0

B
J
E
T
I
V
O


Conoce
aspectos
tericos
referidos al
conocimiento ,
Conocimiento
cientfico,
ciencia,
investigacin e
investigacin
educativa.
Lectura
Anlisis de
informacin.
Discusin
grupal.
Exposicin
del docente y
los
maestristas.
Elaboracin
de sntesis
mediante
organizadores
visuales.

M
E
T
O
D
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L
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G
I
A


PROCESO DEL CONOCIMIENTO

LAS SENSACIONES.-
Se reflejan los objetos en el sujeto. imagen
subjetiva del mundo exterior.
ABSTRACCIN.-
Ordenacin de los datos captados de la realidad en
conceptos, juicios, teoras mediante el pensamiento
PRCTICA CIENTFICA.
Consiste en contrastar las teoras (conocimientos)
con la realidad misma con el objetivo de
verificarlas.

TIPOS DE CONOCIMIENTO
Conocimiento Vulgar
No es metdico ni
sistemtico
Es superficial se
conforma con lo aparente
Se presenta en forma de
indicaciones y juicios
populares.



Conocimiento Cientfico
Producto de la
investigacin cientfica
Trasciende el
conocimiento emprico
espontneo
Capta la esencia de los
objetos y fenmenos
elaborando principios,
hiptesis y leyes cientficas
Es metdico y sistemtico



CONOCIMIENTO
CIENTFICO
1. Objetivo
2. Trasciende
los hechos
3. Analtico
4. EspecializadO
5. Claro y preciso
6. Comunicable 7. Verificable
8. Metdico

9. Sistemtico
10. General
11. Es legal
12. Explicativo
13. Predictivo
14. Abierto
15. til
HECHOS
PRINCIPIOS
HIPOTESIS
LEY
TEORIA
ELEMENTOS DEL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Concepto central de la Etapa Emprica del Conocimiento Cientfico
Dato objetivo y real que sirve de base y punto de partida al conocimiento, y
se utiliza para elaborar, confirmar o refutar las teoras cientficas
CARACTERISTICAS:
Autnticos e irrefutables
Invariabilidad
ELEMENTOS DEL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
1. HECHOS
Formulacin cientficamente fundamentada dirigida a explicar previamente
una situacin problemtica, adelantando su posible solucin.
Se formula sobre la base de determinados hechos a conocimientos
existentes.
3. HIPOTESIS
ELEMENTOS DEL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
2. PRINCIPIOS
Significa: fundamento, inicio, punto de partida. Es la explicacin
ltima o suprema del ser de algo. Es la fuente primaria de todo ser, de
toda actualidad y de todo conocimiento.
Visin intelectual o racional de la realidad, del mundo, de las cosas, de
la sociedad expresado en un sistema coherente de proposiciones
universales, que son comprobables y comunicables y capaces de explicar
un rea problemtica.
5. TEORIA
ELEMENTOS DEL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
4. LEY
Enunciado racional, hipottico, comprobado y confiable para describir,
explicar y predecir hechos o fenmenos del mundo real, bajo
determinadas condiciones. Su descubrimiento est indisolublemente
unido a la utilizacin de hiptesis.
QUE ES LA CIENCIA?
ES UN PRODUCTO HUMANO QUE HA EVOLUCIONADO
HISTORICAMENTE, QUE PRETENDE INTERPRETAR, DESCRIBIR,
COMPRENDER, EXPLICAR Y/O PREDECIR HECHOS, PROCESOS Y
FENOMENOS DE LA REALIDAD

SUS PROPIEDADES FUNDAMENTALES SON:
GENERALIDAD: PROCESO LOGICO DE LO SINGULAR A LO
GENERAL.
OBJETIVIDAD: VINCULACIN CON OBJETOS, PROCESO Y
FENOMENOS DE LA NATURALEZA, LA SOCIEDAD Y EL
PENSAMIENTO.
METODICA: USO DE MTODOS CON UNA BASE CIENTIFICA.
COMPROBABILIDAD: LOS CONOCIMIENTOS DEBEN SER
COMPROBADOS Y ES LA PRCTICA SU CRITERIO.
ROSEMBLUETH
DEFINE LA CIENCIA COMO
EXPLORACION DE LOS FENOMENOS Y
OBJETOS DEL UNIVERSO MATERIAL, PARA
DESARROLLAR EXPLICACIONES
ORDENADAS DE ESTOS QUE ADEMAS
DEBEN COMPROBARSE.
KONSTANTINOV
CIENCIA ES LA FORMA ESPECIAL DE LA CONCIENCIA
SOCIAL Y ELEMENTO IMPRESCINDIBLE DE LA
CULTURA, FORMA UN SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
SOBRE EL MUNDO QUE NOS RODEA, SOBRE LAS
LEYES QUE RIGEN EL DESARROLLO DE LA
NATURALEZA Y DE LA SOCIEDAD, QUE ES LA
ENCARGADA DE COMPROBAR Y DEMOSTRAR SU
VERACIDAD
ANDER EGG
ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS RACIONALES
CIERTOS O PROBABLES, QUE OBTENIDOS DE MANERA
METODICA Y VERIFICADOS EN SU CONTRASTACION
CON LA REALIDAD, SE SISTEMATIZAN
ORGANICAMENTE HACIENDO REFERENCIA A
OBJETOS DE UNA MISMA NATURALEZA, CUYOS
CONTENIDOS SON SUSCEPTIBLES DE SER
TRANSFORMADOS.
EL CONCEPTO DE CIENCIA
Sistema de conocimientos sobre la
realidad expresado en conceptos,
leyes y categoras obtenidas a travs
de la investigacin cientfica.

Lleva implcito el mtodo cientfico
para la produccin de nuevos
conocimientos.

En la actualidad, tiene carcter de
institucin social

Abstractas
o
Formales











Reales
o
Fcticas
Matemtica
Lgica








Ciencias
Naturales










Ciencias
Sociales
Ciencias
Fsicas


Qumica


Ciencias
Biolgicas



Ciencias
de la tierra

Sociologa
Antropologa
Arqueologa
Historia
Economa
Ciencias Polticas
Lingstica
Psicologa
Mecnica
Optica
Astronoma
Fsica de Partculas


Zoologa
Botnica
Microbiologa
Gentica
Biologa Molecular

Geologa
Galciologa
Paleoclimatologa
Ciencias Aplicadas

Computacin
Estadstica

Ing. Mecnica
Ing. Electrnica


Ing. Qumica

Medicina
Farmacia
Odontologa
Enfermera
Nutricin
Veterinaria

Ing. Geolgica
Ing. Minas

Trabajo Social
Demografa
Economa Poltica
Lingstica Aplicada
Psicologa Clnica
Derecho
Educacin
C
I
E
N
C
I
A
CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
INVESTIGACIN CIENTFICA
Dr Leyva Florencio (2007).
La actividad de carcter especializado, encaminada a la construccin del
conocimiento en un campo especfico de la ciencia, que como toda actividad humana
posee un sujeto actuante (investigador), un objeto, objetivos, resultados, medios,
acciones, operaciones.
Kerlinger (1994:7)
La investigacin cientfica es sistemtica, controlada, emprica y crtica, de
proposiciones hipotticas sobre las relaciones supuestas entre fenmenos naturales:
sistemtica y controlada para tener confianza crtica en los resultados; emprica, al
depositar su confianza en una prueba ajena a l.
Rojas Soriano (1990; 44)
"La investigacin es una bsqueda de conocimientos ordenada, coherente, de
reflexin analtica y confrontacin continua de los datos empricos y el pensamiento
abstracto, a fin de explicar los fenmenos de la naturaleza". Este mismo autor explica:
"Para descubrir las relaciones e interconexiones bsicas a que estn sujetos los
procesos y los objetos, es necesario el pensamiento abstracto, cuyo producto
(conceptos, hiptesis, leyes, teoras) debe ser sancionado por la experiencia y la
realidad concreta..."
INVESTIGACIN COMO PROCESO
Para investigar se parte:
Supuesto de que no puede haber
conocimiento al margen de la prctica.

Las leyes de la realidad deben concordar
con las ideas del hombre.

El conocimiento se obtiene de la vinculacin
que se establece entre el sujeto
cognoscente y el objeto de conocimiento.

En el producto del proceso de investigacin,
se manifiesta la concepcin del mundo que
el investigador tiene, desde:

- Eleccin del problema de estudio
- Anlisis de la informacin
- Seleccin de tcnicas para la investigacin,
que se ver reflejada la postura
ideolgica del sujeto.
Para obtener el conocimiento se parte
de:
Primera etapa:
Sensorial ( Por medio de los sentidos los
fenmenos, procesos y objetos de la
naturaleza)

Segunda etapa:
Supone las conceptualizaciones, el
conocimiento racional del mundo exterior.

Tercera etapa:
Calificar como verdaderos los juicios
tericos, stos deben comprobarse en la
prctica.

El enfrentamiento con la realidad se
realiza mediante mtodos e instrumentos
debidamente seleccionados.

EL PROCESO DE INVESTIGACION
Conceptos
Recoleccin de
informacin
Poblacin o
muestra
Procedimientos
Tipo de estudio
Plan de tabulacin y anlisis
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Hiptesis
Teoras
Variables
Identificacin
Delimitacin
Definicin
Descripcin
Explicacin
Formulacin de Objetivos
Qu se
investigar?
Cul es la base
terica del
problema?
Cmo se
investigar?
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Del Problema
Recoleccin
de Datos
Presentacin
de Datos
Anlisis e
Interpretacin
Conclusiones y
Recomendaciones
Ejecucin
Informe Final
Preparacin Presentacin
El conocimiento del objeto de
investigacin, su lgica, categoras,
leyes y regularidades.
El conocimiento del mtodo cientfico,
respaldado por una concepcin
metodolgica general
- Dominio de los procedimientos para
identificar el problema y objeto de
investigacin, plantear hiptesis y
seleccionar y aplicar mtodos de
investigacin educativa.
REGLAS O PRINCIPIOS A TENER EN CUENTA EN LA
INVESTIGACIN CIENTFICA
EL OBJETO DE
INVESTIGACIN
CONSTITUYE AQUELLA PARTE DE LA
REALIDAD OBJETIVA QUE EL
INVESTIGADOR SELECCIONA PARA
DESARROLLAR SU INVESTIGACIN.
ES UN PROCESO DE ABSTRACCIN N EL
QUE SE APARTA AQUELLO QUE
QUEREMOS INVESTIGAR DE LOS
RESTANTES ASPECTOS DE LA REALIDAD.
ESTE SEGMENTO DEBE
CORRESPONDERSE CON LA EXPERIENCIA
Y EL AREA DE ACTUACIN DEL
INVESTIGADOR.
TIPOS DE INVESTIGACIN
Investigacin documental Investigacin de campo.
Fuente de informacin
Investigacin censal. Investigacin de caso.
Extensin del estudio
Experimental. Cuasi experimental.
Las variables
Investigacin cuantitativa Investigacin cualitativa
Investigacin cuali-cuantitativa Investigacin descriptiva
Investigacin explicativa Investigacin Inferencial
Investigacin predictiva.
El nivel de medicin y
anlisis de la informacin
investigacin de alta y baja estructuracin Investigacin participativa,
Investigacin proyectiva Investigacin de alta o baja interferencia.
las tcnicas de obtencin
de datos
Investigacin histrica Investigacin longitudinal o transversal
Investigacin dinmica o esttica.
Ubicacin temporal:
Investigacin pura Investigacin aplicada.
objeto de estudio
Elabora y genera nuevas ideas
Deducir nuevos elementos a partir de
hechos observables
Revelar las causas y relaciones entre
procesos y fenmenos de la realidad que por
lo general no se pueden observar
directamente.
Revelar y explicar las caractersticas
observables de los hechos reales.
Presuponen operaciones prcticas, tanto
con los objetos estudiados, como con los
medios materiales del conocimiento
utilizado.
OBSERVACION
MEDICION
EXPERIMENTO
Sobre determinada relacin causal
FORMULAR HIPOTESIS
Por lo tanto, se hace necesario
Permiten
TEORICA
Estn dirigidos a
EMPIRICA
TIPOS DE INVESTIGACION
Surge a partir de los cambios ocurridos con la
Revolucin Industrial y como alternativa al
pensamiento metafsico y especulativo.

Consiste en no admitir como vlidos cientficamente
otros conocimientos que no procedan de la
experiencia.

El hecho es la nica realidad cientfica. La
experiencia y la induccin, los nicos mtodos
exclusivos de la ciencia

Principal exponente: August Comte, S. XIX
PRINCIPALES EXPONENTES: CARNAPP,H, RUSSELL, J.B. ,
POPPER, K. Y OTROS REPRESENTANTES DEL CRCULO DE
VIENA.
SU PRINCIPAL INCIDENCIA SOBRE LAS INVESTIGACIONES
SOCIALES SE RELACIONA CON EL AFN DE UNIFICACIN DE
LAS CIENCIAS, INDEPENDIENTEMENTE DE SUS CONTENIDOS
DISCIPLINARES.

ASUMEN LOS PRESUPUESTOS EMPIRISTAS ESENCIALES DEL
POSITIVISMO CLSICO, PERO TIENEN COMO BASE COMN LA
VALORACIN DEL ANLISIS LGICO-MATEMTICO
COMO PUNTO DE APOYO EN TODO SU TRABAJO SOBRE LA
CIENCIA.

Cuadro comparativo entre
enfoques
Cuantitativo
Cualitativo
-Atencin al nivel de
frecuencia del fenmeno
educativo

-Atencin a la profundidad de
comprensin.
-Perspectiva desde fuera
-Perspectiva desde dentro.
-Casos mltiples
-Casos aislados, incluso
nicos
-Orientada al resultado -Orientada al
proceso
-Medicin de acciones y
conductas
-Estudio de motivaciones,
percepciones, significados.
-Objetividad
-Subjetividad
Cuadro Comparativo
-Prueba de
hiptesis
-Descubrimiento
-Mediciones del nivel de relacin
-Adquirir una mejor
comprensin del hecho.
-Condiciones de laboratorio
-Condiciones naturales
-Escasa atencin al contexto
-Alta atencin al contexto
-Alto grado de control estadstico -Escaso control
-Diseo rgido -Diseo flexible
EL ENFOQUE EMERGENTE
CONCIBE EL
OBJETO DE
INVESTIGACIN EN SU
INTEGRIDAD SISTMICA,
EN SU CARCTER
MULTILATERAL,
HISTRICO.
LO EMPRICO Y LO TERICO, LO OBJETIVO Y LO
SUBJETIVO, LO CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
SE FUNDEN EN UNA VERDADERA UNIDAD
DIALCTICA
EL ENFOQUE DIALCTICO
Responde a la ciencia que establece las leyes del movimiento
de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento humano.
aporta una lgica y una metodologa general para la
adquisicin del conocimiento as como una lgica para
operar con los mtodos cientficos particulares de cada
ciencia en el conocimiento de la realidad.

Considera la naturaleza (y la sociedad) como un todo unitario.
aprecia los objetos en su permanente desarrollo, con sus
contradicciones internas, sus cambios cuantitativos en
cualitativos.

Permite enfocar los problemas de causa y efecto, verdad
absoluta y relativa, lo particular y lo general, lo objetivo y lo
subjetivo.
ENFOQUES O PARADIGMAS FUNDAMENTALES EN EL
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN SOCIAL.
son:
Lo denominan tambin "cientfico-tcnico
Ha estado predominando en las investigaciones educativas
por un largo perodo de tiempo.
Considera que no hay distincin entre los fenmenos de la
naturaleza y los sociales.
Busca la objetividad de los fenmenos de la realidad y los
considera que son observables y mensurables
(Cuantitativo)

1.- EL PARADIGMA EMPRICO-ANALTICO,
POSITIVISTA, CUANTITATIVO O RACIONALISTA
.
Reconoce el conocimiento como vlido slo cuando
es objetivo, independiente de quien lo descubre.
Exige "neutralidad" en las valoraciones de las
investigaciones . la actividad cientfica debe ser
desinteresada.
Entre las principales limitaciones se seala que
Es reduccionista al hacer equivalentes los fenmenos
naturales y los sociales.
Se considera al experimento como el mtodo modelo
del conocimiento cientfico.


2.- EL PARADIGMA SIMBLICO-INTERPRETATIVO,
CUALITATIVO, HERMENUTICO O CULTURAL.
Reconoce la diferencia existente entre los fenmenos
sociales y naturales.
Engloba un conjunto de corrientes humanstico-
interpretativas de las acciones humanas y de la vida
social.
Niega las nociones cientficas de explicacin, prediccin
y control del paradigma positivista, por las nociones de
comprensin, significado y accin.
Considera la realidad social como subjetiva, persigue la
comprensin de las acciones sociales..



No aspira a establecer generalizaciones o leyes
de los fenmenos.

No busca nexos causales, sino comprender las
razones de los individuos para percibir la
realidad de una forma dada.

Comprende la realidad como dinmica y diversa.

Niega el carcter desinteresado de la actividad
cientfica, reconociendo la importancia que tiene
la posicin social e ideolgica del investigador.



Asume como metodologa fundamental la va
inductiva-deductiva.

Reconoce a las teoras cientficas como no
universales, sino que dependen del contexto social e
histrico en que ocurren los fenmenos.


Entre las limitaciones que se le sealan se destaca el
peligro de conducir al conservadurismo, si no se tiene
en cuenta la necesidad de transformar la realidad
como razn de ser de la ciencia; para lo cual es
imprescindible tomar en consideracin la interrelacin
dialctica entre lo particular y lo general.


Surge como respuesta a las tradiciones
positivista e interpretativa, pretendiendo superar
el reduccionismo de la primera y
conservadurismo de la segunda.
Concibe el hecho social como histrico e
ideolgico y subraya la comprensin prctica del
hecho social para transformar la realidad y
lograr racionalidad y justicia social.
Sus principios ideolgicos apuntan a la
transformacin de las relaciones sociales.
Hace nfasis en la relacin de la ciencia
con la sociedad.
Se cuestiona la supuesta neutralidad de la
ciencia y de la investigacin.
En su concepcin la ciencia no slo no es
neutral. La funcin fundamental de la
ciencia es la de transformar la sociedad.


La realidad social es entendida como
relacin dialctica entre sujeto y objeto,
marcada ideolgicamente y determinada por
opciones de valor, poder e intereses.
Los problemas sociales urgentes deben ser
investigados para revelar las causas que los
originan, lo cual supone a la vez, accin
para la transformacin
Los objetivos del conocimiento
cientfico se definen por su
contribucin al cambio social.
Concibe que el investigador
como individuo comprometido
con su sociedad.

Limitaciones
Predomin, en los inicios, una tendencia a
integrar la comunidad a la realidad existente,
por lo cual no pudo superar el
conservadurismo, apartndose de la intencin
transformadora que sirve de base a este
paradigma
QU ENTENDER POR
EDUCACIN?
-UN FENMENO SOCIAL COMPLEJO
-POSEE UN CARCTER HISTRICO CONCRETO.
RESPONDE A LOS INTERESES DE DETERMINADOS
GRUPOS SOCIALES.
-PRINCIPAL FUNCIN SOCIAL: TRANSMISIN Y ASIMILACIN
DE LA CULTURA (SOCIALIZACIN) Y FORMACIN Y
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
-TIENE UN CARCTER INTERACTIVO, RELACIONAL, DONDE
INTERVIENEN MLTIPLES AGENTES E INFLUENCIAS.
UNA DEFINICIN DE
EDUCACIN
COMPLEJO PROCESO SOCIAL QUE GARANTIZA LA
APROPIACIN POR PARTE DEL SER HUMANO DE LOS
FRUTOS DE LA VIDA CULTURAL Y ESPIRITUAL DE LA
HUMANIDAD, PREPARNDOLO PARA LA VIDA, AS COMO
PARA SU POCA, PARA DESARROLLAR SU
PERSONALIDAD, TRANSFORMAR EL MUNDO Y
AUTOTRANSFORMARSE.
Centro Iberoamericano de Formacin Pedaggica
y Orientacin Educacional, ISPEJV.
INVESTIGACIN EDUCATIVA
LA ACTIVIDAD CIENTFICA ENCAMINADA A LA
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO EN EL CAMPO
DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN, QUE TIENE
COMO OBJETO GENERAL DE INVESTIGACIN LA
EDUCACIN EN SU SENTIDO MS AMPLIO, CON LA
FINALIDAD DE COMPRENDERLA Y TRANSFORMARLA
EN UN CONTEXTO HISTRICO CONCRETO.
EL DISEO TERICO-
METODOLGICO DE LA
INVESTIGACIN
ES UNA MODELACIN DE LA INVESTIGACIN, UNA
REPRESENTACIN ABSTRACTA Y SINTTICA DEL
OBJETO EN SU ESTADO ACTUAL Y EN EL DESEADO,
AS COMO DEL PROCESO DEL MOVIMIENTO DE UN
ESTADO A OTRO.
SI EL DISEO TERICO-METODOLGICO RESPONDE
REALMENTE A UNA NECESIDAD, DEBE ESTAR
ESTRUCTURADO ALREDEDOR DEL PROBLEMA
CIENTFICO.

CAMPO DE ACCIN
MTODOS DE LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA
TERICOS
ANLISIS Y SNTESIS
INDUCCIN Y DEDUCCIN
ENFOQUE SISTMICO
ANLISIS TERICO DE LA ACTIVIDAD
EMPRICOS
EXPERIMENTO, CUASI-EXPERIMENTO,
PRE-EXPERIMENTO.
ENCUESTAS, ENTREVISTAS
MTODO DE EXPERTOS
OBSERVACIN
MTODOS ESTADSTICOS
MODELACIN
A) FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y
POLITICA EDUCACIONAL
Fundamentos axiolgicos de la educacin
Polticas educativas:
- Fines, objetivos y metas
- Perfil bsico del educando
B) DESARROLLO INTEGRAL DEL
EDUCANDO
Biolgicos:
- Crecimiento y desenvolvimiento fsico
- Maduracin
- Reacciones generales de adaptacin.
Social:
- Hbitos - Personalidad
- Actitudes - Cognoscitivo
- Valores - Inteligencia
- Dinmica - Creatividad
- Motivacin
C) EL EDUCADOR
Perfil humano y
acadmico:
Funciones:
Formacin Profesional
Centros de formacin
Curriculum
Graduacin
Docencia
Orientacin
Tutora
Investigacin
Superacin Profesional: Status:
Actualizacin

Perfeccionamiento
Situacin social y econmica
Promocin de la carrera
docente

ASOCIACIONES:
SINDICATOS
MUTUALES
COOPERATIVAS

D) PLANEAMIENTO Y DESARROLLO
DEL PROCESO ENSEANZA -
APRENDIZAJE
Curriculum
Objetivo:
- Actividades
- Psicomotores
- Cognoscitivos

Orientacin del
aprendizaje
Estrategia de la enseanza
Medios y recursos para la
enseanza
Evaluacin del
aprendizaje:
- Instrumentos
- Tcnicas
- Procedimientos
E) RELACION MEDIO FAMILIAR
PROCESO EDUCATIVO
Estructura y dinmica de la familia
Nivel socio econmico cultural de la familia
Relaciones familiares y educativos.

F) ORGANIZACIN Y ADMINISTRACION DE LA
EDUCACION
Recursos:
- Humanos
- Infraestructura
- Equipamiento
Organismos de
administracin:
- Entidad promotora
- Direccin
- Centros de Apoyo
Funciones de
organizacin:
- Diagnostico del centro
- Anlisis de funciones y
tareas
- Distribucin de
funciones
- Ejecucin
Funciones de
administracin:
- Reglamentos
- Funciones de las
organizaciones de
administracion
- Administracin de
recursos
G) ORGANIZACIN Y ADMINISTRACION DE
LA EDUCACION PUBLICA
Estructura
administrativa:
- Organismos
- Personal
Funciones:
- Organizacin
- Administracin
- Supervisin
- Evaluacin