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Como abordar

A ESCRITA EXPRESSIVA E LDICA



Minervina Dias
Tcnicas e Propostas Didcticas
A Escrita Expressiva e Ldica
Minervina Dias
OBJECTIVOS
Apresentar um conjunto de TEEL capaz de
fomentar o progresso dos alunos no
desenvolvimento da CLC;

Revelar a funcionalidade das TEEL
contempladas.

A Escrita Expressiva e Ldica
Minervina Dias
O QU?

PORQU?

PARA QU?

COMO?
Como abordar
O QU?
As actividades de escrita, fundamentalmente as de escrita expressiva e
ldica, devem constituir um dos pilares do ensino-aprendizagem da Lngua
Materna no Ensino Bsico. ME/DGEBS (1993: 81)
Gesto do tempo destinado
s modalidades da escrita (ME/DEB, 1991: 46)
ESCREVER EM TERMOS PESSOAIS E
CRIATIVOS
Escrever textos por sua iniciativa.
Escrever diferentes textos mediante
proposta do professor.
Explorar a escrita de poemas.
. Utilizao de um caderno de escrita
pessoal, de acordo com regras
previamente negociadas, no qual o aluno
pode escrever o que quiser,
quando quiser e onde quiser.
. Realizao de oficinas de escrita,
participao em concursos, projectos de
escrita colaborativa.
. Jogar com a escrita: caligramas,
acrsticos, palavra proibida, palavra
puxa palavra...
Programas de Portugus do Ensino Bsico (2008: 57 e 60)
A Escrita Expressiva e Ldica
Minervina Dias
PORQU?
A maior parte dos educadores reconhece,
espontaneamente, a influncia primordial das disposies
afectivas e da motivao, sobretudo no percurso escolar dos
alunos e no seu desenvolvimento intelectual.
Morissette e Gingras (1994: 13)
A interiorizao de hbitos de escrita decorre da
frequncia da sua prtica, associada a situaes de
prazer e de reforo da autoconfiana.
ME/DEB (1991: 32)

A Escrita Expressiva e Ldica
Minervina Dias
Meio envolvente





reas curriculares


Escrita

Por que motivo devem os alunos gostar de escrever?
Pretende-se que a aprendizagem dote os alunos da
capacidade de utilizar o texto escrito para desencadear a
aco na vida social. [] para a interveno na escola ou na
comunidade envolvente.
Barbeiro (2003: 193)
A Escrita Expressiva e Ldica
Minervina Dias
PARA QU?
Crez ds aujourdhui les hommes de
demain. Il nen reste pas moins aussi que le
potentiel de crativit que possdent tous les
enfants ne doit plus tre perdu et englouti
jamais.

Beaudot (1980: 118)
A Escrita Expressiva e Ldica
Minervina Dias
COMO?
En effet, laisser la porte ouverte
limagination cest laisser une certaine
libert llve pour sexprimer.
Beaudot (1980: 48)
Na situao de professores de Portugus, hoje,
de que modo poderemos contribuir para tornar o
mecanismo ensino/aprendizagem da lngua materna no
processo eficaz e aliciante que se requer?
Santos e Balancho (1999: 16)
Quais as TEEL que podero contribuir para o
desenvolvimento da CLCD?
A Escrita Expressiva e Ldica
Minervina Dias

Mostram-se muito produtivas para criar o desejo e o
gosto pela escrita algumas tcnicas j longamente
experimentadas.
ME/DEB (1991: 58)
Tcnicas de ligao de palavras

Tcnicas de intercmbio

Tcnicas de dinmica de grupo
TEEL
Tcnicas e Propostas Didcticas
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
1. Tcnicas de ligao de palavras
1.1. Palavra puxa palavra

1.2. Letra puxa palavra

1.3. Nmero puxa palavra

1.4. Caligrama

1.5. Acrstico

1.6. Lipograma

1.7. Letra imposta
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
1.1. Palavra puxa palavra

para os obrigar alegria da descoberta da escrita.
Menres (1999: 38)
Desenvolvimento:
1. O professor pede aos alunos para escreverem, no caderno dirio, uma
frase inventada no momento, com seis a dez palavras.

2. Explica que a ltima palavra dessa frase dever iniciar a frase seguinte e
assim sucessivamente.

3. Cada aluno cria o seu texto, durante o tempo combinado com o professor e
de acordo com o nmero de linhas pedido, e d- -lhe um ttulo.

4. Todos os alunos lem o seu texto e a turma escolhe trs deles para serem
aperfeioados na(s) aula(s) seguinte(s).
Produo escrita:
Gralheira vida
Eu sou aluna da Escola do EBM da Gralheira.
Gralheira uma aldeia bonita e cheia de flores.
Flores cheiram muito bem.
Bem o contrrio de mal.
Mal o que os homens maus fazem.
Fazem desenhos muito bonitos.
Bonitos so os meninos, como o Filipe.
Filipe tambm um rapaz engraado.
Engraado o palhao que trabalha no circo.
Circo que percorre todo o mundo.
Mundo que muito grande.
Grande uma sincera amizade.
Amizade um dos mais nobres sentimentos que se sente
pelas pessoas.
Pessoas so os adultos que trabalham, os idosos que
descansam e as crianas que brincam.
Brincam os mais pequenos com bonecas e carros.
Carros precisam de gasolina.
Gasolina vem do petrleo.
Petrleo chega da sia.
sia o maior e mais populoso continente.
Continente um conjunto de pases. Alguns so
rodeados pelo oceano Pacfico.
Pacfico constitudo por muita gua.
gua essencial vida!
Marisa (12 anos)
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
1.2. Letra puxa palavra

Seguindo este mtodo, parece que a preguia desaparecia... pois os
mais variados textos foram aparecendo, focando os mais variados episdios,
desde cenas de caa a aventuras fantsticas.
Menres (1999: 37)
Desenvolvimento:
1. O professor explica que cada aluno ter de escrever as
letras do alfabeto, pela sua ordem (algumas podero ser
omitidas), linha a linha, numa folha do caderno dirio.
2. O professor pode sugerir um tema que sirva aos
alunos que sintam alguma dificuldade inicial.
3. Cada aluno cria o seu texto, de maneira a que a
primeira palavra a registar na linha comece pela letra que
a se encontra. Atribui-lhe tambm um ttulo adequado.
4. Os textos so lidos pelos seus autores e, de
preferncia, aperfeioados na(s) aula(s) seguinte(s).
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Produo escrita:

Brincadeira no jardim
Andava Maria a passear, no jardim, quando encontrou uma
Bolota. Pegou nela e observou-a
Com olhos de ver. Mas,
De repente, surgiu um
Enorme co sua
Frente. Ento, como viu que ele queria brincar, Maria fez
Girar a bolota no cho.
H muito tempo que no brincava com animais!
Imitou o co e foi a correr at chegar junto dele, que
J segurava a bolota, com a pata direita. Abocanhou-a, de seguida,
Largando-a, depois, aos ps da Maria, de quem j gostava.
Nico! Vou chamar-te Nico! dizia Maria, enquanto
O olhava, a sorrir.
Pegou nele ao colo e levou-o para sua casa. A partir desse dia,
tornaram-se inseparveis!
Ins (11 anos)
1.3. Nmero puxa palavra
O desenvolvimento da tcnica Nmero puxa palavra faz-se da mesma
forma que a anterior, substituindo as letras por algarismos, nmeros (que
podem ser seguidos, mas tambm se podem escrever ao acaso, ou s pares, ou
s mpares, ou como se quiser)
Menres (1999: 41-42)
Viagem possvel
Um dia, algum foi Lua e encontrou, muito distante
da Terra,
dois avies muito grandes e vermelhos, com janelas
douradas, pilotados por
trs pilotos cada um.
Quatro passageiros viram a Lua cheia de crateras e
repararam que
cinco delas estavam activas.
Seis pedras gigantes cobriam cada uma das crateras
activas. Quando os avies as sobrevoaram, viram mais
sete crateras que se encontravam inactivas. Logo a
seguir, passaram para
oito. volta destas, planavam
nove aves gigantescas que se juntaram a um bando de
dez que voava em direco a oriente.
Tiago (11 anos)
Produo escrita:
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
1.4. Caligrama
consiste em desenhar uma letra de forma a
sublinhar o significado de toda a palavra a que ele
pertence.
ME/DGEBS (1993: 113)
Desenvolvimento:
1. O professor explica que esta tcnica consiste em
desenhar uma palavra ou uma frase inventadas que levem
os colegas a entenderem a mensagem que se escreve.
2. Cada aluno representa a sua palavra, frase ou ideia.
3. Um a um, todos do a ler turma a sua mensagem, de
preferncia atravs da utilizao do quadro interactivo ou
do acetato e retroprojector.
4. A turma poder seleccionar as trs mensagens mais
sugestivas.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Produo Escrita:


Minervina Dias
1.5. Acrstico
consiste em iniciar cada verso com uma letra de uma palavra
escrita verticalmente. O contedo do poema deve relacionar-se com o
significado dessa palavra.
ME/DGEBS (1993: 90)
Desenvolvimento:
1. O professor sugere que cada aluno escreva um pequeno
poema e que pense em algo sobre o qual vai escrever, sem
que a palavra conste do contedo, com a excepo de a
mesma existir obrigatoriamente na vertical, no incio de cada
verso.
2. Cada aluno escreve a palavra pensada, na vertical,
colocando cada uma das suas letras no incio das linhas.
3. Inicia-se a escrita pela letra registada na linha, de maneira
a que o contedo do pequeno poema se relacione com o
significado da palavra.
4. Faz-se a leitura dos poemas criados, pelo prprio autor, pelo
colega do lado ou pelo professor.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Produo escrita:

Faminta anda, na Primavera e no Vero, procura
de migalhas.
Ontem, hoje e amanh, sempre sem cessar.
Resguarda tudo o que pode, a todo o momento,
sem parar.
Materiais no comestveis no lhe interessam;
guarda s o que se come.
Indo e esgaravatando, consegue o seu intento.
Guarda, no seu buraco, grandes reservas para o
Inverno.
Ansiosa anda, porque muito tem que trabalhar!

Cludia (10 anos)
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
1.6. Lipograma
O Lipograma, tambm conhecido por Letra proibida, consiste
em escrever um texto, omitindo uma ou vrias letras do alfabeto.
ME/DGEBS (1993: 97)
Desenvolvimento:
1. O professor apresenta e distribui fotocpia do
texto que ir ser trabalhado.
2. Um aluno voluntrio ou o professor l o texto e
esclarecem-se casuais significados de palavras.
3. Escolhe-se a letra a suprimir e alerta-se para o
facto de no se poderem realizar grandes alteraes
contextuais.
4. Cada aluno faz a reescrita do texto, que tambm
pode ser realizada por pequenos grupos.
5. Faz-se a leitura e o eventual aperfeioamento dos
textos.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Produo escrita:
Um fenmeno chamado Harry Potter
Numa altura em que os nossos jovens e crianas
dominam as novas tecnologias, melhor que muitos adultos, ver uma criana ou um jovem
a ler um livro algo de intrigante, uma vez que agora, com a publicao dos livros de
Harry Potter, tudo mudou. Quem havia de dizer em 1997, quando saiu o primeiro volume
das aventuras de Harry Potter, que uma histeria colectiva se ia apoderar de grandes e
pequenos, a ponto de fazerem fila de espera quando est para sair um novo volume, e
isto mesmo fora de horas?
Dr. Maria Fernanda de Carvalho Barroca
Jornal Miradouro 19-12-2003
Texto original:
Lipograma em u:

Fenmeno chamado Harry Potter
Nesta poca de domnio das novas tecnologias pelos nossos jovens e
crianas, com vantagem sobre os pais, alm de ver bastante gente crescida,
ver crianas e jovens a ler livros algo de intrigante, isto , era algo de
intrigante, pois agora, com a edio dos livros de Harry Potter, as coisas
alteraram-se. Certa pessoa adivinharia, em 1997, no momento da sada do
primeiro livro das peripcias de Harry Potter, a histeria colectiva a apoderar-se
dos pais e filhos, a ponto de fazerem fila de espera para comprarem novo livro,
e isto mesmo fora de horas?
Ricardo Miguel (14 anos)
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
1.7. Letra imposta
consiste em escrever um texto, utilizando o maior nmero possvel de vezes:
uma ou mais letras
um mesmo fonema ainda que com diferentes grafias.
ME/DGEBS (1993: 100)
Desenvolvimento:
1. Depois de conhecer as variantes, a turma escolhe a
variante a aplicar e a(s) letra(s) a utilizar.
2. Individualmente ou em grupo, cria-se a quadra ou
frase.
3. Faz-se a leitura e o eventual aperfeioamento do
trabalho realizado.
Variantes :
a) Comear todas as palavras pela mesma letra (Tautograma).
b) Utilizar todas as letras do alfabeto na frase mais curta possvel, com
correco gramatical e semntica.
c) Empregar, numa mesma frase ou quadra, uma nica consoante ou uma
mesma consoante, no incio de todas as slabas.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Produes escritas:
(Exemplos resultantes de cada uma das variantes referidas.)


Pap papou papa.
Popey palpou Pipa.
Pipa papou papa.
Pupa pe pau por Pipo.

Jos Saraiva (12 anos)
Nada na nuvem
Nunca nadou.
Nem nariz narigudo, nela notou.
Naquela nuvenzinha no norteou.

Rosa (11 anos)
a vez do homem que fala, no
canto da sala de jantar, pagar o
xarope e beber whisky.

Vera Lcia (11 anos)
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
2. Tcnicas de intercmbio

2.1. Quem sou eu?

2.2. Saber seleccionar

2.3. Eu sou

2.4. Eu e o grupo
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
2.1. Quem sou eu?

Quem sou eu? (Pinto et al., 2003: 17) facilita escrever
sobre si, favorecendo o autoconhecimento e a partilha
de interesses.
Quanto mais se comunica com os outros, revelando
a personalidade, tirando as mscaras, tanto mais se
cresce em confiana.
Pinto et al. (2003: 41)
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Desenvolvimento:
1. O professor explica que atravs da partilha de gostos e interesses
possvel abrir o corao e compartilhar o que pessoal, para se
construir e avanar na amizade.
2. Solicita duas atitudes: grande interesse em conhecer o outro e ouvi-
-lo com ateno.
3. Cada aluno escreve o seu nome num papel que ser colocado,
juntamente com todos os outros, numa caixa.
4. Um aluno tira dois papis, l os seus nomes e forma-se o primeiro
duo, e assim sucessivamente com todos.
5. A cada duo, entrega-se o exerccio de comunicao e uma folha em
branco.
6. O professor explica, ento, as regras:
a) Durante 10 minutos, cada um faz perguntas do exerccio de
comunicao ao seu par, o qual ter de responder s mesmas,
oralmente e por escrito;
b) Cada um pode fazer as perguntas que escolher, pela ordem que
preferir;
c) No fazem perguntas s quais no estejam dispostos a responder
se o outro as fizer;
d) No final, cada um partilha com a turma, atravs da leitura oral
individual, as respostas dadas.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Exemplo de um exerccio de comunicao:

1. Quem o teu melhor amigo? O meu melhor amigo o meu irmo.
2. Qual o desporto que preferes? O desporto que prefiro o futebol.
3. Quem que admiras mais? Admiro mais o meu irmo.
4. Qual a profisso que gostarias de ter no futuro? Eu gostaria de ser juiz.
5. Qual o desejo que apresentarias a uma fada? O desejo que apresentaria a
uma fada era ser o melhor em tudo.
6. Que problemas que te preocupam? No tenho problemas que me
preocupem.
7. Que programa da TV te agrada mais? O programa que me agrada mais
a srie Uma aventura.
8. Qual a tua diverso favorita? A minha diverso favorita andar de
bicicleta.
9. De que comida gostas menos? Gosto menos de arroz.
10. Que importncia tem Deus na tua vida? Deus tem muita importncia na
minha vida.
11. Qual foi o dia mais feliz da tua vida? O dia mais feliz foi quando os meus
pais compraram um computador.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
12. Mentiste alguma vez aos teus pais, em algo de importante? Acho que
nunca menti.
13. Tens problemas de sade? No, felizmente no tenho problemas de
sade.
14. Qual o teu maior defeito? acordar durante a noite.
15. De que sentes mais orgulho em ti? Sinto orgulho em ser bom aluno.
16. Qual foi o teu maior fracasso? Acho que no tive qualquer fracasso.
17. Quem que mais te repreende ou castiga? a minha me.
18. Qual a maior queixa que tens da escola? No me queixo de nada.
19. Se pudesses ser um animal, qual o que escolherias? Escolheria ser um
co, amigo fiel do homem.
20. Se pudesses fazer uma viagem, quem que gostarias que te
acompanhasse? Gostaria de ser acompanhado pela minha famlia.
21. O que pensas sobre o chorar diante dos outros? Nada penso.
22. Em que julgas precisar de ajuda? Preciso de ajuda quando estou doente.
23. Gostaste de realizar este exerccio de comunicao? Sim, gostei.

Hlder (11 anos)

Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
2.2. Saber seleccionar
Saber seleccionar foi baptizada pelos nossos alunos da turma A da
Escola do EBM da Gralheira, do ano lectivo de 2000/2001, quando se pensou em
fazer um jogo de escrita que apelasse ateno e ao conhecimento de si, dos
outros e de tudo o que nos rodeia.

Desenvolvimento:
1. O professor escreve, no quadro da sala de aula, vrias
palavras que sirvam ao exerccio de comunicao e solicita
a colaborao dos alunos, fornecendo pistas temticas.
2. Distribui uma folha de frases incompletas, a cada aluno.
3. Os alunos realizam a leitura total da folha e seleccionam,
do quadro, as palavras que possam organizar e que sirvam
para completar as frases.
4. Cada aluno l as frases que completou. As mesmas
devero ter sentido, mas no necessrio defend-las.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Exemplos de frases por completar e produo escrita:
Os meus objectos favoritos so... brinquedos e carros.
Agrada-me... ter irmos.
Se pudesse escolher um stio aonde ir... Sua.
s vezes, sinto-me... triste.
Quero aprender a... cozinhar.
noite, costumo... dormir.
Tenho dificuldades com... mquinas.
Sinto-me honrado, quando... consigo trabalhar.
Quando vou com a minha me s compras, eu... ajudo.
Prefiro que... haja sol.
Quando crescer mais, quero... ter bom trabalho.
No gosto que... batam.
Detesto que... ralhem.
Quando vejo algum a precisar de ajuda... ajudo sempre.
Boa atitude ... agir correctamente.
O melhor que me aconteceu foi... ir a Lisboa.
Eu penso que... bom viver.
Eu gosto de... jogar futebol.
Penso que os meus amigos gostam de mim porque... sou bom amigo.
Eu sou... simptico.
No gosto... de figos.
Eu quero... ser o Super-Homem.
Ensinei algum a... trabalhar na escola.
Consegui... organizar os livros.
Ando na escola... para aprender.
Em casa... ajudo e brinco.
Joo Carlos (11 anos)
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
2.3. Eu sou

Eu sou uma tcnica sugerida e apresentada pela formadora
Isabel Saavedra (Oficina de Formao para professores, CEFOP
L.A.R.T., entre 16/10/2001 e 13/12/2001).
Variante: Pode fazer-se o mesmo exerccio utilizando frases
comeadas por Eu no gosto de... ou outras.
Desenvolvimento:
1. O professor pede a cada aluno para escrever frases comeadas
por Eu sou... ou Eu quero..., tantas quantas quiser, no caderno ou
numa folha. Solicita-se que escrevam depressa, sem reflectirem
muito.
2. Organizam-se os alunos em grupos de dois. Podem emparceirar
com o colega que estiver ao lado, com o que conheam menos bem
ou pode o professor organizar os pares.
3. Do-se cerca de 10 minutos para partilharem com o parceiro o
que quiserem das suas frases.
4. No final, cada um l, em voz alta, as respostas dadas.
5. De novo em grande grupo, d-se a possibilidade, a quem o quiser,
de fazer as suas reflexes sobre esta TEEL de intercmbio.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Produo escrita:
Eu sou amiga de toda a gente.
Eu sou feliz como sou.
Eu sou f do Harry Potter.
Eu sou muito esperta.
Eu sou mortal como todos os outros.
Eu sou estudante do 2. ciclo.
Eu sou crist.
Eu sou adepta do clube do Porto.
Eu sou portuguesa.
Eu sou natural da Gralheira.
Eu sou a Rosa Maria Fonseca Rodrigues.

Eu quero ser feliz.
Eu quero ser invencvel.
Eu quero ser forte.
Eu quero ser trabalhador.
Eu quero ser espectacular.
Eu quero ser um craque nos computadores.
Eu quero ser futebolista do clube do Benfica.
Eu quero que os meus pais tenham sempre sade.
Eu quero... eu quero... eu quero ter tudo o que for possvel!
Carlos (12 anos)
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
2.4. Eu e o grupo
Eu e o grupo permite Ajudar os elementos do grupo a reflectir
sobre a forma como se posicionam neste.
Pinto et al. (2003: 68)
Desenvolvimento:
1. O professor distribui fotocpia de uma srie de frases
por completar. Pede aos alunos para se organizarem em
grupos de dois e trocarem impresses com o seu par,
antes de comearem a responder individualmente.
2. Os grupos podem ser constitudos do seguinte modo:
numeram-se os alunos de 1 a 8, recomeando at
chegar ao ltimo, e cada um fixa o nmero com que fica.
No fim, os que tm o n. 1 formam um grupo, os que
tm o n. 2 formam outro e assim sucessivamente.
3. Trocam as respostas dadas ao exerccio, realizam a
eventual correco e cada um comunica a frase completa
do colega a toda a turma.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Exemplo de um exerccio com produo escrita
(adaptado de Pinto et al., 2003: 68)
O meu passatempo preferido ... ver televiso.
A minha actividade preferida, na escola, ... falar.
Fico feliz quando... trabalho em grupo.
No fico seguro quando... no sei como fazer alguma coisa.
Trabalho melhor quando... estou com colegas.
Quando entro num grupo novo, eu... fico contente.
Uma das minhas qualidades ... ser boa amiga.
Quando um grupo comea, eu... quero fazer parte dele.
Quando estou num grupo novo, sinto-me mais vontade quando... so todos meus amigos.
Quando os outros esto em silncio, eu... quebro o silncio.
Quando algum fala o tempo todo, eu... no fico calada a ouvir.
Tenho vontade de retirar-me do grupo, quando... me aborrecem.
Num grupo, sinto mais medo de... me zangar com algum.
Quando algum fica magoado, eu... ajudo essa pessoa.
Fico magoado facilmente quando... me dizem que sou o que no sou.
Sinto-me mais solitrio num grupo, quando... esto contra as minhas ideias.
Aqueles que realmente me conhecem acham que eu sou... alegre e amiga.
Eu confio nos colegas que... revelam ser meus amigos.
Sinto-me mais prximo dos colegas, quando... estou perto deles.
As pessoas gostam de mim, quando... lhes fao a vontade.
A minha fraqueza maior ... falar muito.
A minha fora maior ... criar amigos facilmente.
Elisa (12 anos)
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
3. Tcnicas de dinmica de grupo
Termo criado por Kurt Lewin (surge pela 1 vez em 1944), que
designa a vida dos grupos como foras ou processos mltiplos e activos.
Mo-de-Ferro e Fernandes (1990: 99)
3.1. Imagem com criao de texto

3.2. Trs palavras para um texto

3.3. Duas palavras para um poema

3.4. Brainstorming ou Chuva de ideias
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Desenvolvimento:

1. O professor entrega uma fotografia ou imagem sugestiva igual para
cada um dos grupos de alunos previamente constitudos. A imagem
pode ter uma certa indefinio ou ambiguidade, para estimular a
criatividade e a diversidade. D instrues para que cada aluno, em
menos de 5 minutos, crie um ttulo inspirado na imagem.
2. Passado esse tempo, e numa segunda fase, solicita que cada grupo
escolha um dos ttulos propostos pelos seus elementos e elabore um
texto, a partir da mesma imagem. (Numa primeira vez, poder dar
uma pequena pista e solicitar um nmero mnimo de linhas,
aumentando gradualmente o nmero de linhas, nas vezes
seguintes.)
3. Depois de concludo o texto, o porta-voz do grupo l-o e relata o
processo da sua elaborao.
4. Trocam-se impresses em grande grupo-turma.
5. Nas aulas posteriores, ser de extrema utilidade realizar o
aperfeioamento dos textos que foram criados, contribuindo assim
para a correco e o aprofundamento lingusticos.
3.1. Imagem com criao de texto
ANEXO I Fotografia da menina afeg



MACURNY, Stede (2001, Novembro). Campo de refugiados 1982. Viso, 15.


Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Produo escrita:

A menina sem pais

Era uma menina que vivia no Afeganisto e que sofria todas as coisas
que l existiam.
Ela no tinha pais nem amigos. Um dia, ela saiu de sua casa e foi dar
uma volta. Ao passar uma esquina, encontrou muitas crianas. Ela
sentou-se, beira do passeio, e as outras crianas, por a verem to
triste, aproximaram-se dela e perguntaram-lhe:
Queres vir brincar connosco?
Sim, quero. Mas eu no sei o que brincar...!
Ns ensinamos-te a menina comeou ento a chorar de alegria.
Por que motivo ests tu a chorar?
de alegria!
Quando, mais tarde, foi para casa, disse para consigo: A partir de
hoje, os meus olhos podero ter outro brilho!

Grupo do Ricardo Manuel (13 anos)
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
3.2. Trs palavras para um texto
Desenvolvimento:

1. O professor indica o tema e solicita trs
palavras que pertenam a uma s classe
gramatical: nomes, adjectivos, verbos...
2. As palavras escolhidas so escritas no quadro.
3. Cada grupo de alunos cria um texto escrito,
subordinado ao tema previamente escolhido,
que contenha essas palavras, num nmero
mnimo de linhas acordado.
4. Os textos elaborados so todos lidos e faz-se o
aperfeioamento do texto escolhido, em
trabalho de grupo, na aula seguinte.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Produo escrita:
(Texto eleito pela turma)

A Maria e os Consertos
A manh estava linda na Rua da Alegria. Maria abriu a Lojinha dos Consertos.
Maria era uma jovem rosada, de olhos verdes e cabelo negro sedoso, que aprendera com o seu
pai, que j falecera h pouco mais de um ano, a consertar pequenas utilidades.
Hoje, vou finalmente consertar o meu relgio! pensava ela enquanto destrancava a porta.
Sem ele nunca sei quando so horas de abrir ou de fechar a loja! Estou ansiosa por comear a
arranj-lo!
Maria! Maria! chamou uma voz conhecida.
Maria voltou-se para olhar. Joo vinha a correr em direco a ela.
Ah...! Estou to contente por estares a abrir a loja! arfou o Joo. O meu candeeiro
estragou-se!... Por favor, s capaz de mo arranjar?
Olha Joo, j tinha pensado, para hoje, consertar o meu relgio! Importas-te de me trazer o
candeeiro amanh?
Aah... Pronto, est bem! respondeu ele desapontado. Mas que ando a escrever um
texto para concorrer a Uma Aventura Literria e gostava de acabar de o escrever esta noite! Mas,
para isso, preciso do candeeiro!
Maria riu-se.
Est bem, Joo! J lhe dou uma vista de olhos! Joo agradeceu-lhe e disse-lhe que
depressa voltaria.
Pouco depois, foi a vez do Marcelino entrar na Lojinha dos Consertos.
Ol, Maria! Preciso que me arranjes o meu relgio! Penso que deve ser falta de pilha.
Est bem, Marcelino!
Maria j no pde arranjar o seu relgio. Contudo, ficou muito satisfeita e feliz por ter
contribudo para a alegria dos dois vizinhos e amigos!
Sara (10 anos)
Os alunos escolheram, duma lista previamente elaborada em grupo, trs adjectivos: feliz,
satisfeito, lindo (podendo ser utilizados no feminino e no plural). Referimos que seria eleito, por toda a
turma, o melhor texto, para participar no Concurso Uma Aventura... Literria promovido pela Editorial
Caminho.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
3.3. Duas palavras para um poema
A partir da leitura docente de um poema pretende-se que os alunos
faam o levantamento das palavras de difcil compreenso. Duas delas
faro parte do poema a criar.
Desenvolvimento:
1. O professor l o poema previamente escolhido e planificado, em voz
alta.
2. Os alunos referem as palavras cujo significado no entendam.
3. Escrevem-se as mesmas no quadro e os alunos realizam a consulta
ao dicionrio. Cada par de alunos procura uma palavra e escreve, no
quadro, os significados.
4. Dessas palavras, a turma selecciona duas.
5. Cria-se um poema colectivo que contenha essas palavras.
6. Faz-se o aperfeioamento do poema, medida que est a ser
criado.
7. Realiza-se a leitura coral do poema, seguida da leitura oral
individual.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Poema apresentado:
Oh, Bela!
Terna e saudosa amada,
De ti, falar de outiva:
Ostracizaste o teu nada...
No mortal, subsistes viva!
Ds poesia ingnita,
Com valor imarcescvel!
Restas, para sempre, emrita,
Vital provecta sofrvel!
Minervina Dias
Produo escrita:

A nossa escrita
A Professora sempre nos diz:
A preguia para ostracizar.
Porque escrita feliz
Tambm temos de repensar!
Esta verdade imarcescvel
E ns constitumos prova certa.
Cada um pode ser invencvel
Quando a criatividade aperta.

Turma A (6 ano)
As palavras escolhidas foram: ostracizar e
imarcescvel, as quais tinham de ser aplicadas
de acordo com esta ordem.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
3.4. Brainstorming ou Chuva de ideias ou Tempestade de ideias
o objectivo da Chuva de Ideias produzir muitas ideias teis acerca de
qualquer tema ou problema num curto espao de tempo.
Brandes e Phillips (1977: 14)
Desenvolvimento:
1. O professor apresenta o tema ou o problema turma, registando-o no
quadro, como centro do esquema que se vai criar.
2. As ideias so lanadas e registadas, no quadro, pelo professor ou por um
aluno voluntrio, volta do tema ou do problema.
3. Cada vez que um aluno quiser apresentar a sua ideia, levanta a mo e
expressa-a.
4. Ao aluno que criticar ou julgar qualquer ideia apresentada, -lhe
impossibilitada a participao. Nada deve bloquear as ideias, desde que
relacionadas com o tema ou o problema, para que a capacidade criativa da
turma seja colocada ao servio da escrita, na produo de ideias.
5. Exame crtico das ideias. Todas elas so analisadas pelo grupo/turma, de
acordo com os seguintes critrios:
- Realismo;
- Possibilidade de ser aplicada;
- Originalidade;
- Valor da ideia, na relao com o tema ou na soluo do problema;
- Eficcia.
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Produo escrita:
Estradas e pontes
romanas
Viriato
Lusitanos
Latim
Sc. III a. C. sc. V
Pennsula romanizada
Direito romano
Vinha
Trigo
Oliveira
rvores de fruto
Cristianismo

ROMANOS
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Distribuio dos professores do CAE Douro Sul
segundo as TEEL que costumam dinamizar
Dias (2005: 193)

TCNICAS DE EEL

N.

%
Caligrama
Acrstico
Trs Palavras para um Texto
Duas Palavras para um Poema
Lipograma ou Letra Proibida
Letra Imposta
Palavra Puxa Palavra
Letra Puxa Palavra
Imagem com Criao de Texto
Tempestade de Ideias
Eu sou
Outra
27
71
30
25
13
18
71
27
89
48
29
06
23.90
62.80
26.50
22.10
11.50
15.90
62.80
23.90
78.80
42.50
25.70
05.30
Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
Concluso

DINAMIZAO
DE
TEEL
Produo textual associada a
situaes de prazer
Maior capacidade de
autonomia lingustica na
escrita e na expresso de
vivncias
Libertao de ideias
imaginativas
Meio/forma de
motivao
Alternativa
pedaggica escrita
Interesse didctico
Qualidade do processo de
ensino-aprendizagem
Concluso

As TEEL:

Reflectem um processo de estmulo inovao, revelador
de vias possveis para ultrapassar problemas dos alunos, no
mbito da escrita;

Constituem um desafio para que sejam divulgadas
situaes de melhoria e de progresso;

So um importante elemento de reforo na promoo da
aquisio e desenvolvimento da CLCD.


Tcnicas e Propostas Didcticas
Minervina Dias
O que influenciar a maior ou menor
frequncia da dinamizao de Tcnicas de
Escrita Expressiva e Ldica, na sala de
aulas?
Minervina Dias
ESE de Viseu, 15 de Abril de 2009
Para reflectir