Taller Directivos

Xavier Andrade T.
CONOCER LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA NACIONAL DE RENDICIN DE CUENTAS Y SUS IMPLICACIONES PARA LA EDUCACIN FISCAL Y PARTICULAR
REFORZAR, ACLARAR Y CONOCER ELEMENTOS COGNOSCTIVOS DEL QUEHACER DIRECTIVO PARA ENFRENTAR SATISFACTORIAMENTE EL PROCESO DE EVALUACIN. BRINDAR RECURSOS TERICOS E INSTRUMENTALES PARA SER APLICADOS COTIDIAMENTENTE EN SU ROL DIRECTIVO
Xavier Andrade T. 2
Xavier Andrade T.
Xavier Andrade T.
PLAN DECENAL DE EDUCACIN 2006-2015

1. Universalizacin de la Educacin Inicial de 0 a 5 aos. 2. Universalizacin de la Educacin General Bsica de primero a dcimo aos. 3. Incremento de la matrcula en el Bachillerato hasta alcanzar al menos el 75% de la poblacin en la edad correspondiente. 4. Erradicacin del analfabetismo y fortalecimiento de la educacin continua para adultos. 5. Mejoramiento de la infraestructura fsica y equipamiento de las instituciones educativas.
6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin e
implementacin de un sistema nacional de evaluacin y rendicin social de cuentas.

profesional, condiciones de trabajo y calidad de vida.
7. Revalorizacin de la profesin docente y mejoramiento de la formacin inicial, desarrollo

8. Aumento de 0.5% anual en participacin del sector educativo en el PIB hasta el ao 2012, o hasta alcanzar al menos el 6% para inversin en el sector.
Xavier Andrade T. 5
COMPONENTES DEL SISTEMA
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Autoevaluacin
EVALUACIN INTERNA
E. Consejo Estudiantil
E. Comit C. P. F.
E. Consejo Directivo
MODALIDADES DE EVALUJACIN DE LA GESTION DE DIRECTIVOS
EVALUACIN EXTERNA
Supervisor E. Pruebas de Conocimientos
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NIVELES DE CALIFICACIN DE LAS INSTITUCIONES

La evaluacin de las instituciones depender de los resultados de la evaluacin del desempeo de los docentes, estudiantes, directivos, y la participacin de padres o representantes y estudiantes.
Para obtener la calificacin final se sumarn los promedios de: Las calificaciones obtenidas por todos los estudiantes en las asignaturas en las que han sido evaluados a travs de las pruebas de medicin de logros acadmicos SER ECUADOR, el cual representar un peso del 30 por ciento de la calificacin total. Las calificaciones de los docentes evaluados que representar un peso del 30 por ciento de la calificacin total. Las calificaciones de los directivos evaluados, que representar otro 30 por ciento de la calificacin total. La evaluacin realizada por la comunidad (padres de familia o representantes y estudiantes) sobre la gestin de la institucin educativa; esta calificacin se obtendr a travs de una encuesta de satisfaccin de los servicios prestados por la institucin, que representar el 10 por cientoXavier de Andrade la calificacin total. T.
RECTOR
VICERRECTOR
INSPECTOR GENERAL
DIRECTOR DE PRIMARIA
AUTOEVALUACIN
CONSEJO ESTUDIANTIL
PADRES DE FAMILIA
CONSEJO DIRECTIVO
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EVALUACIN EXTERNA
CONOCIMIENTOS
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ADMINISTRACIN EDUCATIVA
Disciplina que busca en una organizacin educacional, la asignacin y coordinacin de los distintos recursos con los que ella cuenta, sean estos materiales, financieros, humanos, tecnolgicos, acadmicos, con el fin de lograr los objetivos trazados por la institucin.
Disciplina que busca entender sistemticamente por qu y cmo los hombres trabajan juntos para alcanzar objetivos y hacer que estos sistemas cooperativos sean ms tiles para la humanidad
Es un arte, porque es una manera de poner orden en el caos. y puede cultivarse por medio de la educacin para alcanzar el talento administrativo.
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PROCESO ADMINISTRATIVO
Planificacin
Organizacin
Direccin
Ejecucin
Evaluacin
Realimentacin
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Planificacin
La planificacin es proyectar el futuro deseado y los medios efectivos para conseguirlo

SOCIAL POLITICO ECONMICO
ESCENARIOS
PERMITE
REDUCIR INCERTIDUBRE
ACCIN POR OBJETIVOS
OPTIMIZAR RECURSOS
FACILITA CONTROL
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Estructura constituida por roles y organigramas

Organizacin Funcin para generar las mejores condiciones o el clima laboral apropiado.
organismo
partes partes partes
Es una estructura con partes integradas de tal forma que la relacin de una y otra est gobernada por su relacin con el todo.
partes
partes
partes
Direccin
TAREA EJECUTIVA
ACOMPAAMIENTO
JEFE AUTORIDAD
SUBORDINADOS COLABORADORES
COERCITIVO PODER LIDERAZGO MANDO DOMINIO
RECOMPENSA
INFLUENCIA CONDUCCIN
Xavier Andrade T.
LEGTIMO EXPERTO REFERENTE

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PLANIFICACIN
Ejecucin
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
ROLES
ACOMPAAMIENTO
INFORMACIN
COMPROMISO
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Evaluacin
Un proceso para determinar sistemtica y objetivamente la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades realizadas.
RECOPILACIN DE INFORMACIN
PROCESOS ANTERIORES
MEDICIN
CONSTATACIN CUANTITATIVA CAUSAS Y EFECTOS
VALORACIN
APRECIACIN CUALITATIVA ACIERTOS Y ERRORES

Realimentacin
PROCESO DE MEJORAMIENTO CONTINUO
DATOS DE LA EVALUACIN
ANALISIS
CAUSAS ORIGINALES
NO ACTUAR EN EFECTOS
TOMA DE DECISIONES
CAMBIOS
CORREGIR PREVENIR
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Comunidad educativa slida y comprometida
Impacto positivo en el contexto
Alcance de logros propuestos
CALIDAD EN LA EDUCACIN
Bienestar de la comunidad educativa Desempeo eficiente de directivos y docentes Gestin educativa eficiente y eficaz
CONTEXTUALIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA debe
APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
para obtener AUTONOMA INSTITUCIONAL para TOMAR DECISIONES
APRENDER A SER
Autodeterminarse Autodeterminarse Autoconducirse Autoconducirse
ACCION EDUCATIVA
Administrativas Administrativas
Pedaggicas Pedaggicas
Curriculares
Interaccin con la comunidad
para atender las NecesidadesObjetivos ESTUDIANTES
COMUNIDAD
MEJORA CONTINUA
PLANIFICAR P D C DESARROLLAR
ACTUAR
CONTROLAR
CAMINO AL MEJORAMIENTO CONTINUO: PDCA
ACTUAR
PLANIFICAR
CONTROLAR
DESARROLLAR
Enfoque de Procesos
ACTUAR
Identificar e implementar las acciones necesarias para alcanzar los resultados planificados y la mejora continua de los procesos de acciones correctivas y preventivas.
PLANEAR
Decidir el cmo se va a hacer: Plantear la oferta educativa Instrumentar la base legal Determinar documentos y registros
CONTROLAR
Realizar el seguimiento, la medicin y el anlisis de los procesos
DESARROLLAR
Socializar proyectos Capacitacin Implementar acciones segn lo establecido en el plan Dotar de recursos
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La supervisin requiere
Conocimiento de la situacin Anlisis y evaluacin constante Discernir el momento de los cambios Ejecutar los cambios integrales
NIVELES
General:
Particular
DESDE AFUERA
SUPERVISORES PROVINCIALES O NACIONALES
ORIENTACIN INTERNA EQUIPO DIRECTIVO
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Divisin del Trabajo Autoridad y Responsabilidad
No se debe recibir rdenes ms que de un jefe. Sirve para evitar descontento, contrariedad y confusin en el trabajo Los objetivos institucionales siempre estarn por encima de intereses de sus integrantes
Disciplina
Derecho de mandar y de hacerse obedecer en el cumplimiento de su rol

Retribucin equitativa, por esfuerzo til, sin excesos
Unidad de mando Unidad de direccin

Subordinacin del inters particular al inters general
Busca la especializacin de las funciones y la separacin de los poderes.
Un solo jefe para cada proceso o funcin
Remuneracin del Personal
Actitudes de obediencia, actividad y conducta. Son signos de Xavier Andrade T. reglas de la empresa y sus agentes 30 respeto a las
Centralizacin:
Resulta de la combinacin de la benevolencia con la justicia Coordinar esfuerzos, estimular, utilizar las facultades de todos y recompensar el mrito de cada uno sin alterar la armona de las relaciones Camino que siguen las comunicaciones y disposiciones, garantiza la unidad de mando Un agente necesita tiempo para iniciarse en una funcin nueva y para llegar a realizarla bien Nivel de importancia y libertad que se da a los subordinados para que ejecuten ciertas funciones Un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar. El resultado es evitar las prdidas de recursos y de tiempo
Jerarqua
Orden
Equidad
Estabilidad del Personal
Iniciativa
La Unin del Personal
Concebir y de ejecutar acciones nuevas. La libertad de proponer y de hacer Xavier Andrade T. 31
TEORIAS DE LA ADMINISTRACIN
ENFASIS En las tareas En la estructura TEORIAS ADMINISTRATIVAS Administracin cientfica Teora clsica Teora neoclsica Teora de la Burocracia. Teora estructuralista

PRINCIPALES ENFOQUES Racionalizacin del trabajo en el nivel operacional Organizacin formal. Principios generales de la administracin. Funciones del administrador. Organizacin formal burocrtica. Racionalidad organizacional. Anlisis intra e inter organizacional Organizacin informal. Motivacin, liderazgo, comunicacin, dinmica grupal Estilos de administracin. Teora de las decisiones. Integracin de los objetivos organizacionales e individuales. Cambio organizacional planeado. Enfoque de sistema abierto. Anlisis intraorganizacional y anlisis ambiental. Enfoque de sistema abierto.
En las personas
Teora de las relaciones humanas. Teora del comportamiento organizacional Teora del desarrollo organizacional
En el ambiente
Teora estructuralista Teora neo-estructuralista
En la tecnologa
Teora de la contingencia
Administracin de la tecnologa
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Xavier Andrade T.
ambiente y tecnologa
incierto o inhabitual
poltica, economa, sociedad y cultura
FACTORES
cambios
Teora de las contingencias

Varias formas para lograr los objetivos
todo es relativo
NIVELES
ESTRATGICO
INTERMEDIO Xavier Andrade T.
OPERACIONAL
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Continuacin de la teora de las R.H.
CONCEPTOS
Teora del desarrollo organizacional
Cambio de actitud y comportamiento
Moral Deberes prof. tica
VARIABLES
Adaptacin al medio
MEDIO
ORGANIZACIN GRUPO SOCIAL Xavier Andrade T.
INDIVIDUO
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Xavier Andrade T.
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ASPECTOS A EVALUAR
Gestin de conflictos y creacin de clima de respeto y consenso.
Acciones que promueven la apropiacin por parte de la comunidad educativa y de pblicos externos, del proyecto educativo institucional. Ejercicio de liderazgo que promueve excelencia acadmica, el desarrollo profesional y humano en la comunidad educativa.
Prcticas de toma de decisiones participativas que favorecen la construccin de marcos de trabajo comunes.
Gestin de informacin necesaria para una toma de decisiones que favorezca mejores desempeos acadmicos y humanos de la comunidad educativa.
PERFIL DE LIDERAZGO EFECTIVO
CONOCIMIENTOS CONTEXTUALIZADOS RELACIONES INTERPERSONALES REPUTACION E HISTORIAL POTENCIAL Y HABILIDADES
VALORES PERSONALES
MOTIVACIN
ESTILO DE LIDERAZGO SEGN LA CONDUCTA DIRECTIVA Y SOPORTE
Xavier Andrade T.
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ESTILO DE LIDERAZGO SEGN CARACTERSTICAS DEL PERSONAL
CAPAZ Y CON DISPOSICIN
CAPAZ PERO NO DISPUESTO O FALTO DE CONFIANZA
NO CAPACITADO PERO DISPUESTO
NO CAPACITADO Y NO DISPUESTO O INSEGURO
DELEGANDO
PARTICIPANDO
CONSULTANDO
DIRIGIENDO
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DESARROLLANDOSE
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DESARROLLADO
PROCESO DE DELEGACION
El colaborador debe recibir autoridad La jurisdiccin de trabajo del colaborador
Especificar la direccin y objetivos

El colaborador debe decidir por si mismo las alternativas y recursos dentro de un sistema de control y supervisin mnimo. El colaborador controla su tarea pero a la vez emite informacin al directivo
XAVIER ANDRADE T.
TAREAS DELEGABLES
Tareas que pueden ser realizadas solo por el directivo por ejemplo: planificacin, formacin y perfeccionamiento, seleccin de personal. Tareas en que el colaborador est entrenado para tomar decisiones: Resolucin de conflictos, asistencia a reuniones, llamadas a los padres de familia, envo de notificaciones. Tareas de delegacin inmediata para no perder tiempo: bsqueda de documentos, ordenar archivos, trascripcin de documentos.
XAVIER ANDRADE T.
REGLAS PARA LA DELEGACIN

No delegue las tareas que no son necesarias Delegue las tareas que efectivamente pueden hacerla otras personas Si una tarea no se puede delegar y es fundamental para la consecucin de un objetivo, hgalo usted mismo lo mejor posible. Seleccionar cuidadosamente la tarea que va a delegar Evaluar los conocimientos y disposiciones de la persona que va a delegar Delegar tareas completas, que incluyan lo bueno y lo malo Evitar duplicacin de delegaciones a dos colaboradores No delegar dos tareas simultneamente al mismo colaborador No interferir en la ejecucin de las tareas Dar reconocimientos y no reproches
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NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR

NIVELES PRIMER NIVEL (MACRO) FUNCIN Planificacin general a nivel de pas RESPONSABILIDAD Estado a travs del ME DOCUMENTOS Constitucin Ley de Educacin Reforma Curricular de la Educacin Bsica y del Bachillerato Proyecto Educativo Institucional (PEI)
SEGUNDO NIVEL (MESO)
Planificacin a nivel de la Institucin
Institucin Educativa: Consejo Directivo
TERCER NIVEL (MICRO)
Planificacin de la prctica educativa en el aula
Docentes
Plan Didctico anual Plan de Unidad Didctica
XAVIER ANDRADE T.
XAVIER ANDRADE T.
2
COMPONENTE DE IDENTIDAD COMPONENTE ESTRATGICO COMPONENTE CURRICULAR
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
3 4
XAVIER ANDRADE T.
1
COMPONENTE DE IDENTIDAD
Ficha Tcnica Presentacin Antecedentes y base legal Historia institucional
Modelo pedaggico
Perfiles: Alumnos Profesores Padres de familia
2
COMPONENTE ESTRATGICO
XAVIER ANDRADE T.
Diagnstico institucional Misin Visin

Objetivos del proyecto
Polticas
Valores Metas Estrategias Recursos Evaluacin del proyecto
Fundamentos:
3
COMPONENTE CURRICULAR
Epistemolgicos Psicolgicos Pedaggicos Sociales Matriz curricular: Pensum de estudios Programa curricular institucional Principios metodolgicos Recursos didcticos Evaluacin de aprendizajes
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COMPONENTE ADMINISTRATIVO
Organigrama Plan operativo anual Reglamento interno Cdigo de convivencia Manual de Procedimientos Distributivo de trabajo docente Horarios
XAVIER ANDRADE T.
Xavier Andrade T.
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QU ES LA PLANIFICACIN ESTRATGICA?
ES UN MODELO DE PLANIFICACIN
ES EL MS UTILIZADO EN LA ACTUALIDAD SE APLICA A TODO TIPO DE ORGANIZACIN CONSIGUE RESULTADOS ENCADENAMIENTO LOGICO DE SUS ELEMENTOS
PREV EL FUTURO
MEJORA LA CALIDAD DE PROCESOS Y PRODUCTOS
PRINCIPIOS
PARTICIPACION INVOLUCRAMIENTO CONSENSO ACUERDOS COMPROMISO RESPONSABILIDAD COLABORACION TRABAJO EN EQUIPO
FASES
QU SE ESTABLECE?
ESTRUCTURA
ANALITICA FILOSOFICA O EXPLICATIVA PROGRAMATICA
SITUACION INTERNA Y EXTERNA
DIAGNSTICO MISIN, VISIN, POLTICAS Y VALORES

OBJETIVOS Y METAS
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES Y RECURSOS
IDENTIDAD, INSTITUCIONAL
LO QUE SE QUIERE ALCANZAR EJECUCIN MEDICIN EN BASE A INDICADORES
Xavier Andrade T.
OPERATIVA
CUANTITATIVA
EVALUACIN
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ANALISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCION

ABORDA ASPECTOS INTERNOS Y EXTERNOS DE LA INSTITUCION TOMAR EN CUENTA LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS SE DEBE INICIAR CON LA RECOLECCIN DE INFORMACIN EVITAR CONTRADICCIN ENTRE UNO Y OTRO ELEMENTO
IDENTIFICAR LOS ACTORES SOCIALES Y SECTORES INSTITUCIONALES

EVITAR TERMINOS INDEFINIDOS, AYUDARSE DE ESTADGRAFOS PROCESAR EL DIAGNSTICO CON ALGUNAS MATRICES
Es una declaracin de las caractersticas que distinguen a la institucin de otras similares.
Es un compendio de la razn de ser o de existir de una organizacin

Expresa la filosofa, creencias y principios de la organizacin Responde a las interrogantes
QUIENES SOMOS? QU HACEMOS? QU OBJETIVOS GENERALES BUSCAMOS? QU ACTIVIDADES PRINCIPALES DESEMPEAMOS? A QUIENES BENEFICIAMOS? CUL ES LA FINALIDAD DE NUESTRA ACCIN?
ES UNA PROYECCION HACIA UN FUTURO DESEADO
ES SOAR EN UN IDEAL, DIFICIL PERO NO IMPOSIBLE
DEBE BASARSE EN EL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
POTENCIALIZAR LO POSITIVO
SUPERAR LO NEGATIVO
DEBE ESTABLECER UN TIEMPO DE CONSECUSIN
LOGROS EN FUNCION DEL IMPACTO EN LA SOCIEDAD

Son los resultados que una organizacin pretende alcanzar. Son enunciados concretos, medibles, basados en una realidad, ambiciosos y que implican un cambio. Buscan solucionar los problemas detectados en el diagnstico
SON LOS PRINCIPIOS FILOSFICOS DE LA INSTITUCIN
DETERMINAN PAUTAS DE COMPORTAMIENTO Y ACCIN
CONOCIDAS, ACEPTADAS Y ASUMIDAS POR TODOS
CONSTITUYEN LA CARTA DE PRESENTACIN O ESLOGAN PROMOCIONAL DE LA INSTITUCIN
SE REDACTAN DE MANERA SENCILLA Y SUGESTIVA
EL CUMPLIMIENTO DE LAS POLITICAS GARANTIZA LA CONSECUSIN DE LA Xavier T. VISION Y DE Andrade LOS OBJETIVOS
56
Son normas de comportamiento, establecidas y aceptadas por una sociedad determinada, garantizando la convivencia armnica de sus miembros Son productos mentales que se expresan o se evidencian a travs de actitudes.
Xavier Andrade T.
57
Son puntos de referencia que permiten establecer el nivel de logro de los objetivos. Cuantifica los resultados Deben ser medibles y se expresan en trminos de cantidad, calidad y tiempo.
Son programas de accin que se necesitan implementar para alcanzar los objetivos
Muestran la direccin y el empleo general de recursos y de esfuerzos

Son mecanismos prcticos para lograr algo
Se plantean para aprovechar las fortalezas y habilidades

CLASES DE ESTRATEGIAS ORIGEN Formuladas Directivos para guiar acciones de colaboradores Consultadas Implcitas Impuestas Externamente Disposiciones gubernamentales
Participacin de diferentes sectores
Parte de las polticas que se aplican siempre
SEGN LOS ELEMENTOS DEL DIAGNSTICO FO

UTILIZACIN DE FORTALEZAS PARA APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES
FA
UTILIZACIN DE FORTALEZAS PARA REDUCIR EL IMPACTO DE LAS AMENAZAS
DA
DISMINUIR LAS DEBILIDADES Y NEUTRALIZAR LAS AMENAZAS
DO
DISMINUIR LAS DEBILIDADES PARA APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES
60
Xavier Andrade T.
Son acciones especficas que se realizan en funcin de la estrategia. Es desglosar la estrategia en una serie de acciones Tareas secuenciales cronolgicamente
Es un listado de todo el contingente e implementos que se van a utilizar para ejecutar cada una de las actividades y estrategias. Debe especificarse si los recursos son:
Humanos Materiales Tcnicos Tecnolgicos Financieros
Xavier Andrade T.
62
Es la verificacin de la consecucin de los objetivos. Se evidencia a travs de productos Se debe plantear indicadores cuantitativos de logro en funcin de las metas planteadas
Xavier Andrade T.
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Xavier Andrade T.
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VARIABLES
DEFINICIN
MEDICIN
DETERMINA EL GRADO DE AMPLITUD DE UNA CARACTERSTICA
EVALUACIN
EMITE JUICIOS COMPARANDO LA MEDIDA CON UN ESTANDAR
LOGROS
ASIGNA NUMEROS A LOS LOGROS

DA UN PUNTAJE AL RENDIMIENTO CONSTITUYE UN SOLO PASO
CUALIFICA EL DESENVOLVIMIENTO DEL ESTUDIANTE

IDENTIFICA ACIERTOS Y ERRORES COMPRENDE UN CONJUNTO DE PASOS
RENDIMIENTO
CONFORMACION
COBERTURA
UTILIDAD
POR SI MISMA ES INCOMPLETA

UBICA A LOS ESTUDIANTES EN RANGOS Y CATEGORAS
Xavier Andrade T.
ES UN PROCESO INTEGRAL
FACILITA EL SEGUIMIENTO Y LA RECUPERACIN PEDAGGICA
65
DIVERSAS CONCEPCIONES DE EVALUACIN

ANALISIS DE INFORMACIN RECOLECCIN DE DATOS
TOMA DE DECISIONES PROCESO
SISTEMTICO
DESCRIBE LA REALIDAD
PROCESO
SISTEMTICO
RECOLECCIN DE DATOS
ANALISIS DE INFORMACIN
DESCRIBE LA REALIDAD
TOMA DE DECISIONES
VALIDEZ, TICA Y PARTICIPACIN REFLEXIVO
SISTEMTICO PROCESO
EN LO EXPLCITO ATIENDE AL E IMPLCITO CONTEXTO INDAGACIN DE RIGUROSO LA REALIDAD SE RIGE POR PRINCIPIOS ATIENDE AL CONTEXTO
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PROCESO
Xavier Andrade T.
INDAGACIN DE REFLEXIVO SISTEMTICO RIGUROSO LA REALIDAD EN LO EXPLCITO SE RIGE POR VALIDEZ, TICA Y E IMPLCITO PRINCIPIOS PARTICIPACIN
OB JETO
Qu evaluar?
Cmo se evala ?
TCNICAS E INSTRUMENTOS
SUPUESTOS BSICOS EN TODA PRCTICA EVALUATIVA
Cundo evaluar?
MOMENTOS, FRECUENCIA
Para qu se evala?
FINES, USOS
EVALUACIN INSTITUCIONAL
IDENTIFICAR
PARTE INHERENTE DEL PROCESO EDUCATIVO
RECONOCER
VALORAR
LOGROS Y LIMITACIONES ACCIN EDUCATIVA Participacin Responsabilidad
MEJORAMIENTO
Compromiso
ACTORES DE LA FUNCIN SOCIAL DE EDUCAR
ACCIONES DEL PROCESO DE EVALUACIN

DEFINIR OBJETIVOS DELIMITAR EL OBJETO DE LA EVALUACIN DEFINIR VARIABLES, INDICADORES Y CRITERIOS
RECOLECTAR E INTERPRETAR LA INFORMACIN

VALORAR EL PROGRAMA EN SU TOTALIDAD O SUS COMPONENTES. RECOMENDAR CAMBIOS Y AJUSTES. SEGUIMIENTO Y CONTROL
OBJETIVOS DE LA EVALUACIN EDUCATIVA
CONTROLAR EL CUMPLIMENTO DE LAS NORMAS SELECCIONAR ALUMNOS APTOS PARA EL XITO
VERIFICAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS REDUCIR EL PRESUPUESTO INSTITUCIONAL
DEMOSTRAR LO IMPORTANTE QUE ES EL ESTUDIO APRECIAR EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS CONVALIDAR UNA ESTRATEGIA PEDAGGICA
Xavier Andrade T.
CLASIFICAR DENTRO DE LOS GRUPOS SUGERIR EL CAMBIO DE INSTITUCIN HACER UN DIAGNSTICO, PARA TOMAR DECISIONES
70
PRINCIPIOS BSICOS DE LA EVALUACIN EDUCATIVA
PROCESO
TCNICA
INTEGRADA
FORMATIVA
CONTINUA COOPERATIVA
CRITERIAL
DECISORIA
FLEXIBLE
RECURRENTE
SISTEMTICA
NIVELES DE LA EVALUACIN EDUCACIONAL
MACRO
MICRO
CURRCULO DESEMPEO DOCENTE APRENDIZAJE
SISTEMA
INSTITUCIONAL
DIAGNSTICA FINALIDAD FORMATIVA

SUMATIVA INICIAL TEMPORALIDAD TIPOS Y MODALIDADES DE EVALUACIN AGENTE PROCESUAL
FINAL
AUTOEVALUACIN COEVALUACIN HETEROEVALUACIN INTERNO REFERENTE
Xavier Andrade T.
EXTERNO
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ACCIONES DEL PROCESO DE EVALUACIN

DEFINIR OBJETIVOS
DELIMITAR EL OBJETO DE LA EVALUACIN DEFINIR VARIABLES, INDICADORES Y CRITERIOS RECOLECTAR E INTERPRETAR LA INFORMACIN VALORAR EL PROGRAMA EN SU TOTALIDAD O SUS COMPONENTES. RECOMENDAR CAMBIOS Y AJUSTES. SEGUIMIENTO Y CONTROL
Xavier Andrade T.
75
COMPORTAMIENTO Y DISCIPLINA
COGNICIN Y APRENDIZAJE
EDUCACIN INCLUSIVA
TEORAS DEL APRENDIZAJE

COMPORTAMIENTO Y DISCIPLINA
ESTUDIANTES
REACCIONES ACTITUDES
NORMATIVIDAD ESTABLECIDA
AUTORIDADES Y MAESTROS
CARACTERSTICAS CONFLICTO
FORMACIN
ANSIEDAD DEPRESIN
AFECTA AL APRENDIZAJE
ALTERACIONES AFECTIVAS
Xavier Andrade T.
AFECTA AL DESEMPEO 77
COGNICIN Y APRENDIZAJE
CONJUNTO DE OPERACIONES MENTALES
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
ENTENDER RAZONAR APRENDER
HABILIDADES Y DESTREZAS
TEORAS CONDUCTISTAS COGNITIVAS
78 Xavier Andrade T.
CONSTRUCTIVISTAS
ADAPTACIONES CURRICULARES
DAR RESPUESTA
FISICA
RESPETO A LA DIVERSIDAD
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
INTELECTIVA EMOCIONAL ACADMICA
EDUCACIN INCLUSIVA
NO SOLO INTEGRACIN
NO SE LIMITA A DISCAPACIDAD
TEORAS DE APRENDIZAJE
TEORAS CONDUCTISTAS
TEORAS COGNITIVAS
TEORAS CONSTRUCTIVISTAS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUSUBEL)
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER) PSICOLOGA GENTICA (PIAGET)
CONDICIONAMIENTO CLSICO (PAVLOV) CONDICIONAMIENTO OPERANTE (SKINNER)
APRENDIZAJE POR OBSERVACIN (BANDURA) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN (GAGN)
Xavier Andrade T.
80
PAVLOV
NO ES TEORA DE APRENDIZAJE
CONDUCTA ES UNA CADENA DE REFLEJOS
CONDICIONAMIENTO CLSICO
REFLEXOLOGA BASES PARA EL CONDUCTISMO
INNATOS Y ADQUIRIDOS
RELACIN E-R
EL LLAMADO DEL PROFESOR
CONDUCTA ANIMAL
ACUDIR AL AULA
ESTIMULO NATURAL
ASOCIACIN
CARNE
SONIDO DE LA CAMPANA
RESPUESTA NATURAL
SALIVACIN
ESTIMULO ARTIFICIAL
LUZ
Xavier Andrade T.
RESPUESTA CONDICIONADA
SALIVACIN
ACUDIR AL AULA
81
CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER NEOCONDUCTISTA TEORA DEL REFUERZO PREMIOS Y CASTIGOS REFORZAMIENTO
AFECTA LA PRODUCCIN DE LA RESPUESTA
POSITIVO
NEGATIVO
MANTENGA O REPITA LA CONDUCTA

APLICACIN CORRECTA
DISMINUIR O ELIMINAR LA CONDUCTA

ESTIMULA APRENDIZAJE, ESFUERZO Y SUPERACIN. FORMACIN DE HBITOS Y DESTREZAS
CONSECUENCIAS APLICACIN INCORRECTA

DEPENDENCIA A ESTIMULACIN EXGENA COMPORTAMIENTOS EMOCIONALES REACTIVOS
APRENDIZAJE POR OBSERVACIN

AUTOR ALBERT BANDURA TRANSICION CONDUCTISTA REFUERZO COGNITIVA CONSTRUCCIN
PROCESO
OBSERVACIN
CONSECUENCIAS
APRENDIZAJE
EXPECTATIVAS
RESULTADOS ACCIN OBJETIVOS AUTOEFICACIA EXPERIENCIA PERSONAL EXPERIENCIA VICARIA ACTIVACIN EMOCIONAL
83
Xavier Andrade T.
TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Generado por
establece
ROBERT GAGN
utiliza
MODELO TAXONMICO DEL APENDIZAJE

incluye
CONCEPTOS Y VARIABLES PROCESOS

CONDUCTISMO COGNITIVISMO
acoge
FASES
CAPACIDADES
CONDICIONES
BANDURA PIAGET
PROCESO
EFECTORES
GENERADOR DE RESPUESTAS
MEMORIA DE LARGO PLAZO
AMBIENTE
MEMORIA DE CORTO PLAZO
RELACIN MOTIVACIN CODIFICACIN
RECEPTORES
REGISTRO SENSORIAL
EXTINCIN
Xavier Andrade T.
85
MOTORAS VERBALES INTELECTIVAS
CAPACIDADES
ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
CONDICIONES
INTERNAS
EXTERNAS
Xavier Andrade T.
86
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
AUTOR
CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE RELACIN
DAVID AUSUBEL
POSTULADO
CONDICIONES
VINCULACIN PERSONAS ENTORNO

CONOCIMIENTOS PREVIOS CONOCIMIENTOS NUEVOS
ACTITUD FAVORABLE ESTRUCTURA PREVIA MATERIAL SIGNIFICATIVO
ESTRUCTURA COGNOSCITIVA
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
AUTOR
CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE CATEGORAS
MAESTRO
DESCUBRIMIENTO
GUA
BRUNER
ACTIVO Y CONSTRUCTIVO
ENICA
ESTUDIANTE
APRENDA A APRENDER
ACCIONES CONCRETAS
IMGENES GRAFICOS SIGNOS PROPOSICIONES
ICNICA
SIMBLICA
Xavier Andrade T.
88
EVOLUCIN CONCEPTUAL
DISEO CURRICULAR
CURRICULO
ELEMENTOS
INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIN
Xavier Andrade T.
89
CONSTITUCIN
LEY DE EDUCACIN
REGLAMENTO GENERAL
ACUERDO MINISTERIAL
DISPOSICIONES
CONSTITUCIN
26 -29 343 -350

77-96-98-101-107 165,184 270 - 298 310 37-42 17 , 67 , 68
REGLAMENTO GENERAL
CODIGO DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA
Constitucin de la Repblica 2008. Ley General de Educacin Ley Orgnica de Servicio Civil y Carrera Administrativo (LOSCCA) Ley de Escalafn y Carrera Docente Reglamento General a la Ley de Educacin Cdigo de la Niez y Adolescencia Acuerdos Ministeriales Reglamento interno de la institucin

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PLAN DECENAL DE EDUCACIN 2006-2015

6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin e

implementacin de un sistema nacional de evaluacin y rendicin social de cuentas.

7. Revalorizacin de la profesin docente y mejoramiento de la formacin inicial, desarrollo

COMPONENTES DEL SISTEMA

MODALIDADES DE EVALUJACIN DE LA GESTION DE DIRECTIVOS

Supervisor E. Pruebas de Conocimientos

NIVELES DE CALIFICACIN DE LAS INSTITUCIONES

La planificacin es proyectar el futuro deseado y los medios efectivos para conseguirlo

ACCIN POR OBJETIVOS

Estructura constituida por roles y organigramas

partes partes partes

COERCITIVO PODER LIDERAZGO MANDO DOMINIO

LEGTIMO EXPERTO REFERENTE

CONSTATACIN CUANTITATIVA CAUSAS Y EFECTOS

APRECIACIN CUALITATIVA ACIERTOS Y ERRORES

PROCESO DE MEJORAMIENTO CONTINUO

Comunidad educativa slida y comprometida

Impacto positivo en el contexto

Alcance de logros propuestos

CONTEXTUALIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA debe

Interaccin con la comunidad

para atender las NecesidadesObjetivos ESTUDIANTES

CAMINO AL MEJORAMIENTO CONTINUO: PDCA

ORIENTACIN INTERNA EQUIPO DIRECTIVO

Divisin del Trabajo Autoridad y Responsabilidad

Derecho de mandar y de hacerse obedecer en el cumplimiento de su rol

Unidad de mando Unidad de direccin

Busca la especializacin de las funciones y la separacin de los poderes.

Un solo jefe para cada proceso o funcin

Remuneracin del Personal

Concebir y de ejecutar acciones nuevas. La libertad de proponer y de hacer Xavier Andrade T. 31

Teora estructuralista Teora neo-estructuralista

poltica, economa, sociedad y cultura

Teora de las contingencias

INTERMEDIO Xavier Andrade T.

Continuacin de la teora de las R.H.

Teora del desarrollo organizacional

Cambio de actitud y comportamiento

Moral Deberes prof. tica

ORGANIZACIN GRUPO SOCIAL Xavier Andrade T.

PERFIL DE LIDERAZGO EFECTIVO

CONOCIMIENTOS CONTEXTUALIZADOS RELACIONES INTERPERSONALES REPUTACION E HISTORIAL POTENCIAL Y HABILIDADES

ESTILO DE LIDERAZGO SEGN LA CONDUCTA DIRECTIVA Y SOPORTE

ESTILO DE LIDERAZGO SEGN CARACTERSTICAS DEL PERSONAL

CAPAZ Y CON DISPOSICIN

CAPAZ PERO NO DISPUESTO O FALTO DE CONFIANZA

NO CAPACITADO PERO DISPUESTO

NO CAPACITADO Y NO DISPUESTO O INSEGURO

El colaborador debe recibir autoridad La jurisdiccin de trabajo del colaborador

Especificar la direccin y objetivos

REGLAS PARA LA DELEGACIN

NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR

SEGUNDO NIVEL (MESO)

Planificacin a nivel de la Institucin

Institucin Educativa: Consejo Directivo

TERCER NIVEL (MICRO)

Planificacin de la prctica educativa en el aula

Plan Didctico anual Plan de Unidad Didctica

Ficha Tcnica Presentacin Antecedentes y base legal Historia institucional

Diagnstico institucional Misin Visin

ANALITICA FILOSOFICA O EXPLICATIVA PROGRAMATICA

SITUACION INTERNA Y EXTERNA