contra la justicia
Implementar un Plan Nacional de Lucha contra la Corrupcin (INA- INICIATIVA NACIONAL ANTICORRUPCIN, 2001).
Una base cientfico social Reales polticas anti-corrupcin Formulacin de planes nacionales anticorrupcin
Institucionalizar la lucha contra la corrupcin Fortalecer la tica pblica Fomentar la transparencia y el rendimiento de cuentas Impulsar la vigilancia ciudadana
CREACIN DE UN ENTORNO TICO

Revalorar y dignificar la carrera del maestro Incorporar en la estructura curricular vigente, competencias ticas Desarrollar programas que promuevan la formacin vivencial cotidiana de probidad Neutralidad: Quienes ocupan cargos pblicos deben tomar las decisiones basadas en el inters pblico. Integridad: Los funcionarios pblicos no pueden aceptar ningn tipo de prestacin financiera
Integridad
Considerar mecanismos de vigilancia ciudadana para hacer valer el deber de cooperacin de los medios con la formacin tica, cultural y democrtica de la ciudadana
La familia
La Escuela El Trabajo Medios de comunicacin
Elaborar de forma compartida (cuerpo docente, administrativo y educandos) cdigos de tica y de conducta escolar
Objetividad: Los funcionarios pblicos debern realizar sus tareas de acuerdo a las normas que la regulan
CREACIN DE UN ENTORNO TICO
Realizar Campaas Nacionales de Promocin, Educacin y Difusin
Impulsar la constitucin de Veeduras Ciudadanas de Comunicacin Social
Participacin de la sociedad civil
hay
que mejorar la raza
Serruchar el piso
EL ARRIBISMO
El arribismo
La palabra arribismo proviene del comportamiento habitual del arribista, y de acuerdo a la (Real Academia Espaola) procede del francs arriviste y de es sujetos una sin Conducta habitual y subalterna persona que progresa en la vida por escrpulos que se valen de todos losmedios medios rpidos yhasta sin escrpulos. de los ms ruines, con fines de
encumbrarse, lograr posiciones, dinero, poder y privilegios.
Cultura del arribismo en el Per

"serruchar el piso "trepar "abrirse paso "traer abajo "tirarse" "madrugarse" (a alguien)
conducta arribista
Nutre y refleja al mismo tiempo en significaciones
Cultura del arribismo en el Per

Adulacin genuflexa a quien ocupa posiciones de poder. Popularmente: Sobe, a un superior, influyente, poderoso, a quien puede dispensar favores y apadrinar el "ascenso" social (adulacin y halago) Estas dos modalidades operativas: a) No son excluyentes Se expresa en la agresin verbal b) Practicar: ambas, alternativa o generalmente simultneamente de indirecta acuerdo a las circunstancias, segn la naturaleza de su campo de accin, y dependiendo de quienes sean las personas objeto de su halago. Raja: Chisme, chiste peyorativo de todocrtica aquel destructiva, a quien el arribista yconsidera de doble intencin. competidor real o potencial por Popularmente: el acceso a las raje estrechas vas del xito y del reconocimiento.
conducta arribista
Modalidades operativas
Relacin de tipo triangular

Contendores reales
Virtuales aliados en su accin competitiva
Propio arribista
Hay tres tipos de apego en la infancia que se descubren al ao de edad. Cuando la mam se despide de su hijo, un nio sano llorar, pero se adaptar a quedarse solo. Est el que se queda tranquilo y el que hace berrinche. El tranquilo est acostumbrado a que la mam no le ponga atencin, tiene el sndrome del Tarzn, aprendi que le toca sobrevivir solo en la selva, es precoz, inteligente, independiente, pero tiende a maltratar al que hace el berrinche. Es el futuro arribista.
http://www.youtube.com/watch?v=qj7 KG_vh_B8
Futuros arribistas (Climent, 2010) Libro: Los tiranos del alma
Moral: Gnesis
FILOGENETICO ONTOGENETICO
Etapa Tabu..........................................Conducta infantil (amoral) Legalista.............................................Autoritarismo infantil Reciprocidad....................................Moralidad reciproca del adol. Moralidad Social..............................Conformismo Juvenil Autonoma................................................Madurez
ADOLESCENTES CONSUMIDORES DE DROGAS
Teora Interaccional de Thornberry (1996)
Aquellos adolescentes que estn estrechamente unidos a sus padres, que creen en los valores convencionales y que estn claramente comprometidos con la escuela y otras actividades convencionales tienen pocas probabilidades de implicarse en conductas delincuentes. Si los lazos convencionales son dbiles o no existen y hay pocos controles sociales sobre la conducta, las oportunidades para delinquir aumentan. Sin embargo, para que se produzca un patrn estable de delincuencia es necesario un ambiente social en que se pueda aprender la conducta delincuente y sta pueda reforzada.
Teora Interaccional de Thornberry (1996)
El consumo de drogas y la asociacin con iguales que consumen drogas incrementa la probabilidad de que una persona adopte creencias que apoyan el uso de drogas a travs de la consistencia cognitiva.
Conforme se va incrementando el consumo, las creencias desviadas aumentan ms en importancia, llegando a tener una fuerte relacin con la conducta.
MARCO CONCEPTUAL PARA LA CONDUCTA DE RIESGO EN ADOLESCENTES - MODELO JESSOR (1992)
Factores de riesgo y proteccin
BIOLGICOS / GENTICOS
Factores de Riesgo Factores de Proteccin
MEDIO SOCIAL
MEDIO PERCIBIDO
PERSONALIDAD
CONDUCTA
CONDUCTAS DE RIESGO/ ESTILO DE VIDA DEL ADOLESCENTE

Conductas problema Conducta relacionada con la salud Conducta escolar
Resultados del riesgo
RESULTADOS DEL COMPROMISO SALUD / VIDA

Salud Roles Sociales Desarrollo persona Preparacin para la vida adulta
Psicopatologa y abuso de sustancias
La psicopatologa puede servir como un factor de riesgo para el trastorno adictivo. Los sntomas psiquitricos pueden desarrollarse en el curso de la intoxicacin crnica con una sustancia de abuso. El trastorno psiquitrico puede emerger como una consecuencia del uso de sustancia y persiste despus de la remisin. La psicopatologa puede afectar el curso de un trastorno afectivo en trminos de rapidez del curso, respuesta al tratamiento, cuadro de sntomas y resultados a largo plazo. El uso de sustancias y los sntomas psicopatolgicos pueden insignificantemente a enlazarse en el tiempo. Uso de drogas puede enmascarar sntomas y sndromes psiquitricos
Caractersticas de pacientes con diagnstico Dual

Poblacin de alto riesgo: Alta morbilidad y mortalidad Incremento de conducta suicida Incremento de conducta homicida Incremento de frecuencia de admisin hospitalaria & larga duracin de estancia Pobre adherencia con el tratamiento y con la medicacin. Pobre respuesta al tratamiento Incremento del riesgo de recada a alcohol o uso de drogas Incremento de conducta violenta o criminal Pobre funcionamiento psicosocial y familiar Pobre pronstico
Sherry Tziporah Cohen & Roger Weiss Cap 18 en Substance Abuse and Mental Ill. Source Book of Substance abuse and Addiction Friedman, Fleming & Roberts
SINTOMAS PSIQUIATRICOS ASOCIADOS CON EL USO CRNICO DE SUSTANCIAS DE ABUSO*

SUSTANCIA Alcohol Cocana Amfetaminas Inhalantes Marihuana Opiceos Alucingenos SINTOMAS PSIQUIATRICOS Depresin,ansiedad,sbitos cambiosdehumor, paranoia, prdida de memoria Ideacin paranoide ( fase aguda de intoxicacin), mana , depresin, ansiedad, ataques de pnico, anhedonia. Similar a cocana Ansiedad,depresin, cambios de personalidad,e intelecual Prdidad de memoria, ansiedad, sndrome amotivacional depresin, Reaccin de pnico, trastorno de personaliodad antisocial Paranoia, confusin, psicsis, mana, SOC
* Sherry Tziporah Cohen & Roger Weiss Cap 18
en Substance Abuse and Mental Ill. Source Book of Substance abuse and Addiction Friedman, Fleming & Roberts
Diagnstico dual: Comorbilidad y adicciones

Los modelos propuestos para el tratamiento del diagnstico dual ( que usan el modelo de atencin psiquitrica y el modelo de atencin de adicciones) son los siguientes: Serial: un tratamiento sigue al otro. Paralelo: en que los dos tratamientos permanecen separados, pero se dan concomitantemente. Integrado: en que los dos tratamientos se dan fusionados en relacin al tiempo y sus conceptos
Richard Ries,MD
Trastornos Mentales Asociados al consumo de drogas en adolescentes

TRASTORNOS DEL ESTADO DE ANIMO : DEPRESION TRASTORNO DE PERSONALIDAD DISOCIAL TDAH TRASTORNO DE PERSONALIDAD BORDERLINE FOBIA SOCIAL ESQUIZOFRENIA
DEPRESION Y CONSUMO DE DROGAS

Antecedentes familiares de Depresin Ideacin, Conviccin y planeacin suicida. Hipersomnio, mas que insomnio. Celotipia
DEPRESION Y CONSUMO DE DROGAS

Irritabilidad: Varones Tristeza : Mujeres Uso no controlado de Internet Embarazos no deseados. Consumo de SPA.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION
IDEACION, CONVICCION O PLANEACIN SUICIDA -Internamiento -Psicofrmacos
-Reestructuracin Cognitiva (Pensamientos derrotistas, catastrficos, pensamientos irracionales relacionados al consumo) -Activacin:Buscar actividades motivadoras, como hobbies y ATL libres de drogas.
CELOTIPIA
-Reestructuracin de pensamientos celo tpicos irracionales -Autocontrol -Autoinstrucciones
IRRITABILIDAD
-Autocontrol (Cons. Neg de los Comp. Agres.) -Autoinstrucciones
HIPERSOMNIO -Activacin -Programa de actividades diarias INSOMNIO -Tcnicas de Relajacin -Evitar ejercicios fsicos a si como la ingesta de estimulantes.
USO NO CONTROLADO DE INTERNET -Programar las horas de Internet -Puede ser usado como refuerzo de comportamientos adecuados
EMBARAZOS NO DESEADOS -Conserjera en uso de MACs. -Consejera de parejas. -Consecuencias negativas de los comportamientos sexuales.
CONSUMO DE SPA. -Entrevista Motivacional -Control de estmulos. discriminativos de consumo. -Entrenamiento Asertivo -Soporte emocional familiar -Actividades recreativas libre de drogas. -Proyecto de vida. -Beber controlado. -Analisis Toxicologicos
PERSONALIDAD DISOCIAL Y CONSUMO DE DROGAS

Historia Infantil de piromana En la infancia crueldad con los animales Temores nocturnos Conductas desafiantes, oposicionistas y negativistas
PERSONALIDAD DISOCIAL Y CONSUMO DE DROGAS

Constantes cambios de Colegio Comportamientos delictivos. Microcomercializa cion de drogas. Consumo de SPA. Problemas legales y Policiales (CDRL)
CONDUCTAS DESAFIANTES, NEGATIVISTAS Y OPOSICIONISTA -Entrenamiento a la familia en tcnicas de Control de conductas, normas y reglas familiares. -Entrenamiento a la familia en tcnicas de negociacin con adolescentes. -Costo de respuesta -Habilidades conversaciones y de comunicacin familiar. -Reforzamiento de respuestas incompatibles. -RDO.
CONSTANTES CAMBIOS DE COLEGIO -Tutora y asesora escolar -Comunicacin continua con tutores. -Matricula Condicional -Programas escolares de Prevencin del consumo de drogas
Comportamientos delictivos, micro comercializacin de drogas y problemas legales / Policiales (CDRL). -Internamiento con sistema tutorial
CONSUMO DE DROGAS -Si la familia no ejerce autoridad y disciplina, y los comportamientos delictivos se mantienen lo recomendable es el internamiento -Tratamiento ambulatorio con mal pronostico
TDAH Y CONSUMO DE DROGAS

Diagnostico infantil de TDAH. Impulsividad Estado de animo triste Cambios Continuos de Enamorado/a, incluyendo inicio sexual precoz

Irresponsabilidad Escolar Uso indiscriminado de internet Dificultad de organizacin y planificacin Busqueda de nuevas sensaciones

Comportamiento desafiante Comportamiento negativista. Comportamiento oposicionista Consumo de SPA.
IMPULSIVIDAD -Tcnicas cognitivas de autocontrol (consecuencias negativas del comportamiento impulsivo) -Tcnicas de relajacin mixtas -Ejercicios aerbicos
ESTADO DE ANIMO TRISTE
-Buscar pasatiempos, actividades recreativas libres de drogas -Reestructuracin de pensamientos derrotistas -St. Jonh worth (hierba San Juan) -Tcnicas de solucin de problemas
CAMBIOS CONTINUOS DE PAREJA E INICIO PRECOZ DE LA SEXUALIDAD -Conserjera de parejas -Entrenamiento en uso de MACs -Consecuencias Negativas de comportamientos sexuales
IRRESPONSABILIDAD ESCOLAR, DIFICULTAD DE ORGANIZACIN Y PLANIFICACION.
-Tutoria escolar
-Hbitos de Estudio -Elaboracion de planeacion diaria y semanal. -Uso de ayudas memorias (post it, agendas, Libretas de notas) -Tcnicas de toma de decisiones y solucin de problemas. -Clases domiciliarias de nivelacin.
COMPORTAMIENTOS DESAFIANTES,OPOSICIONISTA Y NEGATIVISTA. -Entrenamiento a la familia en tcnicas de Control de conductas, normas y reglas familiares. -Entrenamiento a la familia en tcnicas de negociacin con adolescentes. -Costo de respuesta -Habilidades conversacionales y de comunicacin familiar. -RDO. -Reforz. Comp.Incomp.
CONSUMO DE SPA -Entrevista Motivacional. -Entrenamiento asertivo. -Control de estmulos. discriminativos de consumo. -Soporte emocional familiar. -Actividades recreativas libre de drogas. -Proyecto de vida. -Beber controlado. -Analisis Toxicologicos
Hoy recib flores http://www.youtube.com/watch?v=L8j-wNoNKtE
No pegues http://www.youtube.com/watch?v=BJKEV-xawVY
DEVUELVEME MIS MANITAS http://www.youtube.com/watch?v=zZv5w4Hinzo
Carta de un nio a su mam

http://www.youtube.com/watch?v=NXsXVcRvzCU
1. PANORAMA DE LA VIOLENCIA EN EL MUNDO Y EN EL PAS.

La violencia, es hoy en da un problema mundial de salud pblica, ello se expresa en sus distintas formas y tipos, crea importantes problemas de salud fsica, psicolgica, sexual, reproductiva y de diferente ndole, produciendo 1,5 millones de muertes al ao, en los cuales los suicidios y los homicidios representan ms del 80% de las muertes.
La OMS en su reporte para el ao 2000 tal como se presenta en la tabla 1, seala que las muertes registradas por causas violentas en el mundo alcanz la cifra de 1 659 000; el 90% se produjo en pases de ingresos bajos a medianos, entre los cuales se encontraban los pases latinoamericanos, ello demuestra entonces que este es un problema serio en Amrica Latina (Garmendia, 2011).
Tabla 1. Cifras estimadas de defunciones debidas a violencia en el mundo, 2000.

Tasa por 100.000 habitantes2 8,80% 14,50% 5,20 % 28,80% 32,10% 14,40% Proporcin del total (%) 31,30% 49,10 % 18,60% 100% 91,10% 8,90%
Tipo de violencia Homicidios Suicidios Acciones blicas Total3 Pases de ingreso medio/bajo Pases de ingreso alto
Nmero1 520.000 815.000 310.000 1.659,000 1.510,000 149.000
Fuente: Proyecto de la carga mundial de morbilidad de la OMS para 2000 (anexo estadstico) 1 Redondeado al millar ms cercano. 2 Estandarizada por edades. 3 Incluye 14.000 defunciones por lesiones intencionales resultantes de intervenciones legales
Un estudio llevado a cabo en diversos pases por la OMS, afirma que, entre 10% y 69% de las mujeres mencionaron haber sido agredidas fsicamente por su pareja en algn momento de sus vidas. Mientras que entre un 0,3% y un 11,5% referan haberla sufrido por alguien que no era su pareja (OMS, 2003).
As mismo, una variedad de iniciativas, que van desde estudios comparativos internacionales hasta entrevistas a pequea escala con nios y nias a nivel local, estn brindando una visin ms clara de la naturaleza y magnitud del problema de la violencia hacia nios y nias. La informacin generada por estas iniciativas indica que si bien parte de la violencia contra los nios y nias es cometida por extraos, la gran mayora de los actos violentos son cometidos por personas que forman parte del entorno inmediato del nio o nia vctima: sus padres y la familia ampliada, el novio o novia, el cnyuge o compaero/compaera, los educadores, los compaeros de colegio y los empleadores (Pinheiro, 2006).
Los siguientes datos dan una idea de la variedad y magnitud de la violencia contra los nios y nias tratada en el estudio de Pinheiro:
a) La OMS calcula que, en el 2012, alrededor de 53.000 nias y nios murieron en todo el mundo como consecuencia de homicidios. b) La Encuesta Global de Salud en la Escuela llevada a cabo en una amplia gama de pases en desarrollo, ha mostrado recientemente que entre 20% y 65% de los nios y nias en edad escolar informaron haber sido intimidados verbal o fsicamente en su escuela en los treinta das precedentes. Tasas similares de intimidacin han sido encontradas en los pases industrializados.
Los siguientes datos dan una idea de la variedad y magnitud de la violencia contra los nios y nias tratada en el estudio de Pinheiro:
a) Se calcula que 150 millones de nias y 73 millones de nios y jvenes menores de 18 aos han experimentado relaciones sexuales forzadas u otras formas de violencia sexual con contacto fsico en el 2012.
d) UNICEF calcula que en frica Sub-sahariana, Egipto y Sudn, tres millones

de nias y mujeres son sometidas a Mutilacin Genital Femenina cada ao.
e) Clculos realizados recientemente por la Organizacin Internacional del Trabajo: OIT, indican que en el ao 2004, 218 millones de nios y nias trabajaban y 126 millones realizaban trabajos forzosos. f) Los clculos relativos al ao 2000 indican que 5.7 millones realizaban trabajo forzoso o trabajo en condiciones de servidumbre, 1.8 millones trabajaban en la prostitucin y la pornografa, as como, 1.2 millones eran vctimas de la trata de blancas. g) Slo el 2.4% de los nios y nias del mundo estn protegidos jurdicamente contra el castigo fsico en todos los entornos.
Por otro lado, la violencia afecta sobre todo a los jvenes, con una tasa de mortalidad elevada por homicidio y suicidio entre los 15 y los 44 aos, siendo responsable del 14% de las muertes entre los hombres y del 7% entre las mujeres en todo el mundo (OMS, 2003). En el Per, desde la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en un estudio realizado por Miljanovich, Nolberto, Martina, Huerta, Torres y Camones (2010), a partir de los resultados de la Encuesta Demogrfica y de Salud Familiar ENDES 2007-2008, encontraron la estimacin del ndice Global de Violencia Familiar (IGVF), a nivel nacional, que es igual a 12,58 y el ndice de Violencia Psicolgica (IVP) es igual a 23,40, ambos con coeficiente de variacin bajo (0,014). Los departamentos de Loreto, Apurmac, Pasco, Madre de Dios y Arequipa, constituyen el 20% con mayor IGVF, el mismo que flucta entre 14,28 y 16,13. El 20% de departamentos con IGVF ms bajo, cuyos valores fluctan entre 10,43 y 13,38, est integrado por Ica, Lima, Cajamarca y Lambayeque.
La figura 1 muestra un esquema de las principales causas de la violencia en nuestro tiempo en diversos pases de Amrica Latina, segn la CEPAL (2010).
A continuacin la figura 2 presenta algunos datos importantes de victimizacin de la violencia en diferentes pases de Amrica Latina.
Figura 2. Prevalencia de la violencia fsica y violencia sexual en pases de Amrica Latina
2. CONCEPTO DE LA VIOLENCIA Y LA AGRESIN
El concepto de la agresin en un sentido psicolgico ha sido concebido como una clase de respuesta psicosocial ante estmulos sociales aversivos y frustrantes; ello significa un conjunto de respuestas componentes y un conjunto de eventos estmulos en interaccin, actuando a diferente nivel de expresin del organismo (Anicama, 1999).
Entendemos a la Agresin como el comportamiento que adopta formas motoras, verbales, gestuales, posturales, etc., ms como un acto individual que est relacionada a las caractersticas personales del sujeto y a las condiciones de provocacin.
Entendemos a la Violencia en sus mltiples manifestaciones siempre como una forma de ejercicio del poder mediante el empleo de la fuerza, ya sea fsica, psicolgica, econmica, poltica, etc... y debido a la amplitud de este concepto, puede hablarse de violencia: poltica, econmica, social, familiar, entre otros.
De esta manera segn Corsi, 1994 para que la conducta violenta sea posible tiene que darse una condicin: la existencia de un cierto desequilibrio de poder, que puede estar definido culturalmente o por el contexto, o producido por maniobras interpersonales del control de la relacin.
En consecuencia, la conducta agresiva constituira una expresin de la agresin en sus diferentes formas: motoras, verbales, gestuales, etc., pero si sta se da desde una posicin de interaccin grupal o de poder: poltico, econmico, social, etc estaremos hablando de conducta violenta
Figura 3. Concepcin conductual cognitiva de la conducta de agresin y violencia, Anicama, 1989, 1998, 2011.
Figura 4. Anlisis funcional de las conductas de agresin y violencia, Anicama 1983, 1998, 2011.
4. MODELOS EXPLICATIVOS DE LA VIOLENCIA

Las diferentes teoras explicativas de la violencia se pueden agrupar en dos grandes modelos (Anicama, 1999): a) LA AGRESIN COMO CONDUCTA INNATA
La teora psicodinmica de Freud (1920), propone que todos los comportamientos humanos se generan a partir de una interaccin compleja entre el eros y el thanatos, as, la agresin deriva del encauzamiento del instinto destructivo de muerte lejos del individuo, dirigindolos a los dems.
4. MODELOS EXPLICATIVOS DE LA VIOLENCIA
El enfoque etolgico de Lorenz considera que la agresin se fundamenta en los factores hereditarios. Se basa en el hecho de que al ser nuestros antecesores animales instintivamente violentos y, dado que hemos evolucionado a partir de ellos, nosotros debemos tambin ser portadores de impulsos destructivos en nuestras estructuras genticas.
b) LA AGRESIN COMO CONDUCTA APRENDIDA El modelo de impulso provocado desarrollado por el grupo de Yale, dirigido por Dollard y Miller (1976), sostuvieron que haba un componente de frustracin preciso y previo que era el que ocasionaba el comportamiento agresivo y delictivo subsecuente.
b) LA AGRESIN COMO CONDUCTA APRENDIDA El modelo de Aprendizaje Social desarrollado en Stanford por Bandura y Walters (1974), quienes sostuvieron sobre la base de una serie de investigaciones que los comportamientos antisociales, agresivos y violentos dependan esencialmente ms de un proceso de aprendizaje, que de cuestiones biolgicas o hereditarias.
5. FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES DE LA VIOLENCIA

Factores de riesgo: Falta de comunicacin padreshijos. Sobreproteccin de los padres Experiencia de violencia y maltrato infantil. 36.2 % de padres maltrata psicolgicamente y el 43.2 los castiga fsicamente (Anicama , et al, 1999). Exposicin a programas violentos en TV. Presencia de violencia intrafamiliar. Falta de seguridad pblica.
Factores Protectores:
Pertenecer a una familia
integrada. Buena comunicacin intrafamiliar. Disponer de buenas habilidades sociales. Autoestima moderada a alta. Mayor nivel educativo.
LA VIOLENCIA JUVENIL Y RESILIENCIA.
UNIDAD II
6. LA VIOLENCIA JUVENIL
Entre los diversos tipos de violencia, aquella que resulta ms dramtica por su impacto en la sociedad es la violencia juvenil. Recordemos que la poblacin joven entre los 11 a 18 aos en el pas se ubica en cerca del 32% de la poblacin total; lo cual significa que la problemtica de la salud, educacin, laboral, econmica y social es un asunto critico en estos grupos etreos. A su vez son un importante segmento de la poblacin que genera toda una problemtica compleja de salud pblica, que merece la atencin prioritaria de las polticas y estrategias de salud y de educacin, asumindose estas como polticas de estado.
6.1. TIPOS DE VIOLENCIA JUVENIL
De todos estos tipos de violencia el que est siendo objeto de mayores estudios actuales por su prevalencia relativamente alta es el bullying. Una definicin ms precisa de bullying seala que es el maltrato entre pares o intimidacin, es entonces un comportamiento agresivo que implica tres caractersticas: un comportamiento intencionado para producir dao o malestar, ocurre repetidamente en el tiempo y existe desbalance de poderes (dominio-sumisin) entre personas generalmente del mismo grupo etareo.
Generalmente existe una persona o grupo ms fuerte que ataca a una persona ms dbil, la cual es escogida y no es producto del azar. Esta asimetra de poderes puede ser fsica, psicolgica o social y el comportamiento agresivo puede ser verbal, fsico o psicolgico (Trautmann, 2008; Wolf & Estefan, 2008; Lamb, Pepler & Craig, 2009).
6.2. EPIDEMIOLOGIA DE LA VIOLENCIA JUVENIL EN LIMA-SUR AL 2011

La tabla 2 presenta los datos del estudio de Anicama, Briceo y Araujo (2011), quienes estudiaron 1152 escolares de secundaria de los distritos de Lima - Sur, hallndose una prevalencia de violencia y maltrato psicolgico juvenil de 45.6% y una prevalencia de violencia y maltrato fsico juvenil de 48.9%.
Tabla 2. Prevalencia de violencia psicolgica y fsica en estudiantes de secundaria de Lima Sur, (Anicama, Briceo y Araujo, 2011).
Violencia PSICOLOGICA Pareja Intrafamiliar Violencia y maltrato Juvenil FISICA Pareja Intrafamiliar Violencia y maltrato Juvenil Total
FRECUENCIA 199 330 525
Porcentaje / Prevalencia 17,3 28,6 45,6
75 184 663
6.5 16,1 48,9
1152
100.0
Caractersticas de la violencia y maltrato juvenil en Lima-Sur
Se puede apreciar especficamente a nivel de maltrato psicolgico, que los adolescentes reciben ms este tipo de maltrato por parte de sus amigos en 34,1%, por parte de sus profesores en 13,5% y por sus familiares 12,3%. A nivel de maltrato fsico se encuentra 40,4% por parte de la madre y 16,2% por parte del padre. Cabe sealar que el maltrato ejercido por varias personas tanto conocidas como desconocidas es mayor en maltrato fsico (29,3%) que en el maltrato psicolgico (13,5%).
Caractersticas de la violencia y maltrato juvenil en Lima-Sur
En cuanto a las razones de maltrato psicolgico es ms por pelear con sus hermanos y las razones por los cuales son maltratados fsicamente estn relacionadas con obediencia en primer lugar, luego pelear con hermanos y finalmente no hacer las tareas. Asimismo, se evidencia que la razn por la cual son maltratados est relacionada con el obtener bajas notas y el 13,8% son maltratados psicolgica y fsicamente por varias otras razones.
Tipos de prevalencia se tuvo en cuenta los siguientes criterios, se consider para prevalencia de vida el haber tenido un episodio de violencia hace ms de un ao, para prevalencia actual si el episodio ha sido en los ltimos 6 meses y para prevalencia reciente si la ocurrencia corresponde a los ltimos 30 das.
Los resultados en relacin a estos indicadores de prevalencia reportan: a) En relacin a la pareja mayor prevalencia reciente en violencia fsica, que indicara una evidencia de la forma ms frecuente de expresin de violencia a la pareja que mantienen recientemente los adolescentes.
b) La prevalencia de vida en violencia intrafamiliar es mayor en violencia fsica intrafamiliar, mientras que es mayor la prevalencia actual y reciente en violencia psicolgica intrafamiliar que en violencia intrafamiliar fsica. c) A nivel de maltrato psicolgico la prevalencia de vida, reciente y actual se dan en la misma proporcin, mientras que a nivel de maltrato fsico existe mayor prevalencia de vida que prevalencia actual y reciente.
La prevalencia de vida es mayor en el maltrato fsico que psicolgico. Tal como se presenta en la figura 6.
Tabla 3. Porcentaje de la persona que produce la violencia o maltrato a los jvenes de Lima Sur, Anicama, Briceo y Araujo 2011.
Persona que produce el maltrato a los jvenes : Padre Madre Familiares Maestros Amigos Varios de los anteriores Otros Total
Psicolgica Fr 17 15 12 3 30 39 33 150 % 11,3 10,0 8,0 2,0 20,0 26,0 22,7 100,0 Fr 38 40 12 1 4 10 37 142
Fsica % 26,3 28,1 8,4 1,4 2,8 7,0 26,0 100,0
Tabla 4. Porcentaje del motivo principal por el cual reciben maltrato juvenil psicolgico y fsico en Lima Sur, Anicama, Briceo y Araujo 2011.
Porque razones o motivos reciben maltrato o violencia Cuando no obedecen

Cuando no hacen la tareas Cuando sacas bajas notas Cuando peleas con tus hermanos Otros Varios de los anteriores
Psicolgica
Fr % Fr
Fsica
%
25
4 6 12 72 31
16,6
2,8 4,0 8,0 48,0 20,6
62
4 3 6 34 33
43,6
3,0 2,1 4.2 23,9 23,2
TOTAL
150
100
142
100
Tabla 5. Porcentaje de los medios para provocar maltrato fsico juvenil en estudiantes Lima Sur, Anicama, Briceo y Araujo 2011.
Maltrato fsico con : Golpes con manos, puos, patadas o cuerpo Golpes con cualquier objeto Correa, ltigo Quemaduras Haciendo comer o tomar algo que te provoque malestar Dejar sin comer Botndote de la casa Otros TOTAL
Fr 31 24 30 4 5 7 9 32 142
% 21,8 16,9 21,1 2,9 3,5 4,9 6,3 22,6 100
Tabla 6. Prevalencia de diversas formas de maltrato psicolgico juvenil en Lima-Sur, Anicama, Briceo y Araujo, 2011
Maltrato psicolgico con : Gritos Amenazas Chantajes emocionales Desaprobacin o desvalorizacin Otros
Fr 68 11 19 14 38
% 45,3 7,3 12,6 9,4 25,4
TOTAL
150
100
La Tabla 7 presenta los datos de violencia entre las parejas de jvenes de Lima Sur, siendo significativamente ms alta 20.4% la violencia psicolgica comparada con la fsica.
Tabla 7. Prevalencia de la violencia de parte de la pareja en jvenes de Lima Sur, Anicama, Briceo y Araujo, 2011.
VIOLENCIA DE PARTE DE LA PAREJA Fr SI NO Total 62 192 254 20,4 79,6 100,0 PSICOLGICA FSICA
% 15 239 254
Fr
% 5,9 94,1 100,0
La Tabla 8 describe en una sub muestra que en los jvenes la principal actividad que le impide un joven a su pareja es tener amigos 45.1%, seguido de participar en grupos 15.8%.
Tabla 8. Principal actividad que la pareja le impide hacer en jvenes de Lima Sur, Anicama, Briceo y Araujo 2011.
La principal actividad que la pareja le impide hacer: Estudiar Trabajar Recibir visitas familiares Participar en grupos u organizaciones Tener amigos Ms de una de las actividades anteriores TOTAL 4 7 5 8 23 4 51 Fr 7,8 13,7 9,8 15,8 45,1 7,8 100 %
Tabla 9. Porcentaje de factores de negligencia psicolgica y fsica respecto del joven en Lima Sur, Anicama, Briceo y Araujo 2011.
Negligencia psicolgica: Tiempo de los padres para

escuchar y/o conversar con el joven
A diario Fines de Semana Slo cuando ests en problemas Slo en ocasiones especiales No tienen tiempo Total
Fr
116 45 28 39 26 254
45,7 17,7 11 15,4 10,2 100
Negligencia psicolgica: Por quin se enteran de las cosas buenas o malas que le suceden al joven
Por amigos Por familiares
Fr
21 39
8,2 15,4
Por profesores
Por t mismo (joven) Por ellos mismos (padres) No se enteran Total
4
142 32 16 254 Fr 9 29
1,5
55,9 12,6 6,4 100 % 2,4 7,9
Negligencia fsica: Alguna vez te descuidaron y t:

Te intoxicaste Caste
Cortaste
Quemaste Extraviaste Otros Nunca Total
17
5 15 26 153 254
6,6
6,8 5,9 10,2 60,2 100
Tabla 10. Porcentajes de incidencia de tocamientos indebidos en jvenes de Lima Sur, Anicama, Briceo y Araujo 2011.
Alguna vez han tocado partes ntimas de tu cuerpo? SI NO Total Quines lo hicieron? Padres Familiares Maestros Amigos
Fr
23 231 254 Fr 2 9 1 2
9,1 90,9 100 % 8,7 39,1 4,4 8,7
Otros
Total
9
23
39,1
100
Tabla 11. Porcentajes de incidencia para relaciones sexuales forzadas en jvenes de Lima Sur, Anicama, Briceo y Araujo 2011.
Alguna vez le han forzado a tener relaciones sexuales?. SI NO Total Quienes lo hicieron Padres Familiares Maestros Amigos
Fr
15 239 254 Fr 2 5 2 6
5,9 94,1 100 % 13,3 33,4 13,3 40,0
Otros
Total
0
15
0,0
100
En relacin a la explotacin laboral juvenil, la Tabla 12 presenta que aproximadamente ms de 1 de cada 10 jvenes han tenido en algn momento que dejar de estudiar, o abandonar sus juegos, por tener que trabajar. Asimismo, una cantidad algo menor han sido obligados a trabajar por sus padres o tutores a causa de la falta de dinero en la casa. Tabla 12. Porcentajes de incidencia para formas de explotacin laboral en jvenes de Lima Sur, Anicama, Briceo y Araujo 2011. SI Fr Por tener que trabajar, has dejado tus estudios y juegos 28 % 11 Fr 226 NO % 89
Por falta de dinero en la casa, tus padres y/o

tutores te obligan a trabajar
19
7,5
235
92,5
Tabla 13. Prevalencia de violencia callejera en los adolescentes en general, en Lima-Sur, Anicama, Briceo y Araujo, 2011.
Pandillaje
Bandas delincuencial
Barras Bravas
Frecuencia
Porcentaje
Frecuencia
Porcentaje
Frecuencia
Porcentaje
1. Hace un ao o
mas 2. En los ltimos
140
60,0
452
96.1
83
58,2
49
21.1
10
2,1
43
30,2
6 meses
3. En los ltimos 30 das
44
18,9
1.6
165
11,6
Total
233
100
470
100
142
100
Tabla 14. Frecuencia y modalidades de violencia escolar en los adolescentes en general.
Modalidades de Bullying 1 Abuso y amenaza
Frecuencia 34
Porcentaje 8,5
2. Insultos
3. Discriminacin 4. Presin de sus compaeros Total
284
43 39 400
71.1
10,8 9,6 100
Tabla 15. Porcentaje de violencia delincuencial juvenil en Lima Sur, Anicama, Briceo y Araujo, 2011
Violencia delincuencial: Ud. o su familia ha sido vctima de algn acto delincuencial? NO
Fr
% de victimas en:
196
73,8
Robo
Violacin
Homicidio
SI Total
92 254
36,2 100
65
14
21

Problemas Psicosociales

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UNIDAD I

Es el espacio fsico de un estado.

La Realidad es lo que es, todo lo que existe objetivamente y que lo percibimos.

La realidad nacional es una misma

EL EFECTO DE LA GLOBALIZACIN EN LA CULTURA.

GLOBALIZACIN .EFECTOS EN NUESTRA VIDA QUE HACER? .WMV

POLTICA DE ESTADO PARA LA SEGURIDAD Y LA DEFENSA NACIONAL

No-injerencia y la nointervencin en los asuntos internos de otros pases;

Tratados, Solucin pacfica de conflictos

amenaza de uso de la fuerza

soberana de los Estados;

El derecho soberano de cada Nacin construir y mantener

Sus fundamentos son:

Sus fundamentos son:

La estrategia de seguridad del Per es defensiva-disuasiva.

La Poltica de Seguridad Nacional en el Acuerdo Nacional

Democracia y estado de derecho

Equidad y justicia social

Competitividad del pas

Estado eficiente, transparente y descentralizado

Otras polticas que tienen relacin con la Seguridad Nacional, son:

PRINCIPALES EXPONENTES DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO PERUANO

Augusto Salazar Bondy (1925-1974) Manuel Jos Antonio Encinas

Walter Pealoza 1920

Se dejo de lado dimensiones como :

el saber valorar, el saber decidir, el saber hacer, el saber actuar

CONOCIMIENTOS O SABER (Filosofa, Ciencia y Tecnologa) especificado en el currculo

EDUCANDO(ra zn de ser de la educacin)

EDUCADOR(Forma dor, facilitador, orientador de los educandos),

MTODOS , tcnicas y materiales (recursos)

LA ADMINISTRACIN y gestin del Sistema Educativo (incluyendo financiamiento)

EL FUNCIONAMIENTO y expansin del Sistema Educativo.

Indicadores De Calidad De La Educacin

Innovacin administrativa (Direccin y Gestin) y pedagoga (currculo).

Teleologa: calidad y sentido de objetivos y/o competencias: realistas y pertinentes.

QS World Universities Ranking evala la calidad de los centros de educacin superior

Para Times entre las primeras 400 figuran:

LOS 10 PAISES MS POBRES

es un pas situado en Amrica Central

se estima que mas de 700mil guatemaltecos viven en la pobreza total.

situado entre Rumania al oeste y Ucrania al norte

es el pas mas pobre sobre recursos de subsuelo explotado

es un pas sin salida al mar ubicado en frica central

Una lnea de la pobreza es un lmite o umbral, que indica el costo (expresado

Canasta de consumo mnima socialmente aceptable. Por ejem:,

PERFIL DE LOS HOGARES POBRES:

49.0 40.6 14.4 40.2 31.3 10.3

76.5 65.6 46.5 33.2 49.9 32.5 18.1 8.8

62.3 57.4 24.6 23.8 24.2 14.1 0.9 0.2

Fuente: ENAHO-INEI 2006 y 2009

Vida larga y saludable

I. Esperanza de vida al nacer

a. Alfabetismo b. Tasa de asistencia escolar en educacin bsica (poblacin de 5 a 18 aos)

Nivel de vida digno

III. Ingreso familiar per cpita mensual en nuevos soles

Fuente: PNUD: Informe de Desarrollo Humano 2009

Evolucin de los indicadores de necesidades bsicas insatisfechas (Porcentaje)

Fuente: ENAHO 2004-2009

Clasificacin de la Poblacin segn Mtodo Integrado de Pobreza (2009)

Pobres Crnicos Pobres Recientes

Fuente: ENAHO 2009 Elaboracin: MEF-DGAES

En nuestro pas: Larga historia

Soborno: funcionario solicita o acepta donativos, promesas, ventajas, etc

Nepotismo: Valerse de influencias familiares/partidiarias para favorecer a determinadas personas