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A teoria psicossocial do

desenvolvimento humano
segundo Erik Erikson
Prof. Mestre Thiago de Almeida
Biografia
Erik Homburger Erikson nasceu na
Alemanha em 1902, mudou-se
para os Estados Unidos em 1933
por causa da ameaa do Nazismo
e veio a falecer em 1994.
Filho de pais Dinamarqueses, mas
abandonado nascena pelo pai,
foi educado por Theodor
Homburger, um pediatra Judaico-
Alemo, que pensava ser o seu
verdadeiro pai.

Pressupostos tericos
Princpio Epigentico: A formulao de Erikson
fundamenta-se no conceito de epignese, esse termo
da embriologia. O principio epigentico sustenta que o
desenvolvimento ocorre em estdios sequenciais e
claramente definidos. Cada um desses estdios deve ser
satisfatoriamente resolvido, para que o desenvolvimento
avance sem problemas. De acordo com o modelo
epigentico, caso no ocorra a resoluo eficaz de um
determinado estdio, todos os estdios subsequentes
refletiro este falha, na forma de um desajuste fsico,
cognitivo, social ou emocional. Da a grande importncia
de conhecer esse assunto.


Erikson defende que a
energia ativadora do
comportamento de
natureza psicossocial,
integrando no apenas
fatores pulsionais
biolgicos e inatos,
como a libido, mas
tambm fatores sociais,
aprendidos em
contextos histrico-
culturais especficos.

Para Erikson o processo do desenvolvimento
humano da personalidade ocorre por meio do:
Processo biolgico: organizao dos sistemas
orgnicos que constituem o corpo;
Processo psquico: organiza os traos da
experincia individual de sntese do ego.
Processo social: organizao cultural e
interdependncia das pessoas.

O desenvolvimento
psicossocial para o autor
sinnimo de
desenvolvimento da
personalidade e decorre
ao longo de oito estdios
que, no seu conjunto,
constituem o ciclo da
vida. Cada estdio
corresponde formao
de um aspecto particular
da personalidade.

Um dos conceitos
fundamentais na teoria
de Erikson o de crise ou
conflito que o indivduo
vive ao longo dos
perodos por que vai
passando, desde o
nascimento at ao final
da vida. Cada conflito
tem de ser resolvido
positiva ou
negativamente pelo
indivduo.


Superar uma crise ajuda a determinar e a
promover foras para ser bem-sucedido no
estdio seguinte.
A resoluo positiva traduz-se numa virtude,
que um ganho psicolgico, emocional e
social: uma qualidade, um valor, um
sentimento, em suma, uma caracterstica de
personalidade que lhe confere equilbrio
mental e capacidade de um bom
relacionamento social.
Se a resoluo da crise for negativa, o indivduo
sentir-se- socialmente desajustado e tender a
desenvolver sentimentos de ansiedade e de
fracasso. Contudo, numa fase posterior, a
pessoa pode passar por vivncias que lhe
refaam o equilbrio e o compensem,
reconstruindo-lhe o seu autoconceito.


1 Estdio Confiana bsica x desconfiana bsica
Nesta idade a criana vai aprender o
que ter ou no confiana, esta est
muito relacionada com a relao
entre o beb e a me.
A confiana demonstrada pelo
beb na capacidade de dormir de
forma pacfica, alimentar-se
confortavelmente e de excretar de
forma relaxada.
Devido confiana do beb e
familiaridade com me, que adquire
com situaes de conforto por ela
proporcionadas, atinge uma
realizao social, que consiste na
aceitao em que ela pode ausentar-
se e na certeza que ela voltar.
Caractersticas
Ocorre aproximadamente durante o
primeiro ano de vida (0 - 18 meses);
fora que nasce nesta etapa a
esperana;
Vertente Positiva: Se esta identificao for
positiva, ou seja, se a me corresponder,
ele vai criar o seu primeiro e bom
conceito de si e do mundo (representado
pela me), o que Erikson chama de
ritualizao da divindade;
Vertente Negativa: Se a identificao for
negativa, temos o ritualismo do idolismo,
ou seja, o culto a um heri, onde o beb
acha que nunca vai chegar ao nvel de sua
me, que ela demasiadamente capaz e
boa, e que ele no se identifica assim.
A importncia da confiana
bsica devida, segundo
Erikson, ao fato de implicar a
ideia de que a criana no
s aprendeu a confiar na
uniformidade e na
continuidade dos provedores
externos, mas tambm em si
prprio e na capacidade dos
prprios rgos para fazer
frente ao seus impulsos e
anseios
(Erikson, 1987, p. 102).

2 Estdio Autonomia x Vergonha e dvida

Fase corresponde ao estgio anal freudiano,
a criana j tem algum controle de seus
movimentos musculares, ento direciona
sua energia s experincias ligadas
atividade exploratria e conquista da
autonomia. geralmente onde se inicia a
educao para a higiene (treino ao vaso
sanitrio).
O beb ganha experincia no contato com
os adultos, aprendendo a confiar e a
depender deles, assim como a confiar em si
mesmo.
A desconfiana a parte negativa deste
estgio, que equilibrada com a segurana
proporcionada pela confiana.
Caractersticas
Ocorre aproximadamente durante 18. Ms
de vida at os 3 anos de idade;
Fora desse estdio: vontade;
Vertente Positiva: A ritualizao deste estgio
o discernimento, isso a criana torna-se
judiciosa, julga-se a si e aos outros,
diferenciando o certo do errado e as pessoas
ditas diferentes;
Vertente Negativa: o legalismo, ou seja,
quando a criana comea a achar que a
punio tem que ser aplicada
incondicionalmente quando uma regra no for
respeitada. quando a punio vence a
compaixo; se a criana se mobiliza com a
punio do colega que perdeu o controle de
uma regra, ou ento se sente aliviado quando
punido por algo.
Neste perodo a criana passa a ter controle de suas
necessidades fisiolgicas e responder por sua higiene
pessoal, o que d a ela grande autonomia, confiana e
liberdade para tentar novas coisas sem medo de errar.
Se, no entanto, for criticada ou ridicularizada
desenvolver vergonha e dvida quanto a sua
capacidade de ser autnoma, provocando uma volta
ao estgio anterior, ou seja, a dependncia.
Logo, neste estdio, o principal cuidado que os pais
tm que tomar dar o grau certo de autonomia
criana. Se exigida demais, ela ver que no
consegue da conta e sua autoestima vai baixar. Se ela
pouco exigida, ela tem a sensao de abandono e de
dvida sobre suas capacidades. Se a criana
amparada ou protegida demais, ela vai se tornar frgil,
insegura e envergonhada. Se ela for pouco amparada,
ela se sentir exigida alm de suas capacidades.
Vemos, portanto, que os pais tm que dar criana a
sensao de autonomia e, ao mesmo tempo, estar
sempre por perto, prontos a auxili-la nos momentos
em que a tarefa estiver alm de suas capacidades.

De um sentimento de
autocontrole sem perda de
auto-estima resulta um
sentimento constante de
boa vontade e orgulho; de
um sentimento de perda do
autocontrole e de
supercontrole exterior
resulta uma propenso
duradoura para a dvida e a
vergonha (Erikson, 1976, p.
234)

3 Estdio Iniciativa x culpa

Nesta fase a criana encontra-se nitidamente mais
avanada e mais organizada tanto a nvel fsico como
mental. a capacidade de planejar as suas tarefas e metas
a atingir que a define como autnoma e, por
consequncia, a introduz nesta etapa.
No entanto este estdio define-se tambm como perigoso,
pois a criana busca exaustivamente e de uma forma
entusiasta atingir as suas metas que implicam fantasias
genitais e o uso de meios agressivos a manipulativos para
alcanar a essas metas.
Durante este perodo a criana passa a perceber as
diferenas sexuais, os papis desempenhado por mulheres
e homens na sua cultura (conflito edipiano para Freud)
entendendo de forma diferente o mundo que a cerca. Se a
sua curiosidade sexual e intelectual, natural, for
reprimida e castigada poder desenvolver sentimento de
culpa e diminuir sua iniciativa de explorar novas situaes
ou de buscar novos conhecimentos.

Caractersticas aproximadamente entre os 3 aos 6
anos;
Fora desse estdio: o propsito;
Vertente Positiva: formao do senso de
responsabilidade.
Vertente Negativa: a personificao. Em
outras palavras, quando a criana,
tentando escapar da frustrao de ser
incapaz para algumas coisas, exagera na
fantasia de ter outras personalidades,
de ser totalmente diferente do que
vrias vezes, ela pode se tornar
compulsiva por esconder seu verdadeiro
eu; nesse caso, pode passar a sua vida
desempenhando papis,e afastar-se
cada vez mais do contato consigo
mesmo.
O propsito, ento, a coragem de
imaginar e buscar metas valorizadas no
inibidas pela derrota das fantasias
infantis, pela culpa e pelo medo cortante
da punio (Erikson, Apud., Calvin S.
Hall; Lindzey Gardner; John B. Campbell,
2000, p.
172)

4 Estdio Diligncia (empenho) x
Inferioridade
Neste perodo a criana est sendo alfabetizada
e freqentando escola(s), o que propicia o
convvio com pessoas que no so seus
familiares, o que exigir maior sociabilizao,
trabalho em conjunto, aprendizagens escolares,
a testar limites, a estabelecer os seus objetivos
e a fazer aprendizagens sociais, e a desenvolver
um senso de cooperatividade dentre outras
habilidades necessrias em nossa cultura.
Caso tenha dificuldades o prprio grupo ir
critic-la, passando a viver a inferioridade em
vez da construtividade. nesta fase que ela
comea a dizer, com segurana aparente, o que
quer ser quando crescer, como uma iniciao
no campo das responsabilidades e dos
planejamentos.
Caractersticas
aproximadamente entre os 7 aos
11 anos;
Fora desse estdio: a
competncia;
Vertente Positiva: a socializao.
Vertente Negativa: o formalismo,
ou seja, a repetio obsessiva de
formalidades sem sentido algum
para determinadas ocasies, o que
empobrece a personalidade e
prejudica as relaes sociais da
criana.

A competncia, ento, o
livre exerccio da destreza
e da inteligncia na
concluso de tarefas,
no-prejudicado pela
inferioridade infantil.
(Erik Erikson, citado por
Calvin S. Hall; Lindzey
Gardner; John B.
Campbell, 2000: p.172).
5 Estdio Identidade x confuso de identidade
O jovem experimenta uma srie de
desafios que envolve suas atitudes
para consigo, com seus amigos, com
pessoas do sexo oposto, amores e a
busca de uma carreira e de
profissionalizao.
Na medida que as pessoas sua
volta ajudam na resoluo dessas
questes desenvolver o
sentimento de identidade pessoal,
caso no encontre respostas para
suas questes pode se desorganizar,
perdendo seu senso de referncia.
Caractersticas
marca o perodo da
adolescncia;
Ocorre aproximadamente
entre os 12 aos 18/20 anos;
Fora desse estdio: lealdade/
fidelidade
Vertente Positiva: a
socializao.
Vertente Negativa: o
fanatismo.
Caractersticas
Toda a preocupao do
adolescente em encontrar um
papel social provoca uma
confuso de identidade, afinal, a
preocupao com a opinio
alheia faz com que o
adolescente modifique o tempo
todo suas atitudes, remodelando
sua personalidade muitas vezes
em um perodo muito curto,
seguindo o mesmo ritmo das
transformaes fsicas que
acontecem com ele.
Erikson lembra que o se humano mantm
suas defesas para sobreviver. Ao sinal de
qualquer problema, uma delas pode ser
ativada. Nesta confuso de identidade, o
adolescente pode se sentir vazio, isolado,
ansioso, sentindo-se tambm, muitas vezes,
incapaz de se encaixar no mundo adulto, o
que pode muitas vezes levar a uma
regresso.
Tambm pode acontecer de o jovem projetar
suas tendncias em outras pessoas, por ele
mesmo no suportar sua identidade. Alis,
este um dos mecanismos apontados por
Erikson como base para a formao de
preconceitos e discriminaes.
Erik Erikson afirmava que um
indivduo tinha de construir a sua
personalidade durante a
adolescncia, porm essa construo
no era feita de um mesmo modo
para todos os adolescentes, ou seja,
no era feita de um modo
padronizado e linear. Durante esta
fase da vida h sempre procura de
algo mais, h crises, indecises,
situaes conflituosas que tm de
ser resolvidas de um modo ou de
outro.

O conceito de moratria social de Erikson
Moratria social um compasso de espera nos compromissos adultos.
um perodo de pausa necessria a muitos jovens, de procura de
alternativas e de experimentao de papis, que vai permitir um trabalho
de elaborao interna.
As moratrias caracterizam-se pelas necessidades pessoais, mas tambm
por exigncias socioculturais e institucionais.
So as diversas sociedades e culturas que institucionalizam uma certa
moratria para a maioria dos jovens. Por exemplo, a idade em que se
atingia a maioridade h alguns anos atrs era de 21 anos, enquanto, hoje,
de 18 anos.
Conclumos, assim, que a moratria psicossocial essencial para permitir
que ocorra no jovem o seu amadurecimento interior. Muitos adolescentes
entram na vida adulta demasiado cedo, o que se ir refletir,
negativamente, no seu processo de evoluo futuro.
A fidelidade a capacidade de manter
lealdades livremente empenhadas, apesar das
inevitveis contradies dos sistemas de valor
(Eikson citado por Calvin S. Hall; Gardner
Lindzey; John B. Campbell, 2000, p.173),
6 Estdio Intimidade x isolamento
Nesse momento o
interesse, alm de
profissional, gravita em
torno da construo de
relaes profundas e
duradouras, podendo
vivenciar momentos de
grande intimidade e entrega
afetiva. Caso ocorra uma
decepo a tendncia ser
o isolamento temporrio ou
duradouro.
Caractersticas
ocorre entre os 20 e os 35
anos, aproximadamente;
Fora desse estdio: amor/
afiliao.
Vertente Positiva:
encontrar-se
Vertente Negativa: o
elitismo.

7 Estdio Produtividade x estagnao
Neste perodo, as pessoas
procuram definir objetivos e
motivaes para o que
querem produzir nas suas
vidas.
Pode aparecer uma
dedicao a sociedade sua
volta e realizao de valiosas
contribuies, ou grande
preocupao com o conforto
fsico e material.
Caractersticas
Ocorre aproximadamente
entre os 35 e 60 anos;
Fora desse estdio:
Vertente Positiva:
transmisso de valores e
ensinamentos;
Vertente Negativa: o
autoritarismo.

8 Estdio Integridade x desesperana
nesta fase que as pessoas
fazem um balano do seu
percurso de vida. Ento, no
estdio final da vida, a
questo chave: Teve a
minha vida sentido ou
falhei? assinala que chegou
a hora do balano, da
avaliao do que se fez na
vida e sobretudo do que se
fez da vida.
Caractersticas
a partir dos 60 anos;
Fora desse estdio: a esperana.
Na dualidade emocional integridade versus
desespero, a integridade significa que o
indivduo avalia positivamente o seu
percurso vital mesmo que nem todos os seus
desejos e sonhos se tenham realizado e esta
satisfao prepara-o para aceitar a
deteriorao fsica e a inevitvel morte como
termo de algo que valeu a pena. As pessoas
que consideram a sua vida mal sucedida,
demasiado centrada em si mesma, pouco
produtiva, que lamentam as oportunidades
perdidas e sentem ser j demasiado tarde
para se reconciliarem consigo prprias
corrigindo erros cometidos, podem ceder
angstia e ao desespero. A virtude a
desenvolver neste estdio a sabedoria, a
conscincia de que, dadas as circunstncias e
as nossas potencialidades, no vivemos em
vo.

IDADE
SUCESSO frente ao FRACASSO
Forca do ego ou de
fora de virtude
8 etapa Maturidade. INTEGRIDADE DO EGO
A vida aceita como significativa. Satisfao de
ter bem vivido.
DESESPERO
Considera- se que foram perdidos ao longo do
tempo e que a vida se acaba. O medo da morte.
Sabedoria
7 etapa
Idade adulta
25- 64 anos.
GENERATIVIDADE
criativo em muitas reas da vida. Colaborativo
com as novas geraes.
ESTAGNAO
Empobrecimento precoce. Egocentrismo.
Improdutividade.
Cuidado
6 etapa
Jovem adulto
18 24 anos.
INTIMIDADE
Capacidade de entrega ao amor. Sexualidade
enriquecedora e vnculos sociais bem
estabelecidos e abertos
ISOLAMENTO
Dificuldades para se relacionar. Problemas de
carter. Relaes falsas.

Amor
5 etapa
Adolescncia e a
puberdade
12- 18 anos.
IDENTIDADE do EGO
Sabe quem voc e o que voc quer na vida.
Segurana e independncia. Capacidade de
aprender muito. Sexualidade integrada

CONFUSO de PAPIS
Inseguros. No sabem o quer. Colocados frente a
vocs no sabem trabalhar a sexualidade e a
sociabilidade.
Fidelidade
4 etapa
6 11 anos.
LABORIOSIDADE
Trabalhador. Empreendedor. Gosta de fazer as
coisas e jogar. Competitivo.

INFERIORIDADE
Preguioso, sem iniciativa, evita a competio. Se v
inferior e medocre.
Competncia
3 etapa
4- 5 anos.
INICIATIVA
Ateno, imaginao, atividade. Orgulho da
prpria capacidade.

CULPA
Falta de espontaneidade. Inibio. Sentido-se
culpado.

Determinao
2 etapa
1 3 anos.
AUTONOMIA
A criana se v como independente, inicia a fazer
coisas que desenvolva suas capacidades.
VERGONHA e DVIDA
Controlada pelos pais, no ousam, certamente
aprende tudo com atraso.

Volntade
1 etapa
12 primeiros meses.
CONFIANA
A criana se sente protegido e seguro, desenvolve
o sentimento bsico de confiana frente a vida.
DESCONFIANA
Sensao de desprotegidos e abandonados, medos e
aprende a desconfiar do mundo a sua volta.
Esperana
Importncia das contribuies toricas de Erikson
Desviou-se o foco fundamental da
sexualidade para as relaes
sociais;
A proposta dos estdios
psicossociais envolvem outras
artes do ciclo vital alm da
infncia, ampliando a proposta de
Freud. No existe uma negao da
importncia dos estgios infantil;
A cada etapa, o indivduo cresce a
partir das exigncias internas de
seu ego, mas tambm das
exigncias do meio em que vive,
sendo portanto essencial a anlise
da cultura e da sociedade em que
vive o sujeito em questo;
Em cada estdio o ego passa por
uma crise (que d nome ao
estgio). Esta crise pode ter um
desfecho positivo (denominada de
ritualizao) ou negativo
(ritualismo);
Da soluo positiva, da crise, surge um ego mais rico
e forte; da soluo negativa temos um ego mais
fragilizado;
A cada crise, a personalidade vai se reestruturando e
se reformulando de acordo com as experincias
vividas, enquanto o ego vai se adaptando a seus
sucessos e fracassso.
No obstante, os contextos sociais podem estimular
ou inibir a construo da personalidade - o meio
psicossocial, as inferncias educativas vo interferir
no processo de desenvolvimento.
Consideraes finais
Como cada criana tem um ritmo cronolgico
especfico, no se deve atribuir uma durao
exata a cada estdio.
O ncleo de cada estdio uma crise bsica,
que existe no s durante aquele estdio
especfico, nesse ser mais proeminente, mas
tambm nos posteriores em se tratando de
consequncias, tendo razes prvias nos
anteriores.