SESION 3

R E N O VA C I O N C U R R I C U L A R Y PEDAGOGICA: EL NIO PREESCOLAR EN EL CENTRO DEL PROCESO

C A M P O F O R M AT I V O : DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

REGION ALTOS Y LAGOS

ASPECTOS: IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA RELACIONES INTERPERSONALES

QUE ES: Es un proceso continuo de paciencia y de

adaptacin, partiendo de un estado donde requieren ayuda hasta otro donde pueden hacer muchas cosas por si mismos; esto significa el desarrollo de la capacidad de manejar emociones poderosas en forma constructiva y mantener concentrada la atencin. Refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensin y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales. La formacin del autoconcepto y el proceso gradual de patrones culturales y familiares

COMO APRENDEN: Los recin nacidos y los nios pequeos a menudo son buenos para reaccionar, pero necesitan ayuda con la regulacin. El desarrollo puede verse como una capacidad creciente de autorregulacin, expresada en la capacidad del nio para funcionar de manera cada vez ms independiente en los contextos personales y sociales. La regulacin durante las primeras etapas del desarrollo est profundamente arraigada en las relaciones del nio con otras personas.

 Cada

elemento es importante porque refleja la creciente madurez e integracin de varias reas del cerebro que permiten una mayor autovigilancia y la inhibicin deliberada de conductas indeseadas. Los cambios neurobiolgicos coinciden con la observacin comn de que, entre el nacimiento y la edad de seis aos, los nios se vuelven cada vez ms eficientes ejerciendo el autocontrol y aplicando, congruentemente, reglas a su propia conducta, ya sea que se manifiesten por su buen desempeo en los juegos, su capacidad de esperar a que les den una galletita, su capacidad de mantenerse tranquilos durante los servicios religiosos o de no distraerse mientras estn concentrados en una tarea.

 Se cree que si se presentan mayores progresos en

las mismas regiones cerebrales en esta etapa, a mayor edad se desarrollar un nivel ms alto de razonamiento, de la capacidad para resolver problemas, y de la capacidad para planear y ejecutar acciones complejas; a estas habilidades frecuentemente se les conoce como control ejecutivo. La individualidad temperamental no slo describe las tendencias de respuesta sino tambin de autorregulacin.

PROCESOS QUE SIGUEN: * Construccin de la Identidad * Desarrollo afectivo y de socializacin (el lenguaje, el juego) * Comprensin y autorregulacin de las emociones * Relaciones interpersonales * Identidad personal (autoconcepto)

Identificacin de quien puede ayudarlos

Hacen esfuerzos por evitar situaciones

emocionalmente perturbadoras Hablan solos dndose nimos Cambian metas que les causan frustracin y aplican estrategias sofisticadas para manejar sus emociones Los repertorios se vuelven mas eficientes y flexibles

 Saben que su interpretaciones los hechos tal vez

afecte su forma de reaccionar Aprenden a disimular sus emociones si es necesario Respuestas fluidas y aceleradas Pruebas de hiptesis y control de impulsos Planeacin de conductas Habilidad para reaccionar y para recuperarse de las mismas Prever las emociones de otros Adaptar su conducta Ocultar sus emociones a los dems

 Aprenden a reconocerse a si mismos

Entienden que poseen caractersticas personales

Expresan ideas de si mismos Escuchan a otros

Aprenden formas de comportarse

INTERVENCION DOCENTE: Darles a los nios responsabilidades de manera individual Ensearles a tener su control voluntario Que acten solo respetando reglas Ensear capacidades de atencin

Ensear las funciones ejecutivas

Crear un clima educativo para propiciar el bienestar emocional para la formacin de aprendizajes

Al realizar actividades donde los nios

tengan que retener informacin.

Adoptar diferentes formas de organizacin en el aula

Implementacin de reglas
Establecer un clima que propicie bienestar emocional Dedicar tiempo a conocer como expresan sus

necesidades y deseos
Dar oportunidad de experimentar diferentes satisfacciones Promover en los nios la creacion de autoconceptos Positivos

Favorecer en los nios la autoestima

LO QUE TIENE QUE APRENDER EL NIO:

Dominar sus emociones constructivamente Creer que las emociones son controlables y que se les puede utilizar y expresar apropiadamente Cumplir con estndares de conducta tanto externos como internos Aprender a controlar sus reacciones La capacidad de pensar, recuperar y recordar informacin Resolver problemas
Participar en actividades simblicas complejas relacionadas con el

lenguaje oral, escrito y matemticas

Desarrollar su atencin Controlar sus emociones Controlar su conducta Regular procesos mentales Planear y ejecutar secuencias de conducta Dominio de si mismo Referirse a rasgos pertinentes e importantes de su ambiente

Prever acontecimientos
Representar simblicamente al mundo