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ESTATSTICA

Introduo ao estudo da Estatstica


Ao folheares os jornais ou revistas, ao consultares um livro de Histria, Cincias ou outra disciplina j encontraste informao sobre os mais diversos assuntos, apresentada sob a forma de tabelas e grficos.

ecolher e organi!ar a informao " muito importante no mundo actual. Analisando os dados recolhidos podem tirar# se conclus$es %ue permitem prever situa$es e planificar actividades com muita segurana. Cabe & 'stat(stica, recolher, organi!ar e analisar a informao, tirar conclus$es e fa!er previs$es. A Estatstica um dos ramos da Matemtica que se dedica recolha, anlise e interpretao de dados. Preocupa-se com os mtodos de recolha, organi ao, resumo, apresentao e interpretao dos dados, assim como em tirar conclus!es so"re as caractersticas das #ontes donde estes #oram retirados, para melhor compreender as situa!es.

Censos e sondagens. Populao e amostra


A Estatstica parte da observao de conjuntos de pessoas, objectos ou acontecimentos.

Exemplo 1- Idade dos alunos de uma turma Quando se pretende saber a idade dos alunos de uma turma possvel faz -lo! per"untando a #ada um a sua idade! dado $ue o n%mero de in$uiridos finito e pou#o numeroso&

'este #aso! podemos dizer $ue a popula()o - s)o todos os alunos da turma&
Ao #on*unto de pessoas! ob*e#tos ou a#onte#imentos $ue t m uma ou mais #ara#tersti#as em #omum e $ue vai ser alvo de um estudo estatsti#o #+amamos ,-,./A01- -. .'I2E3S- ESTATSTIC-&

Nem sempre possvel estudar toda a populao. Por vezes, temos de escolher uma amostra, ou se*a! uma parte representativa da popula()o&

Exemplo II- Sonda"em uando se !az uma sonda"em, no se interro"a toda a populao, mas apenas uma parte desta, ou seja uma amostra.
Neste caso, ,opula()o# conjunto de todos os eleitores Amostra- $%$& indivduos dos $' aos () anos residentes em *isboa e no Porto, em lares com tele!one.
Inten()o de voto para as elei(4es de 1556

A7-ST3A + um subconjunto da populao ,ue se estuda com o objectivo de tirar conclus-es sobre a populao onde !oi recolhida.
DIMENSO DA AMOSTRA- o n de elementos da amostra.

uando o estudo estatstico tem em conta toda a populao, estamos perante um #enso ou re#enseamento1 ,uando incide sobre uma amostra da populao, trata#se de uma sonda"em&
Estudo cient!ico e!ectuado a partir da an2lise de uma amostra.

Escola virtual Definies - pg. 58 do manual.

.uriosidade + / primeiro censo "eral da populao portu"uesa teve lu"ar em $'(). 0o !eitos de $% em $% anos e trata#se de uma conta"em o!icial dos indivduos ,ue vivem em Portu"al.

Variveis e dados estatsticos


uando se realiza um estudo estatstico, o objectivo estudar uma ou mais vari2veis estatsticas, caractersticas comuns a determinado estudo estatstico.

Qualitativa 2ari8vel estatsti#a Quantitativa uma varivel susceptvel de medi o.

raa, desporto favorito, sexo, cor do cabelo, estado civil, etc.

exs. idade, nmero de irmos, pesos, altura,

Discretas: Contnuas& ! de irm os" altura$ peso$ n#mero de livros$% idade$ %

'gina () do manual adoptado.

Dado estatstico - *ual*uer o+serva o so+re um elemento da popula o de uma varivel estatstica

Dado qualitativo qualquer observao feita sobre um elemento da populao de uma varivel qualitativa.

Os dados quantitativos qualquer observao feita sobre um elemento da populao de uma varivel quantitativa.

Dados discretos ,uando a o+serva o recai so+re uma varivel estatstica discreta.

Dados contnuos ,uando a o+serva o recai so+re uma varivel estatstica contnua.

Exemp os: /arivel *uantitativa contnua -usto de um autom.vel /arivel *uantitativa discreta !#mero de irm os /arivel *ualitativa Estado civil Dado *ualitativo 2olteiro$ casado$ vi#vo ou divorciado Dado *uantitativo contnuo 01111 euros" 0)111 euros$% Dado *uantitativo discreto 1$ )$ 0$%

/ariveis *uantitativa

Exerccios do manua adoptado das p!"inas #$ e %&.

3EC-/9A! -3:A'I;A01- E A,3ESE'TA01<E <A<-S

3EC-/9A! -3:A'I;A01- E A,3ESE'TA01- <E <A<-S

Tabela de fre$u n#ias absoluta e relativa + !orma de apresentar os dados


estatsticos de modo or"anizado.

Exemplo= 3uas sapatarias, 4/ .aminhante5 e o 4/ .on!ort2vel5, e!ectuaram um estudo para saber ,ual o n6mero de sapatos !emininos mais procurados. Para tal, consideraram como amostra todos os pares de sapatos vendidos num certo dia, re"istando o seu n6mero. - Camin+ante
>6 >? >6 >@ >@ >5 >? >? >6 >5 >@ >@ >? >? >? >5 >@ >6 >6 >@ >? >? >@ >? >5

- Confort8vel
>? >? >@ >5 >6 >? >@ >6 >@ >@ >@ >? >? >@ >? >? >@ >6 >? >@ >? >@ >@ >6 >@ /amos construir a ta+ela de fre*u3ncia destas duas distri+uies.

4gora$ d-mos facilmente resposta a *ual*uer *uest o.

a7

ual o n6mero mais pedido em cada sapataria8


.aminhante # &' .on!ort2vel + &9

b7

Em ,ual das duas sapatarias houve uma maior percenta"em de pedidos do n6mero &98
Na sapataria 4/ .on!ort2vel5, )):.

<efini(4es=

A fre$u n#ia absoluta ou efe#tivo de um dado estatstico o n6mero de vezes ,ue esse acontecimento <dado7 se veri!ica.

A fre$u n#ia relativa de um acontecimento o ,uociente entre a !re,u;ncia absoluta e o n6mero total de dados.

:3ABIC-S

:3ABIC-S <E CA33AS


S'o muito uti i(ados para representar "ra)icamente dados *ua itati+os ou *uantitati+os discretos.

:3ABIC-S <E CA33AS


Borma de apresentar a informa()o de modo or"anizado& :r8fi#o de barras
Sapatos vendidos num dia pela sapataria D- Camin+anteE
Br& Abs&
10 8 6 4 2 0 36 37 38 39 5 7 4 9

1&F- - "r8fi#o deve ter um ttulo& G&F- 'um dos eixos #olo#am-se os dados a estudar& >&F- 'o outro eixo #olo#am-se as fre$u n#ias absolutas ou relativas& H&F- As barras devem ter todas a mesma lar"ura& I&F- - espa(o entre as barras deve ser sempre i"ual&
'&F do sapato

E5cel

6&F- - #omprimento de #ada barra #orresponde ao valor da respe#tiva fre$u n#ia&

E5erccios do manual adoptado da pgina (6.

GRFICOS CIRCULARES

GRFICOS CIRCULARES

/s "r2!icos circulares so muito utilizados. 0o constitudos por crculos divididos em sectores em ,ue as amplitudes dos sectores so proporcionais =s respectivas !re,u;ncias. Podem mostrar#nos as !re,u;ncias absolutas, mas, na maioria das vezes, apresentam as !re,u;ncias relativas sob a !orma de percenta"em.

Exemplo 1 Durante um campeonato, o nmero de vitrias, de empates e de derrotas de uma equipa desportiva tem a se uinte distribuio! "itrias #$ %mpates & Derrotas ' ( partir da informao dada pode)se construir uma tabela de frequ*ncias. Resultados "itrias %mpates Derrotas .otal Freq a!soluta #$ & ' ,/ Freq Freq Relativa relativa "em #$ $,+ +$ $,,' $,-, # ,' -, #$$

%ara &onstruir um 'r8(i&o &ir&ular &ome(a)se por determinar as amplitudes dos *n'ulos &orrespondentes aos se&tores &ir&ulares

Resultad os "itrias %mpates Derrotas .otal

Freq a!solut a #$ & ' ,/

Freq relativ a $,+ $,,' $,-, #

Freq Relativa "em #$ +$ ,' -, #$$

Amplitude (ix2345 1665 144,75 118,95 2345

Se&tor &orrespondente Js vitKrias


0onsiderando que um crculo representa o n6mero total dos dados 1#$$23 e que corresponde -4$5, utili6ando uma re ra de - simples, tem)se! #$$2 777777-4$> +$2 777777 x

x=

40 360 = 100

fr . relativa360

40 360 100

= 0,4 360 = 144

(ssim, podemos concluir que, para determinar a amplitude de um sector circular, basta, multiplicar a frequ*ncia relativa por -4$5. Amplitude 0 (requ1n&ia relativa 2345
Con+e&idas as amplitudes dos diversos se&tores, &om uma r'ua, um trans(eridor e um &ompasso (a-)se a &onstru(.o do dia'rama &ir&ular, per&orrendo as se'uintes (ases/

)Desen+a)se um &r&ulo e mar&a)se um raio qualquer A partir desse raio, &om o trans(eridor, mar&a)se um ar&o de 1665 de amplitude

:endo o primeiro se&tor mar&ado, os restantes s.o o!tidos, &omo su'erido nas (i'uras a!aixo

Assim, os resultados podem ser representados no se'uinte dia'rama &ir&ular .

%or (im, atri!u;)se um ttulo e uma le'enda ao 'r<(i&o &ir&ular =un&a te esque>as que os 'r<(i&os transmitem in(orma>.o %or isso, ? (undamental atri!uir um t;tulo ao 'r<(i&o e le'end<)lo

Exer&&io/
8e ressemos ao exemplo da sapataria 4O 0onfort2vel5. =@mero 23 2A 27 2B :otal Freq a!soluta 6 11 B 1 98 Freq relativa 4,13 4,66 4,23 4,46 1

Amplitudes (ix2345
4,13x2345 0 875 1875 1245 165 234

N,mero de sapatos )emininos +endidos num dia pe a sapataria -O Con)ort!+e .

E5cel

/ICTO0RAMAS .m pi#to"rama um "r8fi#o $ue utiliza fi"uras ou smbolos para apresentar a informa()o&

/ara construir um picto"rama: -omea-se por escol7er um sm+olo alusivo ao tema em estudo e atri+ui-se-l7e um certo valor" representa-se graficamente a informa o repetindo esse sm+olo em lin7as ou colunas igualmente espaadas" indica-se o significado de cada sm+olo" d-se um ttulo ao grfico.

DADOS AGRU%ADOS EC CLASSES

Exemplo
Os pesos, em quilo'ramas, dos 23 alunos de uma es&ola de tnis s.o os se'uintes/

55 59 () 5:

(( (: 5) ()

(1 5( 55 (1

58 59 61 (0

58 55 (5 58

51 59 58 ()

58 (: (1

(9 58 ()

56 5: (0

59 56 5(

#. %labora uma tabela de frequ*ncias. ,. 9uantos alunos pesam! ,.#3 menos de /' : ; ,.,3 pelo menos 4,: ; ,.-3 menos de 44 : mas 4, : ou mais; Como os dados s.o muitos e variados, di(&il responder a estas questDes =estes &asos &onveniente a'rupar os dados em &lasses Isto /

55 59 () 5:

(( (: 5) ()

(1 5( 55 (1

58 59 61 (0

58 55 (5 58

51 59 58 ()

58 (: (1

(9 58 ()

56 5: (0

59 56 5(

Como #onstrumos as #lassesL Identi!ic2mos os valores m2?imos e mnimo observados. @2?imo 9% A" @nimo B% A" Adopt2mos B classes de amplitude ) <p.e.7 .onstrumos uma tabela de !re,u;ncias. ,. 9uantos alunos pesam! A"ora1 d!-mos )aci mente resposta a *ua *uer *uest'o. ,.#3 menos de /' : ; ,.,3 pelo menos 4,: ; ,.-3 menos de 44 : mas 4, : ou mais; Classes </$,/+< </+,/'< </',4,< <4,,44< <44,&$> .otal

Frequ1n&ia a!soluta = #4 / -4

,.#3 #, alunos. ,.,3 ' alunos. ,.-3 / alunos

EIS:OGRACA

O ?isto rama usa)se para representar raficamente dados a rupados em classes. C constitudo por uma sucesso de rect@n ulos adAacentes, tendo por base o intervalo da classe e a 8rea das suas !arras ? propor&ional J (requ1n&ia da &lasse que representa Ba construo de um ?isto rama deve ter)se em ateno o se uinte!
O r2fico deve ter um ttuloC Os dados devem ser a rupados em classesC Bo eixo ?ori6ontal representam)se os intervalos das classesC Bo eixo vertical representam)se as frequ*ncias absolutas ou relativas das classesC (s barras so desen?adas verticalmente e sem qualquer espao entre elasC ( rea de cada barra directamente proporcional D respectiva frequ*ncia.

2amos ent'o construir o 3isto"rama1 respeitante 4 distri5ui6'o anterior.

%xerccio! Em padre est2 muito preocupado com a frequ*ncia dos Aovens na missa de Domin o. Bo 6ltimo Domin o, as idades das pessoas presentes na missa da sua fre uesia eram as se uintes! 65 (6 (6 )0 61 )5 )6 :) )9 0) 88 60 :9 5( 89 :5 () 88 :5 06 (8 (: 50 58 0: 8) 86 :5 (1 60 08 88 :0 58 (: 61 6) (5 51

a3 Esando intervalos <#$,,$<, DconstrEi uma tabela de frequ*ncia e um ?isto rama de acordo com os dados.

Idades <#$,,$< <,$,-$< <-$,+$< <+$,/$< </$,4$< <4$,&$< <&$,'$< <'$,=$< .otal

Fr a!soluta + + / 4 / ' 4 # -=

Fr relativa +F-= +F-= /F-= 4F-= /F-= 'F-= 4F-= #F-= #

Fr Relativa "#$ #$ #$ ##/ #,# #/ #$$

Gdades das pessoas presentes na missa de Domin o numa determinada fre uesia

E5cel

b3 0omenta a preocupao do padre; c3 9uantas pessoas t*m /$ anos ou mais; d3 9ual a percenta em de pessoas que t*m pelo menos -$ anos;

Idades <#$,,$< <,$,-$< <-$,+$< <+$,/$< </$,4$< <4$,&$< <&$,'$< <'$,=$< .otal

Fr a!soluta + + / 4 / ' 4 # -=

Fr relativa +F-= +F-= /F-= 4F-= /F-= 'F-= 4F-= #F-= #

Fr Relativa "#$ #$ #$ ##/ #,# #/ #$$

0R78ICOS DE 9IN:AS O; CRONO0RAMAS

0r!)icos de in3as ou crono"ramas


Durante uma aula de <eografia o 'aulo ficou surpreendido *uando o seu professor l7e mostrou um grfico demonstrativo do crescimento demogrfico mundial nos #ltimos anos. = 'aulo curioso como $ logo *uis sa+er *uantos 7a+itantes ter o nosso planeta da*ui a alguns anos. =+serva o <rfico *ue o professor do 'aulo mostrou > sua turma&

'ara o o+ter$ registou-se o n#mero de 7a+itantes do planeta em cada um dos anos considerados e uniram-se os pontos consecutivos. = grfico o+tido c7ama-se grfico de lin7a. Este tipo de "r!)icos permite +isua i(ar a +aria6'o de uma determinada caracterstica ao on"o do tempo1 sendo tam5<m indicado para )a(er pre+is=es.

Exce

;anual pginas 60 e 68

2e o+servares o grfico com aten o podes verificar$ por e5emplo$ *ue& Em )9(1 a popula o mundial era de$ apro5imadamente$ tr3s mil mil7es de pessoas" na dcada de oitenta verificou-se o maior crescimento da popula o mundial" em )965 a popula o mundial era$ apro5imadamente$ de *uatro mil mil7es de pessoas" no fim da dcada de oitenta a popula o mundial era de$ apro5imadamente$ cinco mil mil7es de pessoas. = grfico de lin7a permite$ como ? foi referido$ fa@er previses. 4tendendo > varia o da lin7a podes estimar o n#mero de 7a+itantes do nosso planeta da*ui a uns anos. 'or e5emplo$ em 0101$ a continuar este nvel de crescimento$ a popula o mundial poder atingir os 8 mil mil7es de 7a+itantesA

DIA0RAMA DE CA;9E-E-8O9:AS =s resultados de )( testes$ numa escala de 1 a )11$ foram os seguintes&

85 68 51 (8 8( 68 56 80 59 65 (( 69 88 6) 9: 59
/amos aprender a representar os dados num diagrama de caule-e-fol7as. &.> Tra6a-se uma in3a na +ertica . ?.> Em cada um dos dados considera-se duas partes: o cau e e a )o 3a.

8 5
Cau e 8o 3a 4lgarismo das 4lgarismo das de@enas unidades

85 68 51 (8 8( 68 56 80 59 65 (( 69 88 6) 9: 59
@.> Do ado es*uerdo da in3a +ertica co ocam-se os cau es sem os repetir. C.> Do ado direito da in3a +ertica co ocam-se as )o 3as correspondentes aos respecti+os cau es. #. /ara cada cau e ordenam-se as )o 3as1 por ordem crescente. 2anta"ens: -! o se perde informa o" -B de fcil constru o" -'or simples o+serva o$ permite verificar facilmente o modo como os dados est o distri+udos" -'ossi+ilita a ordena6'o dos dados da amostra" @ # % B A $ @ # % B A $ # D B @ % A @ % ? C # D B @ % & @ ? @ C # % A $ $ $ # @ $ & $ $

O5ser+a6'o: = caule pode conter um *ual*uer n#mero de algarismos mas$ por norma$ cada fol7a constituda apenas por um algarismo. 'or e5emplo& 'ara representar 081$ procede-se do seguinte modo& 08 1

Que grficos se deve utilizar? Nos dados de nature(a *ua itati+a1 os grficos mais utili@ados s o& 0r!)icos de 5arrasE 0r!)icos de pontosE /icto"ramasE Dia"ramas circu ares. Nos dados de nature(a *uantitati+a discreta1 os grficos mais utili@ados s o& 0r!)icos de 5arrasE 0r!)icos de pontos. Nos dados de nature(a *uantitati+a contnua1 o grfico mais utili@ado o& :isto"rama = dia"rama cau e-e-)o 3as pode ser usado para dados contnuos ou discretos. =s "r!)icos de in3as usam-se para analisar a evolu o de uma varivel com o tempo.

MEDIDAS DE 9OCA9IFAGO O; MEDIDAS DE TENDHNCIA CENTRA9

Fabitualmente os valores de um conjunto de dados esto dispersos, pelo ,ue aconselh2vel veri!icar se os valores t;m tend;ncia a concentrar#se em torno de um valor central ou mdio. As medidas estatsticas ,ue nos do uma indicao deste valor, desi"nam#se por medidas de lo#aliza()o ou medidas de tend n#ia #entral. 0o usadas para indicar um valor ,ue represente melhor um conjunto de dados.

'o nosso $uotidiano #olo#8mos $uest4es tais #omo= ual o pro"rama de televiso com maior audi;ncia8 ual a altura mdia dos habitantes de uma cidade8 ual a classi!icao mediana dos alunos de uma turma a @atem2tica8 ual o tempo mdio necess2rio para produzir um medicamento8 uantos "olos so!re em mdia, uma e,uipa por jo"o8

Nesta aula vais poder recordar a mdia aritmti#a e a moda e aprender uma nova medida estatsticaG a mediana.

C<dia aritm<ti&a

Exemplo 1

A visita de estudo&

Al"uns ami"os !oram a uma visita de estudo. .ada um deles levou uma certa ,uantia em dinheiro para as suas despesas. Patrcia Joana Pedro 3aniel H$B H$% H &B H&B .atarina .arlota Joo Kera H&B HB% HB% HBB Iruno H)% 0ebastio H(% 0usana HBB

0e os ami"os juntarem o dinheiro, e dividirem i"ualmente entre si o total do dinheiro, com ,uanto !icar2 cada um8

15 + 10 + 3 35 + 2 50 + 2 55 + 40 + 60 440 x= = = 40 11 11
.ada um dos ami"os !icar2 com )% euros.

/ara ca cu ar a mdia de um conjunto de valores, ____________ somam-se todos os +a ores

di+ide-se a soma pe o n,mero de +a ores considerados. Representa-se por e IIIIIIIIIII

x.

A partir de uma tabela de fre$u n#ias! tambm podemos determinar a mdia& 3e"ressemos ao exemplo da sapataria D- Confort8velE&
'%mero >6 >@ >? >5 Total Bre$& absoluta H 11 5 1 GI

Qual a mdia do n%mero do par de sapatos vendidos nesse diaL

36 4 + 37 11 + 38 9 + 39 932 x= = = 37,28 25 25
$ota% &' se pode calcular a mdia se os dados*uantitati+os. forem MMMMMMMMMMMMM

Coda

Exemp o ? No ano lectivo L%%'ML%%N, tr;s ami"os ,ue !re,uentam o $%.> ano, tiveram nos testes de @atem2tica, as se"uinte notasG FJ: )1 )1 )0 )8 ): )(

( nota mais frequente #$. Ho o, a moda do conAunto das notas do I #$. 1Unimodal3

ART;R:

)1

))

)0

)8

):

)5

Bo ? nen?um valor que seAa mais frequente. Ho o, o conAunto das notas do (rtur amodal, no tem moda.

RICARDO!

#$

#$

#,

#+

#+

#/

J dois valores mais frequentes! #$ e #+ Ho o, o conAunto das notas do 8icardo !imodal

Moda de um #on*unto de dados o valor MMMMMMMMMMMMMMM de uma distribui()o& mais )re*uente 3epresenta-se por 7O&

0e os dados estiverem representados, por e?emplo, num "r2!ico de barras, a moda, o dado <,ualitativo ou ,uantitativo7 ,ue corresponde = barra mais altaN se a informa()o estiver representada num "r8fi#o #ir#ular! a moda ser8 o elemento $ue #orresponde ao se#tor #om maior amplitude ou o dado ,ue corresponde ao maior n%mero de smbolos! no #aso dos pi#to"ramas&

E5cel

Mediana

7ediana o *alor central de uma distribui()o& =,mero mpar de dados E(emplo ) @ediram#se as alturas de 9 soldadinhos de chumbo e obtiveram#se os resultados ,ue, depois de ordenados soG

um valor #entral & Como o n%mero total de dados impar +8 apenas MMMMMMMMMMMMMM Ao valor MMMMMMMMMM! MMMMMM #+ama-se MMMMMMMMM& central $ue neste exemplo )(8 mediana #4' mm o valor mediano deste conAunto de dados.

=,mero par de dados E se o n#mero de soldadin7os de c7um+o fosse ( CA Depara na altura dos soldadin7os$ K! ordenada por ordem crescente:

Lua ser! a"ora a medianaMN

dois valores #entrais& /o"o! a mediana Quando o n%mero de valores par +8 MMMMMMM i"ual J MMMMMMMMMMMMMMMM dos dois valores #entrais& mdia aritmti#a

168 + 170 x= = 169 2


~

( mediana #4= mm.

'assos *ue devemos seguir para determinar a mediana. /ara determinar a mediana de+emos come6ar por IIIIIIII ordenar os +a ores1 crescente ou IIIIIIIIIIII. decrescente isto <1 escre+O- os por ordem IIIIIIIIIII 2erifi#ar se o n%mero de dados par ou mpar! 2e o n,mero de dados < mpar$ a mediana < o +a or *ue ocupa a IIIIIIIIIIIIII. posi6'o centra

aritm<tica dos 2e o n,mero de dados < par1 a mediana < i"ua 4m<dia IIIIIIIIIIIIIII dois +a ores centrais. 3epresenta-se por x

E se o n,mero de dados )or muito "randeMN Como )a(emos para determinar a medianaM Na tabela se"uinte esto representados os valores mdios da temperatura do ar, em "raus .elsius, durante o m;s de Janeiro, numa cidade do interior do pas. Identi!ica a mediana das temperaturas mdias do ar.
Temperatur as PFCQ fr& absolut a Ba

-omo o n#mero de dados mpar$ a mediana s. 7 um valor central.

) B ( 9 ' N $% $$ $L Ootal

$ $ ) ) ) ' ) ) $ &$

$ L ( $% $) LL L( &% &$

31 = 15,5 16 2

2ignifica *ue a mediana ser o valor *ue se encontra em dcimo se5to lugar.

Ent o&

x=9

E se o n,mero de dados )or parM


Temperatur as PFCQ fr& absolut a Ba

.omo o n6mero de dados par, h2 dois valores centrais.

) B ( 9 ' N $% $$ $L Ootal

$ $ ( B & ( ) ) L &L

$ L ' $& $( LL L( &% &L

32 = 16 2

2ignifica *ue a mediana ser igual > mdia aritmtica dos dois valores centrais. =s valores centrais s o os *ue se encontram em dcimo se5to e dcimo stimo lugares. lugares

Ent o&

8+9 x= = 8,5 2
~

: 5 ( ( ( ( ( ( 6 6 6 6 6 8 8 8 9 9 9 9 9 9 )1 )1 )1 )1 )) )) )) )) )0 )0 )5 valores )5 valores

Como determinar a m<dia a moda e a mediana1 uti i(ando o Exe . Exemplo= Per"untou#se a um "rupo de $N rapazes de $L anos o valor da sua mesada <em euros7. As respostas !oram as se"uintesG 1 1 )5 01 51 1 91 )1 (1 01 01 :1 05 05 :5 )1 )0 81 (1

$. .alcula a mdia, a moda e a mediana do conjunto de dados.

x = 28

x = 20

;oda& 1 e 01 +imodal

L. Iaseando#te nos c2lculos anteriores, um dos elementos desse "rupo, o 3omin"os <,ue recebia $% euros mensais7, decidiu pedir um aumento da mesada ao seu pai. ual te parece ter sido a medida de localizao utilizada pelo 3omin"os na sua ar"umentao8 E?plica o teu raciocnio. E5cel

'ortanto$ pode-se concluir *ue& A m<dia < a)ectada por +a ores extremos1 isto <1 por +a ores muito a tos ou muito 5aixos. Assim1 *uando o +a or da mediana < muito di)erente do da m<dia1 < aconse 3!+e considerar sempre a mediana como +a or de re)erOncia mais importante.

P! estudamos a m<dia1 a moda e a mediana. A"ora +amos estudar os *uartis. A estas C medidas c3amamos medidas de oca i(a6'o. E2-=E4 /FDGH4E

QUART IS

-omo determinar os *uartisC


).- =rdenar os dados$ por ordem crescente e determinar a mediana. 0.- = ). *uartil$ ,) $ a mediana dos dados *ue se encontram > es*uerda do valor da mediana. 8.- = 8. *uartil$ ,8 $ a mediana dos dados *ue ficam para a direita do valor da mediana. 4 mediana o 0. *uartil$ ,0.

Exemp o: Determinar os *uartis num n,mero par de dados &# &% &% &B &A &A1# &$ ?D

Repara *ue os dados K! se encontram ordenados mas1 na maioria dos casos n'o est'o1 portanto1 de+es come6ar por orden!- os.

?&

??

?#

% = Q = 18 + 19 = 18,5 x 2 2
&.> Luarti @.> Luarti

Q1

Q3

A mediana e os *uartis s'o medidas de oca i(a6'o *ue di+idem o conKunto de dados em C partes1 cada uma de as contendo ?#Q dos dados. As posi6=es centrais ocupadas por #DQ dos dados )icam entre o &.> e o @.> *uarti .

Exemp o: Determinar os *uartis num n,mero mpar de dados &# &% &% &B &A &$ ?D ?& ?? ?# ?%

% ou Q x 2
-omo neste caso a mediana pertence ao con?unto de dados$ podemos determinar o ). e 8. *uartis por dois processos diferentes. &.> /rocesso& n o considerar o valor da mediana. &# &% &% &B &A ?D ?& ?? ?# ?%

Q1 = 16
&# &% &% &B &A &$ &$ ?D

Q3 = 22
?& ?? ?# ?%

?.> /rocesso& considerar o valor da mediana nas duas metades do con?unto de dados.

Q1 = 16,5

Q3 = 21,5

B#Q B#Q ?#Q

?#Q

?#Q dos dados tOm +a or i"ua ou in)erior ao &.> *uarti RB#Q dos dados tOm +a or superior ou i"ua ao &.> *uarti SE B#Q dos dados tOm +a or i"ua ou in)erior ao @.> *uarti R?#Q dos dados tOm +a or superior ou i"ua a esteS

AMPLITUDE E AMPLITUDES INTERQUART IS

Consideremos a distri5ui6'o das c assi)ica6=es1 em percenta"em1 o5tidas pe a :e ena e pe o /edro em # testes de Matem!tica. C assi)ica6=es da :e ena )5 05 55 (5 61 C assi)ica6=es do /edro )1 )5 55 (1 81

x = 46
M 0 no tem

x = 46
M 0 no tem

% = 55 x

% = 55 x

Depara *ue os dois con?untos de dados t3m a mesma mdia$ moda e mediana e no entanto s o diferentes. 4s classificaes do 'edro est o mais dispersas. 'ara resumir os dados$ para alm das medidas de locali@a o ? estudadas$ vamos ainda estudar duas medidas de dispers'o& a amp itude e a amp itude inter*uartis.

C assi)ica6=es da :e ena )5 05 55 (5 61 61-)5I55 amplitude

C assi)ica6=es do /edro )1 )5 55 (1 81 81-)1I61 amplitude

4s classificaes do 'edro apresentam uma maior varia+ilidade entre a classifica o mais alta e mais +ai5a.

AM/9IT;DE: A amp itude de um conKunto de dados < a di)eren6a entre o maior e o menor desses +a ores. Amp itude T m!ximo - mnimo Representa-se por R Rran"eS.

C assi)ica6=es da :e ena )5 05 55 (5 61

C assi)ica6=es do /edro )1 )5 55 (1 81

Q1 = 20 Q3 = 67,5

Q1 = 17,5 Q3 = 70

67,5 20 = 47,5

70 17,5 = 52,5

4mplitude inter*uartis
A amp itude inter*uartis < a di)eren6a entre o @.> *uarti e o &.> *uarti . Amp itude inter*uartisT L@ U L&
8ornece-nos in)orma6'o acerca da amp itude do inter+a o *ue cont<m #DQ dos dados centrais.

Propriedades:

A amp itude inter*uartis ser! tanto maior *uanto mais


+aria5i idade 3ou+er entre o conKunto da dados.

Se n'o 3ou+er +aria5i idade1 ent'o a amp itude inter*uartis <


(ero.

;ma amp itude inter*uartis


) 0 : L&

nu a1 n'o si"ni)ica *ue n'o 3aKa +aria5i idade no conKunto de dados.


: : C : : : : 6 L@ L@ U L&TD

DI !" # D$ $%&"$#'( $ Q) "&I(


Gam+m con7ecido por Jcai5a de +igodesK.

Constru6'o: &.> - Desen3amos um eixo "raduado desde o +a or do dado mnimo at< ao +a or do dado m!ximo. ?.> - Desen3amos um rectVn"u o cuKo comprimento < a di)eren6a entre o @.> e o &.> *uartis1 ou seKa1 a amp itude inter*uartis. @.> - Di+idimos o rectVn"u o por uma in3a correspondente 4 mediana. Comp etamos o "r!)ico unido o rectVn"u o aos extremos.

<eoge+ra O5ser+a6'o: = diagrama de e5tremos e *uartis pode ser construdo na vertical ou na 7ori@ontal.

Exemp o: 'ara representar as classificaes o+tidas por duas das suas turmas num determinado teste$ o professor de ;atemtica da Dita construiu os seguintes diagramas& Turma A Turma W

C assi)ica6=es Em *ue turma se verificou a classifica o mais altaC E a mais +ai5aC A c assi)ica6'o mais e e+ada1 +eri)icou-se na turma A1 &DDQ e a mais 5aixa na turma W1 &#Q. Em *ue turma se verifica uma maior amplitude das classificaesC A turma A tem uma amp itude de %D e a turma W tem uma amp itude de B#. 9o"o1 na turma W +eri)ica-se uma maior amp itude. Fndica a percentagem de alunos da turma 4 *ue o+teve uma classifica o positiva no teste. E5plica o teu raciocnio. /ara um a uno ter c assi)ica6'o positi+a num teste tem de o5ter1 pe o menos1 #DQ. Na turma A1 #DQ < o &.> *uarti da distri5ui6'o. Como at< ao &.> *uarti se encontram ?#Q dos dados1 podemos a)irmar *ue1 na turma A1 3ou+e ?#Q de ne"ati+as. Assim1 B#Q dos a unos desta turma ti+eram c assi)ica6'o positi+a.

Compara6'o da posi6'o re ati+a da mediana e da m<dia. !uma escola 7 8 clu+es& a -lu+e do 4m+iente$ o -lu+e da Eeitura e o -lu+e da ;atemtica. -ada clu+e integra )5 alunos. 4s distri+uies das idades dos alunos dos tr3s cu+es s o apresentadas a seguir.

Determinando a mdia e a mediana de cada uma das distri+uies$ o+temos o seguinte&

x = 14

x = 14, 6

x = 15,8

% = 14 x

% = 14 x

% = 16 x

x = 14
Repara *ue:

% = 14 x

No &.> caso a m<dia e a mediana tOm o mesmo +a or1 ent'o di(emos *ue a distri5ui6'o dos dados < sim<trica.

No ?.> caso1 o +a or da m<dia < superior ao da mediana1 a distri5ui6'o dos dados concentra-se mais Kunto ao +a or mnimo1 assim di(-se *ue distri5ui6'o < en+iesada 4 direita.

x = 14, 6 % = 14 x
No @.> caso1 o +a or da m<dia < in)erior ao da mediana1 a distri5ui6'o dos dados concentra-se mais Kunto ao +a or m!ximo1 assim di(-se *ue distri5ui6'o < en+iesada 4 es*uerda.

x = 15,8

% = 16 x

Em distri5ui6=es sim<tricas

A m<dia e a mediana tomam +a ores i"uais ou muito prXximos.

Em distri5ui6=es en+iesadas 4 direita Ra cauda direita < mais on"aS

Distri5ui6=es assim<tricas

O +a or da m<dia < superior ao da mediana1 o"o o conKunto de dados da distri5ui6'o concentra-se mais em torno do +a or mnimo.

Em distri5ui6=es en+iesadas 4 es*uerda Ra cauda es*uerda < mais on"aS O +a or da m<dia < in)erior ao da mediana1 o"o o conKunto da dados da distri5ui6'o concentra-se mais em torno do +a or m!ximo.

Luais as medidas mais ade*uadas a estudar para cada caso concretoMN


M<dia1 moda1 mediana ou amp itude inter*uartisM

')o +8 re"ras $ue nos permitam de#idir J priori! $ual a mel+or medida a adoptar! uma vez $ue tal de#is)o depende inteiramente da situa()o em estudo& 'o entanto! +8 al"uns #ritrios $ue fa#ilitam a es#ol+aR Se pretendermos saber o valor mais popular num determinado #on*unto utiliza-se a moda! por exemplo= DQual a #or automKvel preferida pelos portu"uesesLE

E entre a mdia e a mediana! $ual ser8 a mel+or op()oL Em prin#pio se todos os valores tiverem a mesma importSn#ia! deve-se utilizar a mdia! por exemplo= DEm mdia! $uantos "olos sofre uma e$uipa por *o"oLE 'o entanto! a mediana pode ser prefervel em al"uns #asos! *8 $ue n)o t)o afe#tada por valores muito baixos ou muito altos& Considera! por exemplo! os se"uintes dados relativos Js notas de um aluno J dis#iplina de In"l s& 1&F perodo LL: (': G&F perodo 9L: 9$: >&F perodo 9B: (B:

Pepara ,ue a nota do 1&F teste muito mais baixa $ue as restantes. 0e o pro!essor entender desvalorizar a 1&T nota e utilizar todos os dados, ,ual a medida de tend;ncia central ,ue devia utilizar para melhor traduzir a avaliao do aluno ao lon"o do ano8

1&F perodo

G&F perodo

>&F perodo

LL: (': 9L: 9$: 9B: (B:

22 + 68 + 72 + 71 + 75 + 65 x= = 62 6
00 (5 %A B& 60 65

68 + 71 x= = 69,5 2
~

Neste caso1 o pro)essor de+eria esco 3er a mediana1 uma +e( *ue entendeu des+a ori(ar o resu tado do &.> teste comparati+amente aos restantes.

Exemp o:

=s salrios dos )(1 operrios de uma determinada empresa$ distri+uem-se de acordo com a seguinte ta+ela de fre*u3ncias& Qre,u;nci a absoluta '% )' L% 9 B $(% 2amos determinar a m<dia e a mediana e ana isar os resu tados o5tidos. = facto de termos o+tido uma mdia de (08 e uma mediana de :65$ refle5o do facto de e5istirem alguns$ em+ora poucos$ salrios muito altos$ relativamente aos restantes. Depara *ue$ numa perspectiva social$ a mediana uma caracterstica mais importante do *ue a mdia. !a realidade 51L dos tra+al7adores t3m salrio inferior a :65 M$ em+ora a mdia de (08M Napro5imadamenteO n o transmita essa ideia.

0al2rio <em euros7 )B% B%% 9B% $B%% &%%% Ootal

80 450 + 48 500 + 20 750 + 7 1500 + 5 3000 100500 x= = 628 160 160 ~ 450 + 500 x= = 475 2

!estes casos e em muitos outros a mdia transmite-nos uma falsa informa o$ assim$ o valor da mediana e a amplitude inter*uartis s o os mais ade*uados para caracteri@ar a distri+ui o glo+al dos dados.

'ortanto$ pode-se concluir *ue& A m<dia < a)ectada por +a ores extremos1 isto <1 por +a ores muito a tos ou muito 5aixos. Assim1 *uando o +a or da mediana < muito di)erente do da m<dia1 < aconse 3!+e considerar sempre a mediana e a amp itude inter*uartis como +a ores de re)erOncia mais importante.

Como di(er ao meu pai *ue ti+e A RD a ?DS a matem!ticaM = teste de Estatstica n o *ue correu +em$ tive um 8. -omo vou di@er ao meu paiC 'ensando +em$ o resto das notas da turma n o foram famosas. 2omos )1 e os resultados foram catastr.ficosA = genio@in7o teve )9$ claro$ mas$ e5cluindo-o 7ouve um )1$ *uatro 9 e tr3s 0. Pom$ a moda 9 e a mediana tam+m 9$ mas a mdia de 6$9. PoaA Direi ao meu pai *ue mesmo assim estou acima da mdia. ;ais um 8A ;as$ desta ve@ as notas s o& 0$ 8$ :$ 5$ 6$ 8 NeuO$ 9$ 9$ )8 e )9 No gnioO. 4 mdia 8$:" +olas$ estou a+ai5o dela. 4 moda 9. Q sei$ direi ao meu pai *ue estou acima da mediana N6$5O. ! o ten7o mesmo sorte nen7umaA ! o saio do 8A Deve ser culpa da profA Desta ve@ as *uestes eram t o difceis *ue 7ouve tr3s 6. =s outros tiveram )9 Nsempre o mesmoO$ )8$ )0$ ))$ )1 e 0 Ntam+m sempre o mesmoO. Q calculei a mdia$ )1$). ! o me serve de nada. Desta ve@ 7 5 colegas com nota mel7or *ue a min7aA Q n o posso contar com a mediana. Reli@mente$ 7ouve tr3s colegas *ue tiraram 6$ logo a moda 6. F7$ i7$ i7$ desta ve@ direi ao meu pai *ue estou acima da moda$ e espero *ue ele n o sai+a as diferenas entre a mdia$ moda e a medianaA C3ico esperto

Qicha de trabalho

+,M

Existe mais do *ue um processo para determinar os *uartis *uando o n,mero de dados < mpar. /odemos optar por *ua *uer um destes processos1 apesar dos +a ores o5tidos serem di)erentes Rrepara no entanto *ue os +a ores s'o aproximadosS.

Exerccios da pgina 83.

!um diagrama de e5tremos e *uartis e5istem caractersticas *ue permitem avaliar o grau de simetria ou enviesamento da distri+ui o e a sua maior ou menor concentra o& os comprimentos da cai5a e das lin7as *ue saem da cai5a NJos +igodesKO$ e a distSncia da mediana aos ). e 8. *uartis.

En+iesamento para a es*uerda

En+iesamento para a direita

Dados sim<tricos