EL NIO: DESARROLLO

Y PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL

CONOCIMIENTO



PRIMER SEMESTRE

LE 94


CURSO
PROPSITO DEL CURSO
QUE EL PROFESOR COMPRENDA
LA RELACIN ENTRE EL
DESARROLLO DEL NIO Y EL
APRENDIZAJE ESCOLAR, DE
ACUERDO CON EL CONTEXTO EN
EL QUE STE SE DESENVUELVA,
PARA ANALIZAR DESDE ESTOS
PROCESOS LOS FUNDAMENTOS
DE SU PRCTICA DOCENTE, AS
COMO LA APLICACIN DE ESTAS
TEORAS EN LA MISMA, CON
TENDENCIA HACIA SU
INNOVACIN.
CUATRO UNIDADES COMPONEN EL CURSO:
Unidad I: Explicaciones tericas del
desarrollo del nio.
Unidad II: Desarrollo y aprendizaje en
diferentes entornos.
Unidad III: Teoras del aprendizaje y
teoras de la instruccin.
Unidad IV: Situaciones de aprendizaje
en preescolar y primaria.
UNIDAD I. EXPLICACIONES TEORICAS DEL
DESARROLLO.

PROPSITO.

Analizar en forma critica
constructiva los
diferentes enfoques que
explican el desarrollo
infantil, considerando
sus principales
conceptualizaciones.
UNIDAD II. DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN
DIFERENTES ENTORNOS
PROPSITO:

Se analizaran las relaciones
existentes entre
desarrollo y aprendizaje
del nio, de acuerdo con
las condiciones de su
entorno.
UNIDAD III. TEORAS DEL APRENDIZAJE Y
TEORAS DE LA INSTRUCCIN
PROPOSITO

Se explicar la
fundamentacin
psicolgica de la
prctica docente a partir
de algunas teoras del
aprendizaje y la
instruccin.
UNIDAD IV. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

PROPOSITO:

Se identificar y explicar
la operatividad de
algunas teoras del
desarrollo y del
aprendizaje en preescolar
y primaria.
CONTENIDO DE LA UNIDAD I:
Explicaciones tericas del desarrollo
del nio
1. Organizacin del proceso del crecimiento
(J.M. Tanner).
2. Teora general del desarrollo psicolgico en
el nio (M. Isaas Lpez).
3. El desarrollo infantil segn la psicologa
gentica (J. de Ajuriaguerrera).
4. Estadios del desarrollo segn Henry Wallon
(J. de Ajuriaguerrera).
CONTENIDO DE LA UNIDAD II:
Desarrollo y aprendizaje en diferentes
entornos.
1. Development and learning (Jean Piaget).
2. Paco Yunque (Csar Vallejo).
3. El medio social y desarrollo: un punto de vista (P.
Malrieu).
4. Estadios del desarrollo segn Jean Piaget (J. de
Ajuriaguerrera).
5. El psicoanlisis (R. Gilbert).
6. El psicoanlisis y el maestro (I. Hellman).
7. Zona de desarrollo prximo: una nueva aproximacin
(Lev Semionovich Vygotsky).
8. Jerome Bruner: Juego, pensamiento y lenguaje (J.L.
Linaza).
CONTENIDO DE LA UNIDAD III:
Teoras del aprendizaje y teoras de la
instruccin
1. Cmo funciona el condicionamiento operante de Skinner?
(M.L. Bigge y M.R. Hunt).
2. La teora de Piaget (Joao B. Arajo y Clifton B. Chadwick).
3. La teora de Bruner (Joao B. Arajo y Clifton B. Chadwick).
4. La teora de Bandura (Joao B. Arajo y Clifton B. Chadwick).
5. La teora de Gagn (Joao B. Arajo y Clifton B. Chadwick).
6. La teora de Ausubel (Joao B. Arajo y Clifton B. Chadwick).
CONTENIDO DE LA UNIDAD IV:
Situaciones de aprendizaje en
preescolar y primaria.
1. Enfoque y Tercer grado en: Plan y programas de estudio
de educacin bsica primaria (SEP, 1993).
2. Presentacin y Fundamentos en: Programas de
educacin preescolar (SEP, 1992).
3. El movimiento y el Espacio Fsico y Natural en: Lecturas
de apoyo de educacin preescolar (SEP, 1992).
4. Bases psicolgicas (Csar Coll, 1986).
EVALUACIN
Cmo proceso para conocer los avances de los
profesores-alumnos en el proceso operativo de las
unidades.

Para la acreditacin como parte integrante de la
evaluacin se tomarn en cuenta los trabajos
realizados durante el desarrollo del proceso que
contribuyen al logro de los propsitos. Como
actividad final se rescatarn los conocimientos
adquiridos, el dominio y aplicacin en la prctica
docente.
SUGERENCIAS DE TRABAJO: EN LO
INDIVIDUAL.
1. Rescatar para el curso por parte del profesor-alumno sus
conocimientos previos y su experiencia docente.
2. Vincular la teora que los cursos le brindan con su
prctica docente previa y actual.
3. Leer los artculos de cada uno de los temas de las
unidades del curso con antelacin para poder realizar su
anlisis y discusin grupal sabatina.
4. Identificar las ideas centrales de cada una de las lecturas,
apropirselas, tomar postura a favor o en contra, bajo un
anlisis crtico y constructivo.
5. Derivar diferentes productos de dicha actividad, mapas
conceptuales, fichas de trabajo, resmenes, escritos, etc.
SUGERENCIAS DE TRABAJO: EN LO
COLECTIVO.
1. Participar en equipo y/o grupalmente en el anlisis y
discusin de los temas estudiados individualmente o por
equipo.
2. Organizar crculos de estudio, dinmicas de grupo
variadas tales como el Phillips-66, debate, conferencia,
panel, simposia, etc., as como estrategias activas para
el logro de los propsitos bajo puestas en comn o
grupales.
3. Anlisis en equipo, discusin colectiva, socializacin de
ideas.