TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

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Qu son?
Los trastornos del aprendizaje contemplan una serie de dificultades en el aprendizaje de las habilidades acadmicas, particularmente lectura, clculo y expresin escrita. Las deficiencias evolutivas en la adquisicin o ejecucin de habilidades especficas se suelen hacer evidentes en la niez, pero con frecuencia tienen consecuencias importantes en el funcionamiento posterior.

PROBLEMAS DE LECTO-ESCRITURA
DISLEXIA

DIAGNOSTICO

INFORMACION
TRATAMIENTO ACTIVIDADES CONCLUSIONES

ETIOLOGIA
Los trastornos del aprendizaje son una

desviacin ms o menos acentuada del cuadro normal esperable para su edad. Pueden responder a dficit madurativos o intelectuales, socioculturales y educacionales. Cuentan con potencial de inteligencia normal y a veces superior.

FACTORES PARA UN APRENDIZAJE SANO

Lenguaje claro y amplio Integridad Anatmica y Funcional Equilibrio Emocional Armona Intelectual Lateralidad Definida Madurez Psicomotora Manejo del Tiempo y del Espacio

DETECCION
Para detectar un trastorno en el aprendizaje es importante esclarecer los factores que intervienen. Entre ellos estn: Orgnicos. Especficos:
Psicgenos Ambientales

ORGANICOS.
Integridad anatmica y funcionamiento de los

rganos. Estudio del mbito neurolgico y de los rganos sensoriales. Estudio del ritmo, plasticidad y equilibrio del sistema nervioso central Funcionamiento glandular ( Somnolencia, falta de atencin, concentracin y lagunas) Cantidad y diversidad alimenticia ( Dficit alimenticio = alteraciones en la capacidad de aprender)

Abarca las alteraciones percepto-motoras del lenguaje oral y escrito, del espacio, de la lateralidad, etc. que no permiten el desarrollo de un aprendizaje armnico. Entre ellos estn:
PSICOGENOS

Especficos

Permiten que los trastornos del aprendizaje se evalen teniendo en cuenta las disposiciones orgnicas y ambientales del sujeto ( Definir si es una inhibicin o sntoma).

Estos para el nio o nia implican: Las posibilidades reales que brinda el medio La cantidad y calidad de estmulos ( vivienda, el barrio, la escuela, los canales de cultura, etc. Una vez esclarecidos estos factores si el maestro reconoce alguno en forma precoz el tratamiento tendr buen pronstico.

AMBIENTALES

DIAGNOSTICO
El diagnstico inicial ser el del maestro. Posteriormente se requerir de la evaluacin

del mdico especialista (pediatra, oftalmlogo u otro) Las tcnicas que facilitarn al maestro la delimitacin del problema son: prueba pedaggica, evaluacin de la escritura, lectura, ortografa y lateralidad). Realizar un diagnstico diferencial por un psicopedagogo.

DIAGNOSTICO DIFERENCIAL
Este brindar informacin sobre las condiciones: Intelectuales y cognitivas: CI, capacidades intelectuales y edades equivalentes al dllo intelectual. ( Evaluacin de las mismas) Madurativas: Relacin edad madurativa (E.C) maduracin mental ( E. M.) Aprendizaje: Modalidad, caracteristica y errores del proceso de aprendizaje. Emocionales: Caractersticas de personalidad que inciden en la conducta y el aprender.

TRATAMIENTO
El tratamiento dentro del aula ser: Limitado porque es individual Se debe adaptar una carpeta de actividades especiales a su ritmo de trabajo. Se debe de tener cuidado con la correccin del cuaderno Estimular constantemente La terapia deber ir enfocada a hacer sentir que puede, que sabe, que escribe, etc. El tx. abarca la estimulacin intelectual, madurativa, recuperacin pedaggica y la contencin emocional del nio y su problema.

TIPOS DE TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.

Entre los trastornos del aprendizaje tenemos:

Dislexia Disgrafa Discalculia

Lecto-escritura, lenguaje y comunicacin

La lecto-escritura se concibe como la

forma de comunicacin mas compleja que posee el hombre y vehiculo por excelencia de registro de las variaciones culturales y tcnicas de la humanidad.

La lectura
Es un proceso que tiene mucho en

comn con la escritura y que a la vez se distingue de ella en muchos aspectos. Mientras que la escritura va desde la representacin de la expresin que procede anotar, pasa por su anlisis sonico y termina en el recifrado de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas).

LAS CUATRO ESTACIONES EN EL PROCESAMIENTO

La Entrada: El cerebro toma y graba toda

la informacin recogida a travs de los sentidos. Integracin: El cerebro interpreta la informacin. Memoria: El cerebro guarda la informacin de una manera en la que pueda ser trada de vuelta para su uso. La Salida: El aprendiz reproduce la informacin a travs del lenguaje o actividad motora.

 La lectura comienza por la percepcin

del conjunto de las letras, pasa por su recifrado en sonidos y termina con la identificacin del significado de la palabra. Tanto la escritura como la lectura son procesos analticossintticos que comprenden el anlisis sonico y la sntesis de los elementos del discurso.

 Al adquirir la competencia para leer

construimos sobre bases ya disponibles en el sistema primario del discurso hablado: La fonologa, o estructura del sonido de la lengua que incluye silabas y fonemas. La sintaxis, o conjunto de reglas que gobiernan el ordenamiento secuencial de las palabras en frases y oraciones

 La semntica, o sistema de significado

que se adhiere a las anteriores como una consecuencia de las experiencias en una variedad de contextos.

Las tres dependen de las capacidades

y funcionamiento de la memoria a corto y largo plazo para su desarrollo y refinamiento.

ERRORES COMUNES

Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Contaminaciones Distorsiones

El Diagnstico deber realizarse en las siguientes reas:

DIAGNOSTICO

Escolar Intelectual Madurez Escritura Lectura

Lateralidad Esquema Corporal Orientacin

Espacial Ritmo Psicomotor Personalidad

los nios con problemas de dislexia, pueden tener los signos (algunos de ellos, no necesariamente todos) y segn la edad seran los siguientes:

Nios de Preescolar (Educacin Infantil) Historia Familiar de problemas dislxicos (padres, hermanos, otros familiares) Retraso en aprender a hablar con claridad Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejan por su fontica.

 Falta de habilidad para recordar el nombre de

series de cosas, por ejemplo los colores Confusin en el vocabulario que tiene que ver con la orientacin espacial Alternancia de das "buenos" y "malos " en el trabajo escolar, sin razn aparente. Aptitud para la construccin y los objetos y juguetes "tcnicos" (mayor habilidad manual que lingstica, que aparecer tpicamente en las pruebas de inteligencia.), juegos de bloques, lego, Dificultad para aprender las rimas tpicas del preescolar Dificultades con la palabras rimadas Dificultades con las secuencias

 Nios hasta 9 aos

Particular dificultad para aprender a leer y

escribir Persistente tendencia a escribir los nmeros en espejo o en direccin o orientacin inadecuada. Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha. Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias, como por ejemplo los das de la semana, los dedos de la mano, los meses del ao. Falta de atencin y de concentracin. Frustracin, posible inicio de problemas de conducta.

 Nios entre 9 y 12 aos

Continuos errores en lectura, lagunas en

comprensin lectora. Forma extraa de escribir, por ejemplo, con omisiones de letras o alteraciones del orden de las mismas. Desorganizacin en casa y en la escuela. Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno. Dificultad para seguir instrucciones orales. Aumento de la falta de autoconfianza y a la frustracin. Problemas de comprensin del lenguaje oral e impreso. Problemas conductuales: impulsividad, corto margen de atencin , inmadurez.

Nios de 12 aos en adelante.

Tendencia a la escritura descuidada,

desordenada, en ocasiones incomprensible. Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general. Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los nmeros de telfono. Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Baja auto-estima Dificultad en la percepcin del lenguaje, por ejemplo en seguir instrucciones . Baja comprensin lectora. Aparicin de conductas disruptivas o de inhibicin progresiva. A veces, depresin. Aversin a la lectura y la escritura.

Por lo general se produce:

Desinters por el estudio, en

especial cuando se da un medio familiar y/o escolar poco estimulante. Inadaptacin personal, es frecuente encontrar en los nios dislxicos una serie de rasgos que denotan cierto desajuste emocional.

Aspectos generales
Dentro de la lectura, adems de los

problemas concretos citados se observan unas caractersticas bastante tpicas que deben guiar en seguida las sospechas hacia una posible dislexia. Falta de ritmo en la lectura Lentitud en ocasiones exasperantes

 Falta de sincrona en la respiracin

con la lectura, que tiene relacin con: los signos de puntuacin. Saltos de lneas Lectura mecnica, no se produce comprensin de lo ledo.

Se debern realizar ejercicios: Senso-perceptuales y motrices Dominio del esquema corporal Ritmo Coordinacin viso motriz Lenguaje Estructuracin temporo-espacial Iniciacin de la lectura-escritura Atencin y memoria Lateralidad Lectoescritura

TRATAMIENTO

CONCLUSIONES
Dentro del lenguaje va implcito la dislexia, ya que el nio que presenta este trastorno tiene dificultad para la comunicacin efectiva. La dislexia no solo afecta el desempeo acadmico del nio ; sino que tiene sus repercusiones en el rea socioafectiva. Generalmente los nios dislxicos presentan una capacidad intelectual promedio o superior. afecta en mayor o menor grado a un 10% o un 15% de la poblacin escolar y adulta, afecta en igual medida a nios y nias.

 Existen trastornos asociados a la lectura que

producen patologas en los nios dislxicos impidindole un desarrollo adecuado. La deteccin temprana de este trastorno, permite tomar medidas y hacer correcciones de manera que no afecte el buen desempeo del nio en todas las reas de desarrollo. Los nios que presentan este trastorno muestran un marcado desinters por el estudio, en especial cuando se da un medio familiar y/o escolar poco estimulante. Adems de una inadaptacin personal.

Ejercicios
1. Para motricidad fina: Coordinacin dinmica manual Colorear Recortar Enhebrar Dibujar pintar Picar y plegar

Esquema corporal
Importancia de cada parte del cuerpo.
Ubicacin espacial del cuerpo

referente a otras personas y objetos

Sensoperceptuales auditivas
Identificacin de sonidos y ruidos Reconocimientos de sonidos de

instrumentos musicales. Identificar voces Identificar ruidos y sonidos producidos por el medio ambiente.

Apresto a la lectoescritura
Ejercitar la coordinacin oculo manual Trazar figuras geometricas y

simbolos Identificar vocales

Pensamiento aritmtico
Reconocer caractersticas que

determinan semejas y diferencias Manejo integral de tamaos Clasificar objetos por tamao, forma, color y cantidad Formacin de series Formacin de conjuntos Asociacin de smbolos a la cantidad

Ubicacin espacio temporal

Espacio: Determinar ubicacin de

objetos respecto a el mismo (arriba, abajo) Tiempo: mes antes y despues Secuencia de historietas Ubicacin del norte, sur

Secuencias rtmicas
Secuencias de palmadas 1 adelante, 2

atrs

Categorizacin semntica:
Que es una vaca?

MUCHAS GRACIAS