Biblioteca escolar e a Internet

XXI Painel de Biblioteconomia em Santa Catarina

Florianópolis – Santa Catarina, novembro de 2002

Ursula Blattmann
Universidade Federal de Santa Catarina
E-mail: ursula@ced.ufsc.br

Biblioteca escolar e a Internet

 John S. Dykes Illustration, Inc, jsd1@optonline.net
http://www.usdla.org/html/journal/FEB02_Issue/article01.html
 Biblioteca Escolar e a Internet: introdução

• Importância e necessidade da informação

• Velocidade da transmissão, fluxo e no controle
da informação nas redes de computadores -
Internet
• Acesso à informação: quantidade e qualidade
• Vantagens, limitações e desvantagens no uso
educacional
• Refletir sobre o uso no ensino e pesquisa
• Oferecer qualidade de informação e restringir a
quantidade
Biblioteca escolar e a Internet
 Biblioteca Escolar – UNESCO/IFLA –
Manisfesto 1999
• http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/mani-s.htm
• http://www.ced.ufsc.br/bibliote/acb/manifesto_p_be.html
• oferecer serviços para aprendizagem, livros e outros
recursos, aos membros da comunidade escolar, para
que possam desenvolver o pensamento crítico e
utilizem de maneira eficaz a informação em qualquer
suporte e formato
• componente essencial para qualquer estratégia a
longo prazo: alfabetização, educação, e apoiar o
desenvolvimento econômico, social e cultural

Biblioteca escolar e a Internet

 Biblioteca Escolar – UNESCO/IFLA: funções

• Parte integrante do processo educativo

• Sua importância e funções são essenciais no
desenvolvimento do hábito da leitura, fomentar o
processo de leitura, da escrita, em obter
informações e no desenvolvimento da educação,
aprendizagem e da cultura
• Propiciar a qualidade no processo educacional
• Serviços centrado nos usuários
• Recursos humanos, técnicos, operacionais e
financeiros
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 Biblioteca Escolar – UNESCO/IFLA: políticas

• Atender as necessidades dos usuários (locais e para

comunidade que envolve pais e familiares)
• Aplicação e uso das novas tecnologias transpondo limites
físicos (instalações operacionais, direitos autorais, plágio)
• Aplicar políticas e serviços, selecionar e adquirir materiais,
facilitar o acesso físico e intelectual às fontes de
informação adequadas, proporcionar recursos didáticos e
dispor de pessoal capacitado
• Cooperação com os membros da comunidade escolar,
bibliotecas públicas e outros centros

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 Biblioteca Escolar – UNESCO/IFLA:
competências do bibliotecário
• difundir os usos das novas tecnologias de
comunicação e informação: acesso Internet
• incentivar programas de leitura e de literatura
• propor apoio didático e pedagógico aos usuários
• promover o uso da informação
• orientar na busca e uso da informação
• cooperação com professores, pedagogos e
bibliotecários
• compreender a diversidade cultural e educacional
dos usuários
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 Biblioteca Escolar – UNESCO/IFLA: imagem
• positiva, neutra e objetiva
• pessoal qualificado (preparado) para tarefas
técnicas e operacionais (catálogos padronizados,
atendimentos cordiais e pertinentes)
• serviços para atender as necessidades dos
usuários
• incorporar novos suportes da informação e facilitar
o manuseio dos recursos
• ambiente acolhedor, organizado e profissional
• mediação entre informação - usuário
Biblioteca escolar e a Internet
 Biblioteca escolar e a Internet: na educação

• Histórico
• Internet na educação - Brasil
• Política de informática
• Uso da Internet no ambiente educacional
• Rupturas nas estruturas organizacionais
• Ensino presencial e e a distância
• Aplicação da tecnologia e sua vivência
• Aculturação e sobrecarga de informação
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Acesso e controle da informação digital online

• Mudança no perfil de quem seleciona,

organiza, recupera e dissemina informação
• Capacidade de interagir em redes de
computadores
• Infra-estrutura na organização: seleção dos
equipamentos, softwares e treinamento
• Políticas de acesso e seleção de materiais
• Segurança e manutenção da rede e do
conteúdo
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Acesso e controle da informação digital online

• Bibliotecário colabora com provedores de

recursos tecnológicos : bases de dados e
filtros
• Trabalha diretamente na equipe de
desenvolvimento de conteúdos
• Requisitos:critérios de avaliação do
documento de hipermídia
• Conhecer os recursos dos mecanismos de
busca
• Etiqueta na Internet : -)
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 Serviços de informação digital online

• Assistência na referência
– balcão de informações virtual
– guias de assuntos
– acesso Web ao catálogo online
• Instrução bibliográfica
– guia do usuário para informação textual online
– tutoriais interativos
– demonstrações em vídeo de como pesquisar as
fontes
• Assistência na pesquisa
– serviço de pesquisa online baseado em formulários
Web ou por solicitações

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 Informação e seus suportes

Informação como
Front office

Produto
Links

CD-ROM
livro

Suportes da
físico digital virtual informação
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Back office

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Co ida ote At3 Ad3 Av3
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At Atividades
tradicionais
Ad Atividades digitais
Av Atividades virtuais
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 Páginas Web: critérios de usabilidade

• Web ambiente em constante transformação

• Interação de ferramentas - TIC
• A importância da mensagem: conteúdo
• Conceitos ergonômicos para transmitir a mensagem
• Critérios de harmonização: estilo da escrita, fonte, cor
do texto e do fundo, uso de elementos (áudio, clipes
de vídeo, animação, etc.)
• Fatores: lentidão, problemas técnicos e dificuldades
para navegar afetam diretamente o usuário

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 Acesso, controle e disseminação

• As novas tecnologias oriundas da área de

tecnologia da informação, cada vez mais
incrementadas, podem tanto auxiliar como
também dificultar o acesso e disseminação da
informação digital online.
• São dispositivos que os bibliotecários
necessitam conhecer e utilizar no sentido de
preservar a propriedade intelectual, os direitos
autorais, de licenciamento e uso, e de copyright.
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 Direitos autorais: material impresso X digital

• O uso educacional de determinada obra intelectual não

significa dar respaldo ao uso pirateado.
• Lei nº 9.610/98 http://www.bn.br/servicos/atendimento/eda/lei9610.htm

• Acesso e uso necessitam serem repensados em ambientes

online.
• Excluir ou não possibilitar o acesso à informação, seja de
uma obra (impressa ou digital) em uma biblioteca
tradicional ou consultá-la pela Internet repercute
diretamente no direito de livre acesso à informação.

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 Acesso à informação

• Problemas educacionais e econômicos, requer respeito

para a comunidade e sua cultura.
• Necessita-se criar espaços para expor sua riqueza da
diversidade, resgatar e prestigiar a pluralidade existente.
• E nesse ambiente é que a Internet torna-se um espaço
criativo, ferramenta pela qual o indivíduo age e interage
com seus pares; recicla seu conhecimento; e libera sua
expressão.

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 Segurança no acesso à informação

• Problemas em ambientes do correio eletrônico

e na transferência de arquivos com programas
que contêm vírus de computadores
• Categorias de vírus
• Softwares anti-vírus
• SPAMs
• Salas de bate-papo
• IRC

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 Liberdade de acesso à informação

• como e onde o indivíduo pode acessar as diferentes

fontes de informação?
• quais são estas fontes disponíveis pelas novas mídias?
• bibliotecas escolares devem ter o direito de monitorar a
comunidade escolar no acesso de sites da Internet? Por
que?
• quais políticas de privacidade do e-mail podem ser
estabelecidas no acesso Internet nos computadores de
bibliotecas escolares?
• por onde começar, a quem atender e quais os fatores
implícitos nas diferentes formas de alfabetização (da
palavra, funcional e/ou tecnológica)?
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 Considerações finais

• Compete a classe bibliotecária participar intensamente

nos debates e atuar na elaboração de políticas
governamentais sobre o acesso à informação, direitos
autorais, propriedade intelectual e licenças de uso em
redes de computadores - Internet.
• É fundamental que as unidades de informação
promovam o acesso e disponibilizem os meios de
acesso à informação digital:
– desde microcomputadores conectados a Internet, recursos para
imprimir e salvar as pesquisas,
– oferecer espaços para que o indivíduo possa acessar qualquer
informação, e com isto espera-se que o saber seja a mola
propulsora de uma sociedade digna e próspera.

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 Conclusões
• Os fatores de acesso e promoção aos diferentes processos
de leitura e da alfabetização da palavra escrita, funcional e
tecnológica devem ser uma constante nos debates
profissionais e na formação de novos bibliotecários.
• A Internet possibilita a interação plena do sujeito,
participação ativa no processo de comunicação.
• É de fundamental importância, que o bibliotecário esteja
acompanhando a evolução tecnológica e assumir a posição
de mediador da informação em bibliotecas escolares,
públicas, especializadas e centros de informação e
documentação.

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 Indicação de leituras

• FAQUETTI, Marouva Fallgatter. O bibliotecário como sujeito ativo no processo de

ensino-aprendizagem através da pesquisa escolar: proposta de um modelo. 2002.
Dissertação Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis.
http://bu-gw.bu.ufsc.br/cac/tese.pdf
• ALVES, Maria Bernardete Martins. A percepção do processo de busca de informação
em bibliotecas, dos estudantes do curso de pedagogia da UFSC. 2001. Dissertação
Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis.
http://teses.eps.ufsc.br/defesa/pdf/5447.pdf
• BATISTOTTI, Édna Corrêa. A informática no ensino público estadual de Santa Catarina:
uma perspectiva histórica e institucional. 2001. Dissertação Programa de Pós-
Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis.
http://teses.eps.ufsc.br/defesa/pdf/3059.pdf
• BLATTMANN, Ursula. Modelo de gestão da informação digital online em bibliotecas
acadêmicas na educação a distância: biblioteca virtual. 2001. Tese (Doutorado em
Engenharia de Produção) - Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção,
Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
http://www.stela.ufsc.br/defesa/pdf/2916.pdf
 Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação
http://www.fnde.gov.br/programas/pnbe/index.html
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 Indicação de leituras internacionais
• Curriculo para colegios y centros de información de las bibliotecas escolares, Ontario
(Canadá) http://www.eduteka.org/pdfdir/Curricul_3A.pdf
• EDUTEKA – Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y
Media. http://www.eduteka.org/
• Abareque, revista de Biblioteca Escolar – editada na Espanha
http://www.educastur.princast.es/cpr/oviedo/abareque/03_investigamos.htm
Indica links relacionados e classificados utilizando a CDU
http://www.educastur.princast.es/cpr/oviedo/abareque/enlaces.htm
• Information Studies: Information Technologies – relaciona tecnologias a serem utilizadas
pelos alunos desde a pré-escola ao final do ensino médio, conhecido como K-12.
http://www.accessola.com/action/positions/info_studies/html/infotech.html
• Libraries for all: how to start and run a basic library / prepared by Laura Wendell [for the
General Information Programme and UNISIST]. - Paris : UNESCO, 1998. - v, 108p.; 30
cm. -(CII/INF-98) http://www.unesco.org/webworld/publications/library_manual_final.rtf
• ANCO, Perla Noemi Barnes. La biblioteca escolar como recurso central del aprendizaje:
propuesta de formación en el centro educativo. Anales De Documentación, n.5, p. 21-
49, 2002. Disponível em: http://www.um.es/fccd/anales/ad05/ad0502.pdf

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 Sites importantes
• Biblioteca Nacional - http://www.bn.br/
• Biblioteca Virtual de Educação
http://bve.cibec.inep.gov.br/default.asp
• Biblioteca Virtual do Estudante Brasileiro
http://www.bibvirt.futuro.usp.br
• Biblioteca Virtual em Ciências da Informação e Biblioteconomia
http://www.ced.ufsc.br/bibliote/virtual
• Curso Internet para bibliotecários : mecanismos de busca
http://www.ced.ufsc.br/bibliote/snbu
• Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais INEP
http://www.inep.gov.br/
• Portal do Conhecimento - http://www.bibliotecamultimidia.org.br/
• Conhecimento USP - Biblioteca Digital - http://www.saber.usp.br/
• Portal Prossiga - http://www.prossiga.br
• Scielo - http://www.scielo.br

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http://www.ced.ufsc.br/bibliote/acb/
Painel/biblioteca_escolar_internet.ppt

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