Objetivos educacionais da discusso

Os objetivos educacionais mencionado por Lowman (2011), so os seguintes:

Focalizar o contedo do curso programtico;

Estimular a capacidade de pensar dos alunos; Incitar atitudes por parte dos alunos; Desenvolver o envolvimento entre os alunos Melhorar os relacionamentos interpessoais.

Se o objetivo focalizar o contedo do curso programtico...

A Discusso em Classe provavelmente no eficaz para
apresentar novas informaes que o estudante j est motivado para aprender.
(Mckeachie, 1986 apud Lowman, 2011)

Embora no seja eficaz para apresentar um contedo, a discusso ajuda a domin-lo, encorajando os estudantes a

processar ativamente o que aprendem.

(Lowman, 2011)

Quanto ao contedo...
Promove independncia expondo pontos de vistas diferentes. testa o entendimento e a reteno de um contedo ministrado, anteriormente a uma avaliao ou aplicao. vincula as idias a uma rede associativa. enfatiza conexes entre novos e velhos conceitos.

Lowman (2011)
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Se o objetivo estimular a capacidade de pensar...

A discusso mais til no processo de aprendizagem
Uma questo retrica em uma preleo pode estimular os estudantes a pensar por alguns segundos, mas uma questo provocativa que lana fascas em uma discusso em grupo pode estimular o pensamento por vrios minutos.

Discusses podem superar a ausncia de feedback,

estimulando questes e comentrios nos estudantes.
(Lowman, 2011, p.160)

A discusso especialmente estimulante para os alunos que falam, mas o pensamento tambm estimulado naqueles que simplesmente ouvem seus colegas de classe e consideram o que eles prprios poderiam ter dito.

(Lowman, 2011, p.160)

Capacidade de pensar ajuda os alunos a...

Abordar racionalmente um problema ou um tpico;
Monitorar seus prprios processos de pensamento; Questionar suas pressuposies implcitas; Modelar uma maneira desejada de pensar dentro da rea da matria; Avaliar seu grau de domnio a respeito do tema; Estimular a pensar como crticos literrios, bilogos, cientistas polticos ou matemticos.
(Lowman, 2011)

Se o objetivo incitar atitudes por parte dos alunos...

Na discusso apresentada uma questo pelo professor que estimula os estudantes para o desafio intelectual. Esta questo, normalmente, desafia seus valores emocionais e atitudes.
Mesmo os estudantes que no participam nas discusses, de alguma forma, so influenciados, tornando-se mais conscientes de suas prprias atitudes e valores, comparando-os com os valores e atitudes expressos pelo demais estudantes que participam nas discusses.
(Lowman, 2011)

Como despertar atitudes?

Para trazer os estudantes para a discusso e despertar suas atitudes, deve-se:
Utilizar o mtodo Socrtico; Utilizar perguntas-catalisadoras que possibilitem opinies diferentes e fortes; Utilizar temas histricos vinculando-os a situao local; e Destacar as diferenas em qualquer grupo e aproveit-las para ensinar lies valiosas sobre o papel dos julgamentos afetivos no esforo intelectual.

O papel do professor deve ser o de moderador e mediador das emoes, monitorando exageros emocionais.
(Lowman, 2011)

Se o objetivo desenvolver o envolvimento entre os alunos...

Discusses permitem aos estudantes se tornar mais ativos em seu aprendizado, o que torna o aprendizado mais interessante e aumenta sua motivao em aprender.
(Teixeira, FEA/USP)

Alguns professores acreditam que somente aqueles poucos alunos que aproveitam a oportunidade de falar tornam-se, de fato, envolvidos na aula.
(Lowman, 2011)

A discusso pode promover o dilogo alunoprofessor e a independncia e motivao do aluno, o que no ocorre atravs das prelees.
A valorizao das opinies dos alunos por parte do professor, demonstra a importncia que os mesmo tm nas discusses, encorajando-os a serem independentes e reflexivos.

A qualidade de resposta do professor influenciar de cerca forma, tanto o estudante que fez o comentrio, quanto aqueles que observam as discusses silenciosamente.
(Lowman, 2011)

Se o objetivo melhorar a interpessoalidade Professor-Aluno(s)...

A motivao de aprender aumentada quando os alunos se identificam com

professores que valorizam suas idias e os encoraja a ser independentes.

A discusso d muitas chances ao professor de estimular o aluno e de demonstrar sua aceitao e identificao com as idias do estudante. Os comentrios dos alunos so oferecidos ao professor na esperana de sua aprovao e verificao de sua competncia acadmica. A qualidade de resposta do professor influncia poderosamente tanto o estudante que ofereceu um comentrio, como aqueles que observam.
Lowman (2011)

Pontos de Vista de Educadores quanto a Discusso em classe segundo Lowman (2011)

A FAVOR
uma filosofia educacional

CONTRA
Propicia apenas um valor imediato.

humanista (Brownfield, 1973) Reconhece o aluno como participante ativo do prprio aprendizado; Permite um papel mais igualitrio e democrtico ao professor; Desenvolve as capacidades de pensar e de viso crtica no aluno; Desenvolve no aluno habilidades de ouvir, analisar e argumentar.

H uma supervalorizao dos aspectos motivacionais intrnsecos existentes nesta tcnica.

O tempo limitado de aula no possibilita um bom desenvolvimento da tcnica; Abdicao da responsabilidade do professor de transmitir conhecimento superior. Permite manipulao dos alunos pelo professor.