DOCENCIA EN ENFERMERA

Pedagoga Brenda Aid Becerra Lpez

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Primera Sesin Presentacin 8- 8:30 Apertura del tema unidad I 8:30 -10:30 Desayuno 10:30 11:00 Unidad I continuacin 11:00 - 13:30 Comida 13:30 14:00 Desarrollo unidad II 14:00 16: 00 Actividad de aprendizaje 16:00 16:30 Evaluacin parcial terica 16:30 -17:00

Segunda sesin Apertura 8:00 8:30 Retroalimentacin tareas 8:30 9:00 Desarrollo unidad III 9:00 10:30 Desayuno 10:30 11:00 Desarrollo unidad III y ejercicio 11: 00 13: 30 Comida 13:30 14:00 Exposicin de equipo 1 14:00 15:00 Exposicin de equipo 2 15:00 16:00 Evaluacin final 16:00 - 17:00

CRITERIOS DE EVALUACIN
Trabajos en clase 50% Tareas 30% Examen de conocimientos 20%

Objetivo
Aplicar los conocimientos sobre aspectos y elementos bsicos para llevar a cabo la docencia, ocupando puestos como el de coordinacin de enseanza y en el cotidiano que hacer de enfermera.

DOCENCIA EN ENFERMERA
EDUCACIN EN ENFERMERA PLANEACIN EDUCATIVA ELABORACIN DEL CURRICULUM ETAPAS BSICAS EN LA ELABORACIN DE UN PROGRAMA DE ESTUDIO

Conceptualizacin Antecedentes Niveles de enfermera Filosofa

Concepto Dimensiones Planeacin Curricular Etapas del diseo Tipos de organizacin curricular

Objetivos curriculares Prctica profesional Perfil de ingreso Perfil de egreso Planes de estudio

Ventajas del uso de programas Caractersticas Metodologa Elementos bsicos de un programa Diseo de un sistema de evaluacin

Unidad 1 EDUCACIN EN ENFERMERA

VIDEO HISTORIA DE LA ENFERMERA

http://www.youtube.com/ watch?v=ZUEl6aed9g8

Enfermera
Florencia Nightingale (1859)
La enfermera tiene la responsabilidad de cuidar la salud de las personas y tiene que poner a la persona en la mejor forma posible para que la naturaleza pueda actuar sobre ella.

www.dondenacio.com

Enfermera
Virginia Henderson (1961) La asistencia al individuo enfermo o sano en la ejecucin de aquellas actividades que favorecen su salud o la recuperacin de la misma (o una muerte en paz), tareas que l podra realizar sin ayuda si tuviera las energas, fuerza de voluntad o conocimientos necesarios
japaneseclass.jp

Enfermera
American Nurses Association (ANA) 1979 La enfermera comprende el diagnstico y tratamiento de las reacciones humanas a los problemas relacionados con la salud, tanto existentes como potenciales.
www.nurseland.net

VIDEO NIVELES DE LA ENFERMERA http://www.youtube.com/watc h?v=Sq7xZCtNEGs

Niveles en Enfermera
Asesora Tcnico Normativa Nivel Central Norma y determina normas con otros servicios, evala la aplicacin de las mismas.

chimbote.saintclassifiedper..

Coordinadora Delegacional de Enfermera Difunde y supervisa la aplicacin de las normas.

elportalslp.com.mx

Jefe de Enfermeras Planea, capacita, dirige y controla los recursos humanos, fsicos, materiales y tecnolgicos asignados a enfermera. (En el caso de la Unidades Mdicas de Alta Especialidad, existe una Directora de Enfermera en lugar de Jefe; pero sus funciones son similares)
blog.enfemenino.com

Subjefe de Enfermeras o Supervisora Supervisa la administracin de servicios y calidad de atencin otorgada.

www.entornointeligente.com

Jefe de piso, servicio, sala o seccin Es responsable de la atencin que se brinda a los pacientes de su servicio, verifica la calidad y oportunidad de las actividades del personal a su cargo, se encarga de planear, organizar, integrar, dirigir y evaluar los recursos humanos, tcnicos y materiales asignados para el cumplimiento de sus funciones.

Enfermera Especialista Aplicacin de normas establecidas y atencin directa a pacientes. Realiza procedimientos generales y especializados en el cuidado integral del paciente de acuerdo al rea de su especialidad (pediatra, cuidados intensivos, quirrgica, salud pblica, materno infantil y atencin primaria a la salud).
www.lagrilla.net

Enfermera General Aplicacin de normas establecidas y atencin directa a pacientes. Realiza procedimientos generales y especficos en el cuidado integral del paciente.

www.oem.com.mx

Filosofa de la Enfermera
Tarea 1 Leer el texto Filosofa y ciencia de la enfermera vinculada al proceso formativo de sus recursos humanos. http://bvs.sld.cu/revistas/gme/pub/vol.9.(2)_18/p18.html Escribir un comentario en relacin al texto ledo

Historia de la Enfermera
Tarea 2 Leer el texto 100 aos de la enfermera en Mxico en el Blog Enfermera Avanza http://enfeps.blogspot.mx/2009/04/100-anos-de-laenfermeria-en-mexico.html Elaborar una lnea del tiempo

Niveles de la Enfermera
Tarea 3

Leer el artculo Enfermera en la pgina http://www.articulosinformativos.com.mx/Enfermeriaa853835.html

Elabora un mapa conceptual

FUNCIONES DE LA ENFERMERA
Funciones independientes Funciones interdependientes

Prediccin prevencin y tratamiento de las respuestas humanas, no requieren prescripcin mdica.

Son aquellas que se realizan en colaboracin con los dems integrantes del equipo, en diversos campos como la asistencia, la administracin, investigacin, docencia, y labor social, entre otros.

Unidad 2
PLANEACIN EDUCATIVA

PLANEACIN EDUCATIVA
Diaporama
http://www.youtube.com/watch?v=lF_UAwCjFak

PLANEACIN DIDCTICA

Organizacin de los momentos y elementos didcticos que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje.

MOMENTO DIDCTICO
Educando educador Quin ? y para quin?

Objetivo educativo para qu?

Contenido educativo qu? Metodologa didctica cmo? Recursos didcticos con qu? Tiempo Cundo y cunto? Lugar Dnde?

OBJETIVOS EDUCATIVOS
Es el resultado que se pretende alcanzar en un plazo determinado

CURRCULO
Expresin pedaggica de los principios, fines y objetivos de la educacin. Organiza las capacidades, contenidos y actividades de aprendizaje de manera global, orgnica y flexible. Hace explcitas las intenciones del sistema educativo. Sirve de gua para organizar las situaciones de aprendizaje, determinar los grados de logro de las acciones educativas, definir la interaccin de los sujetos, los elementos y procesos curriculares.
http://jugare.blogcindario.com/2009/03/00233-que-es-el-curriculo-caracteristicas.html

DOMINIOS

HOMINIZACIN

SOCIALIZACIN

CULTURACIN

Desarrollo de capacidades corpreas, psicolgicas y espirituales del hombre

Interrelacin con el mbito social

Recepcin de la cultura y la toma de posicin ante ella por las personas.

Caractersticas

 SISTEMTICO

Rene una serie de procesos o actividades de aprendizaje (investigacin, exposiciones, seminarios, prcticas, pasantas, etc.) organizadas y programadas secuencialmente, asegurando la congruencia con todo el sistema educativo.

 COHERENTE

Existe correspondencia entre los diferentes elementos curriculares, as como con la programacin de los mdulos, la administracin de los recursos y la infraestructura.

 FLEXIBLE

Es susceptible de permitir los ajustes necesarios a cualquier nivel en la bsqueda de la pertinencia social, a fin de adaptarse a las necesidades cambiantes del entorno productivo, a las posibilidades del centro de formacin y a los intereses de los alumnos, previa determinacin de la validez interna y externa durante su proceso de diseo, desarrollo o instrumentacin, ejecucin y evaluacin.

 INTEGRAL Articula a los sujetos, los elementos y procesos que intervienen en la accin educativa y logra una formacin equilibrada, con el aprendizaje de un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores dentro de una concepcin de desarrollo humano; facilita la adquisicin de las competencias tecnolgicas y genricas para ejercer un buen desempeo profesional y personal, asimismo propiciar el desarrollo local, regional y nacional.

 FUNCIONAL

Se organiza en mdulos afines, que habilitan gradual y progresivamente al estudiante para la ejecucin de funciones y tareas productivas, posibilitando su insercin al mercado laboral incluso antes de haber concluido los estudios.

 PRCTICO Propicia las experiencias de aprendizaje directamente relacionadas con la formacin tecnolgica, enfatizando los aspectos de aplicacin prctica de la carrera.

 TERMINAL

Est diseado para ofrecer las experiencias de aprendizaje necesarias para garantizar el desempeo de funciones de planificacin, organizacin, ejecucin y de supervisin del proceso productivo; en los niveles correspondientes a un orden jerrquico ocupacional en el mundo laboral.

 VINCULADO A LA PRODUCCIN LOCAL Y REGIONAL Los contenidos y actividades de enseanza y aprendizaje se planifican a partir de las caractersticas del entorno productivo local y regional expresado en el Perfil Profesional; as mismo del conocimiento de los recursos y tecnologas locales, a fin de aprovecharlas y difundirlas para la solucin de problemas de carcter productivo y tecnolgico.

Ejemplos y formatos

http://psicopedagogias.blogspot.mx/2009/07/la-curricula-educativa.html

PLANEACIN CURRICULAR
Para profundizar

Entrevista a Miguel Rosa http://www.youtube.com/watch?v=5O86hdTd4f4

TIPOS DE ORGANIZACIN CURRICULAR

Actividad

* Leer el texto Teora curricular

http://pedagogiaprofesional.idoneos.com/index.php/Teora_curricular * Elaborar un cuadro sinptico

Unidad 3 ELABORACIN DEL CURRICULO

Diseo Curricular
El diseo curricular es el resultado del trabajo que da respuesta a las exigencias sociales en la formacin de profesionales, constituyendo un proyecto educativo, que sirve de gua y condiciona el desarrollo del proceso. El diseo curricular se elabora a partir de las bases mediante una teora curricular, es el puente entre la teora curricular y la prctica. (Lazo y Castao, 2001: 6)

Niveles de integracin
Fogarty (en Lake, 1994:3-4)

10 niveles de integracin

 Fragmentado

Las disciplinas diferentes estn separadas, por lo que hay una visin clara y discreta de la misma, no hay conexin para los estudiantes; menos transferencia de aprendizaje.

 Conectado Dentro de una disciplina hay temas relacionados. Hay conceptos claves conectados, promueven la revisin la revisin de conceptos, la reconceptualizacin y asimilacin de ideas dentro de una disciplina. Las disciplinas no se relacionan, el enfoque del contenido se queda dentro de la disciplina.

 Concntrico El contenido se concentra dentro del rea de la asignatura. Se puede atender varias reas a la vez, lo que lleva a un contenido enriquecido. Los estudiantes pueden confundirse y perder de vista el concepto principal de la actividad.

 Secuencial Se ensean ideas similares en un concepto, aunque las asignaturas estn separadas. Se facilita la transferencia de aprendizaje a travs de reas de contenido. Se requiere colaboracin y flexibilidad, pues los profesores tiene menos autonoma en la secuencia del currculo.

 Compartido
La planeacin de grupo y/o de enseanza que involucra dos disciplinas se enfoca en contenidos compartidos. Se logra experiencias institucionales compartidas, con dos maestros en un grupo es ms fcil colaborar. Se requiere de tiempo, flexibilidad, obligacin y compromiso.

 Radial
La enseanza es por temticas, se usa un tema como base para relacionar varias disciplinas. Se motiva a los estudiantes y los ayuda a ver las conexiones entre las ideas. Los temas deben ser cuidadosamente seleccionados para que sea significativo, con contenidos relevantes y fuertes.

 Concatenado o lineal Se enlazan las habilidades de pensamiento y las sociales, las habilidades de estudio y de inteligencia mltiple. Los estudiantes conocen como estn aprendiendo, lo que facilita la transferencia futura de aprendizaje. Las disciplinas permanecen separadas.

 Integrado

Las prioridades se solapan en mltiples disciplinas. Estimula a los estudiantes a ver las interconexiones e interrelaciones entre disciplinas lo que los estimula. Requiere equipos interdepartamentales con planificacin y horas de clases comunes.

 Inmersos

Los estudiantes se integran visualizando todo el aprendizaje a travs de la perspectiva de una tarea de inters. La integracin ocurre dentro del estudiante pero se puede estrechar el enfoque del mismo.

 Enrejado

El estudiante dirige el proceso de integracin a travs de la seleccin de una red de expertos y recursos. Es productivo con el estudiante estimulado por nuevos contenidos. Los estudiantes pueden aprender solo superficialmente, los esfuerzos pierden efectividad.

Prctica profesional

Las caractersticas, habilidades y conocimientos que el alumno debe cumplir para ingresar a una institucin y /o carrera.

Perfil de Ingreso

describe el desempeo esperado de un egresado, certificado por la institucin en trminos de las habilitaciones logradas en el proceso formativo, representando el compromiso social de la institucin en el logro de las competencias, adquiridas en el curso de un itinerario formativo o plan de formacin. (Hawes, 2010)

Se

Perfil de Egreso

Un Perfil de Egreso se distingue de un Perfil Profesional, en cuanto ste se entiende como la descripcin que caracteriza y permite identificar a un profesional que est en la prctica de la profesin. El Perfil Profesional es lo que la profesin dice de s misma.

Perfil Profesional

Unidad 4
ETAPAS BSICAS EN LA ELABORACIN DE UN PROGRAMA DE ESTUDIO

Ventajas del uso de programas.

Elementos bsicos de un programa.

 Actividad

Leer el texto Elaboracin de Programas de Margarita Pansza

Elaborar una carta descriptiva

Diseo de un sistema de evaluacin.

 Actividad

Leer el texto Fundamentos de la teora de planificacin e Introduccin a la teora de proyectos de Glazman Elaborar un mapa conceptual

Tambin puedes leer http://educacion.idoneos.com/index.php/372461 http://www.uned.es/educacionXX1/pdfs/01-04.pdf

GRACIAS