Estrategia de intervencin musicoteraputica educacional para nios y nias con autismo.

Andrea Oyarzn Arancibia.

-Licenciada en Ciencias y Artes musicales. -Licenciada en Educacin -Estudiante de Posttulo en Arte, mencin Musicoterapia Universidad de Chile

TRIADA DE WING

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Lenguaje comprensivo y expresivo. Ausencia del habla. Emisin de sonidos o palabra nica. Desarrollan el habla pero despus del periodo normal. Pueden copiar el acento y la entonacin de otras personas. Realizan Ecolalias. Algunos adquieren un lenguaje rebuscado La entonacin de la voz puede ser montona o de inflexiones inadecuadas.

RELACIN SOCIAL
No realizan contacto visual. Falta de iniciativa en la bsqueda de interacciones con otros. Falta de bsqueda espontnea para compartir gozos e intereses. Desinters por juegos sociales tempranos. (estoy no estoy) Respuestas sensoriales anormales. No existe un apropiado desarrollo de la teora de la mente.

INFLEXIBILIDAD MENTAL
Apegos anormales a objetos o parte de stos.
Resistencia al cambio, apego a rutinas que desencadenan conductas catastrficas al no realizarlas. Insistencia en los mismo, juegos, temas.

Aplicacin de ficha Musicoteraputica

FICHA MUSICOTERAPEUTICA 2010 Musicoterapeuta: Andrea Oyarzn A. Nombre de apoderado: Nombre nio o nia: Edad: Fecha de nacimiento:

Ha observado algn cambio con respecto a la relacin de su hijo con la msica desde que participa en esta actividad? Qu tipo de Msica prefiere su hijo o hija? Cmo reacciona al escuchar msica que le agrada? Cmo reacciona al escuchar msica que le desagrada? Existe una cancin que utilicen para jugar en la casa o en el espacio familiar? Cul es esa cancin? (si no conoce el nombre, puede escribir el texto o nombrar quien interpreta) Puede contar que msica se escucha frecuentemente en su casa la msica est todo el tiempo o solo a veces? Existe algn tipo de msica que lo lleve a estados de relajacin? Existe algn instrumento musical que su hijo o hija se interese por conocer, observar, explorar o tocar? Qu actividad musical cree usted que sera del agrado de su hijo o sera beneficiosa?

Generalidades

Objeto intermediario: La guitarra. La voz. Instrumentos de percusin menor. Intervencin activa y receptiva Intervencin activa: Participa explorando los instrumentos musicales, marcando el pulso o el ritmo, participa en el desarrollo del canto o cantando. Intervencin receptiva: Participa observando las actividades sin manifestar oposicin integrndose de buena agrado. Duracin 45 a 60 minutos.

Gabinete

Recursos humanos: Una Educadora diferencial, dos asistentes de la Educacin y la musicoterapeuta. 10 sillas. Una guitarra. Instrumentos de percusin menor: bombo, kultrn, tringulo, maracas, sonajeros, cajita china, cheker, palos de agua, panderos, metalfonos. Computador. Parlantes. Radio. Discos. Una sala que no tenga elementos que lo distraigan, que tenga suficiente luz y est aislada de ruidos externos.

Mtodo a utilizar

Los asistentes de la Educacin y Educadora diferencial se sentarn en una silla cada uno con los seis nios del grupo, en semi- crculo o crculo frente a la musicoterapeuta, con el fin de que todos enfoquen su atencin al desarrollo de la actividad. Los asistentes de la Educacin y Educadora diferencial apoyaran la actividad cantando, conteniendo a los nios en caso de que haya alteraciones en su conducta, y reforzando el enfoque de atencin a las actividades desarrolladas. El musicoterapeuta es quien lleva a cabo la actividad de manera activa en el canto y toque de instrumentos adecuando las actividades al grupo y trabajando con cada nio uno a uno.

Estrategia de intervencin musicoteraputico para nios y nias con autismo

Objetivo General Fortalecer la comunicacin con sus pares, familia y entorno. Abordando temticas simples y comprensibles para el educando, por medio del desarrollo, inters, disfrute y habilidad musical en la escucha, el desarrollo del canto, la exploracin, improvisacin y/o ejecucin instrumental (percusiones menores).

Objetivos especficos Teraputicos

Respetar turnos. Tolerar los tiempos de espera. Potenciar el contacto ocular y sonrisa social. Desarrollar capacidad de logro en las tareas propuestas. Mejorar la tolerancia a la frustracin. Aumentar el nivel de atencin y concentracin. Desarrollar la pertenencia a un grupo de trabajo. Optimizar la percepcin auditiva, visual y tctil. Realizar acciones conjuntas. Mejorar el contacto fsico- afectivo. Jugar aplicando los contenidos aprendidos.

Objetivos especficos Teraputicos

Desarrollar el canto para: Tolerar los tiempos de espera. Potenciar el contacto ocular y sonrisa social. Conocer el repertorio infantil, popular y folclrico para acercarlo a conocer el medio que le rodea. Con el fin de vincularse con otros a travs de l. Potenciar el lenguaje oral y expresivo. Lograr cantar sin robotizar. Conocer el repertorio infantil para acercarlo a conocer el medio que le rodea. Desarrollar la pertenencia a un grupo de trabajo.

Objetivos especficos Teraputicos

Ejecucin, exploracin o improvisacin instrumental: Vinculacin con otro por medio de la ejecucin instrumental. Potenciar el contacto ocular y sonrisa social Mejorar coordinacin visomotora. Desarrollar la pertenencia a un grupo de trabajo Acompaar el canto marcando el pulso con palmas o instrumentos. Acompaar el canto con patrones rtmicos simples aprendidos y/o creados por el alumno. Reconocer auditivamente y fsicamente los instrumentos musicales.

IV Enfoque Curricular

La Estructura de trabajo corresponde a algunos lineamientos dados por el Ministerio de Educacin del gobierno de Chile, como por ejemplo el tipo de repertorio propuesto para ser trabajado y algunas unidades que hacen referencia a las cualidades del sonido y sistema de lectura musical, adaptado a las capacidades y habilidades de nuestros alumnos. En sta metodologa existen actividades que tienen relacin con un enfoque musicoteraputico que obedecen ms a integrar al alumno socialmente o a fortalecer la utilizacin del lenguaje oral, brindndole bienestar sin obedecer a un fin meramente educativo sino teraputico.

Estructura de trabajo (desestructurar)

Cancin de inicio. Juegos vocales. Canto. Instrumental. Actividad plstica. Observar video. Juegos Cancin de despedida.

Cancin de inicio

Busca contactar al nio con la musicoterapeuta y situarlo en un contexto de aprendizaje distinto a las otras reas trabajadas por el alumno. Esta cancin debe contener el nombre del alumno resaltando as su identidad y pertenencia a la actividad musical. Los tonos utilizados en sta cancin corresponden a la metodologa empleada por Soltn Kodaly, quien propone un solfeo gradual para lograr la afinacin precisa, en el caso de ste nivel las notas utilizadas en la cancin de saludo corresponde a las notas mi sol (o tonalidad que formen sta combinacin intervlica). - Se puede utilizar el movimiento o acompaar con un instrumento de fcil manejo para el nio como el bombo.

Juegos vocales

Prepara el instrumento vocal para cantar. La vocalizacin se realizar utilizando melodas graduales y arpegiadas con vocales (principalmente las vocales a y o) o slabas (como ma, pa o ma-me-mi-mo-ma). La finalidad musical es propiciar la precisin en la afinacin y la precisin rtmica.(no es prioridad) Con esto se potencia el inters del nio por comunicarse a travs del lenguaje de manera verbal.

Solfeo con signos manuales de la metodologa gradual de Zoltn Kodly.

Canto

En el canto se abordan temticas simples y comprensibles para el nio que tengan relacin directa con su vida cotidiana (como el colegio, los animales, los medios de trasporte, los colores, autocuidado).Utilizando un repertorio infantil, popular y folclrico. Da al nio la estabilidad de estar realizando un quehacer concreto que lo vincula con el medio social, y da bienestar fsico y psquico, siendo sta una actividad que se puede realizar de manera individual o conjunta. Utilizar canto gestual para que participen aquellos nios que no tienen lenguaje.

Instrumental

La libre improvisacin vincula al nio con la exploracin y descubrimiento sonoro. Recitados rtmicos. Posteriormente la utilizacin del instrumento de percusin es necesaria para que exista la primera conducta de entrada para comunicarse musicalmente, este es el ritmo, el elemento ms primitivo de la msica. El toque de los instrumentos de percusin permite al nio expresar sus estados de nimo y necesidades del medio, podra tener un toque controlado o un toque agresivo lo que nos demuestra el estado emocional en que se encuentra permitindonos conocer ms sobre su mundo interno. Expresar ideas y sentimientos a travs de la verbalizacin de manera simblica.

Observar video

Cancin infantil o popular o de alguna interpretacin instrumental Da al nio o nia mayor comprensin respecto del texto de las canciones trabajadas, puesto que a travs de las imgenes logra conectarse con su entorno.

Juegos

Nos congrega a realizar una accin conjunta y utilizar el movimiento sugerido por la msica disfrutando y riendo con otros.

Ronda

Otros juegos como pillarse, sonido/silencio, trenes, pasar una pelota mientras cantamos

Crculo rtmico - Movimiento corporal - Fomento de la creatividad - El cuerpo es utilizado como instrumento musical.

Percusin corporal con palmas o instrumentos musicales

Actividad plstica

Sirve de apoyo para comprender la temtica de la cancin trabajada de manera concreta.

Cancin de despedida

Da al curso la idea de finalizacin de la actividad y cierre.

Otras actividades a realizar

Confeccin de cancionero tomando las canciones que padres, educadores, nios y jvenes han identificado como las preferidas de nuestros alumnos. Se pueden realizar actividades sensoriales como la percusin corporal acompaada de msica embasada afro, docta u otra que permita la actividad. Asistir a Museos, exposiciones y conciertos realizados en centros culturales o teatros con el fin de insertarlos en espacios pblicos. Realizacin de salidas funcionales al medio natural.

Sugerencias de lugares posibles

Artequin Via del Mar. Centro de extensin del Consejo de la cultura y las Artes (exposiciones y conciertos) Programa Pasos Museo de historia natural Valparaso

Museo La Sebastiana
Museo organolgico Teatro Museo del Ttere y el payaso Jardn botnico Playa

Estructura general

Contenido

Destrezas musicales

Habilidades sociales

Cancin de saludo (uno a uno)

mi-sol-la- re

-Afinacin -Ligado -Manejo de instrumento de percusin

- Pertenencia - Comunicacin - Espera del turno - Contacto fsico afectivo - Contacto-Ocular - Lenguaje Lenguaje Juego Espera del turno

Juegos vocales

-Melodas graduales y arpegiadas. -Solfeo gradual con signos manuales. Canciones folclricas y populares(vnculo entorno cotidiano, casa, colegio, micro, etc) y canciones infantiles (fortalecer el lenguaje con temticas cotidianas y simples) Canto gestual

Afinacin Preparacin al canto

Canto

Cantar -Afinacin - Presicin rtmica -Ligar - Canto gestual - Utilizar variacin tmbrica, de velocidad y volumen

-Juego -Potenciar el lenguaje - Contacto ocular y sonrisa social -Aumentar el nivel de concentracin - Pertenencia a un grupo de trabajo -Realizar acciones conjuntas - Comunicacin - Disfrutar

Estructura general

Contenido

Destrezas musicales

Habilidades sociales

Instrumental

Utilizar el instrumento musical segn corresponda, rasgar, frotar, percutir.

Improvisacin libre Acompaamiento simple: -Marcar pulso -patrn rtmico constante aprendido o improvisado - Recitados rtmicos

-Espera del Turno -Control motor, visual y tctil. Coordinacin motora. Aumentar niveles de concentracin -Expresar ideas verbalmente -Mejorar percepcin auditiva, visual y tctil.

Actividad plstica

Relacin concreta con temtica trabajada en la sesin

-Relacin visual con temtica abordada en cancin o recitado rtmico que refuerce la comprensin de lo cantado. -Confeccin de instrumento musical

Juegos (Juegos musicales)

Expresin musical

- Discriminacin auditiva -Coordinacin motora

-Ronda: Nos congrega a realizar una accin conjunta y utilizar el movimiento sugerido por la msica disfrutando y riendo con otros. Crculo rtmico: - Movimiento corporal -Fomento de la creatividad -El cuerpo es utilizado como instrumento musical.

Estructura general

Contenido

Destrezas musicales

Habilidades sociales

Audicin de msica docta, folclrica, de diversos estilos o para instrumento solista

Sonoridad de diversos tipos de instrumentos musicales o estilos

Discriminacin auditiva.

Movimiento Diversidad de estilos

Cancin de despedida

Idea de conclusin de la sesin

Cantar

*Ver habilidades citadas en el canto

Bibliografa

Benenzon, R. (2000) Musicoterapia de la teora a la prctica. Editorial Paids. Espaa. Alvin, A. (1965). Msica para el nio disminuido. Editorial Ricordi. Argentina. Temas para la educacin (2009 - Julio). Mtodos pedaggico musicales para secundaria. Temas para la educacin, N3 Pginas 3 5. Planes y Programas del Gobierno de Chile.

La principal fuente de descubrimiento y aprendizaje ha sido el trabajo experiencial en equipo con Asistentes de la Educacin y Educadores diferenciales del Centro de Tratamiento ASPAUT quinta regin Via del Mar.