Profesor: Enrique Caldern Alzati

Materia: Cerebro, Cognicin y Aprendizaje

Sesin 2. Los seres humanos y el lenguaje
Tecnologa Educativa Galileo
Procesos de cognicin y aprendizaje
Los seres humanos y el
lenguaje. La memoria y
la construccin del
conocimiento
Enrique caldern Alzati
Proyecto Galileo
Contenidos sesin 2.
El desarrollo funcional del cerebro
El sistema de visin de los seres humanos
Procesos de percepcin y memoria en los animales
La importancia del lenguaje en la construccin de la
memoria de los seres humanos
El desarrollo del a memoria en los seres humanos
Lenguaje, reconocimiento y comprensin
El desarrollo de la autoconciencia
Lenguaje, memoria e imaginacin
3
Diferentes regiones funcionales
externas del cerebro (corteza
cerebral) entran en operacin
gradualmente.
El desarrollo de la capacidad cerebral
El cerebro est
completo desde
nuestro
nacimiento
aunque vaco de
informacin.
4
El desarrollo de la capacidad cerebral

mximo desarrollo.
6 meses a 6 aos
La percepcin
del mundo
exterior
5
Mximo desarrollo
2 a 10 aos.
El desarrollo de la capacidad cerebral

Interaccin
bsica con
el mundo
exterior.
6
7
El desarrollo de la capacidad cerebral

Mximo desarrollo
12 a 20 aos
La
comprensin
del mundo
exterior y la
interaccin
razonada
8
Mximo desarrollo
18 aos o ms ?
El desarrollo de la capacidad cerebral


Las funciones
del cerebro
estn ahora
completas.
La edad adulta
8
Percepcin y comportamiento animal
De manera continua, los animales
reciben seales de su entorno en
forma de imgenes, sonidos,
olores, sabores y contactos
fsicos.
En la medida en que ellos estn
conscientes, sus cerebros lo
perciben, mediante sus rganos
de percepcin (sentidos),
enviando seales a los
mecanismos motores para
generar respuestas a ellos en
forma de movimientos, acciones
y sonidos.

Adicionalmente, el cerebro
recibe seales internas del
propio organismo o del mismo
cerebro, las cuales debe tomar
en cuenta al generar nuevas
respuestas.

9
Mente, cerebro y percepcin en los
seres humanos

El cerebro humano, recibe seales
de los rganos de percepcin y de
sensores internos que generan
sensaciones, manejndolas
internamente como seales, las
cuales procesa para interpretar las
imgenes que esta viendo


El sistema de percepcin ms complejo es el de la vista, en el que las
imgenes son descompuestas en pequeos fragmentos que el cerebro
identifica como relevantes y que es capaz de analizar para reconocer
el objeto o escenario completo.

10
Mente, cerebro y percepcin
Esta es una posible descomposicin de una famosa pintura de
Claude Monet, con 8 objetos fcilmente identificables por el
cerebro en virtud de sus formas y trazos. La descomposicin elimina
los elementos no significativos para el anlisis.
La visin es realizada entonces por el cerebro y no por la retina como
se crea hace algunos aos.

La informacin relevante de
la imagen, es almacenada
en una zona posterior del
cerebro, a la que se conoce
como plano consciente o
memoria de corto plazo.
(10 a 40 seg).


11
El sistema de visin
En este importante experimento se pretende mostrar cmo funciona
nuestro sistema de visin. Cuntos tringulos contiene esta figura?
Es uno, son dos, o son cinco?


Nuestra primera impresin es que estamos viendo dos tringulos, el
del vrtice central hacia abajo y el del tringulo con el vrtice hacia
arriba, en el que las lneas de los lados son muy finas, de hecho ellas
no existen, han sido agregadas por nuestro cerebro.


12
Plano consciente, lenguaje y memoria
en los seres humanos

A diferencia de una cmara, los
seres humanos vemos con el
cerebro.

Mientras no identifiquemos qu
es, no podemos separarlo para
completar su reconocimiento.


Qu es lo que estamos viendo?

Quizs un poco de color sea una
ayuda para ver de qu se trata:

13
Plano consciente, lenguaje y memoria
en los seres humanos

Pero si yo les hubiese presentado el cuadro diciendo que se
trata de una vaca, pocos habran tenido dificultades para
verla.

14
El contenido de una pintura
Al observar esta pintura de Claude
Monet, nuestra vista la
descompone en varias imgenes
permitindonos identificar un
puente , un ro, unos barquitos de
vela, una casa y una arboleda en el
margen del ro.

Las palabras o etiquetas asociadas
a las imgenes nos facilitan el
trabajo.
Un animal no puede hacer esto
porque no tiene palabras para
etiquetar los objetos.

15
Lo que implica ver una liebre
Cuando tenemos ante nosotros una
imagen como la de la figura,
podemos pensar y decir que
estamos viendo una liebre.

Un zorro o un guila son incapaces
de hacer esto, pues ellos aunque
pueden reconocer su forma nunca
saben, ni sabrn si se trata de una
liebre o de un tiburn.

Solo saben que es algo, que les es
conocido, que corre rpido, que es
inofensivo y que les puede servir de
alimento.


El problema que los animales
tienen es que carecen de la
palabra liebre para
etiquetar la figura como tal.

16
La memoria en los animales
Todos damos por hecho que los
animales tienen memoria, sino,
como explicar el comportamiento
de un perro, al regreso de su amo,
luego de un periodo de ausencia.
Sin embargo que pasa con este gato,
que al no poder alcanzar al ratn, se
queda tranquilo mientras no lo vuelve a
percibir.
Solo cuando lo vuelve a ver, recuerda su
existencia, porque su memoria est
limitada al presente, al no contar con
un lenguaje, para referirse al ratn.

17
Nuestra memoria se sustenta en el lenguaje
La memoria de los seres humanos funciona de una manera distinta
en virtud de nuestro lenguaje, que nos permite construir la trama a
partir de los que sucede, tomemos un ejemplo. Considerada ya como
una obra maestra, la pelcula Paris a la Media Noche nos relata el
viaje de un escritor joven del tiempoactual que se transporta al Pars
mgico de 1920-1930.

Para quien reconoce los nombres y los caracteres de personajes como
Ernest Hemingway, Cole Porter, Luis Buuel, Picasso o salvador Dal, la
pelcula toma un carcter realmente mgico, al observar al personaje
central, Gil pender, hablando con todos ellos como los conocimos o
imaginamos.
Sus nombres adquieren la evocacin de un recuerdo, gracias al
manejo de las palabras que se refieren a lugares y personajes de
tiempos diferentes

18
Nuestra memoria se sustenta en el lenguaje
Al identificar a los personajes, distinguir los lugares y seguir los
dilogos, nosotros construimos un mapa mental como el dela figura
siguiente en nuestro cerebro, el cual nos permite entender y evaluar la
trama, siendo posible que en el camino olvidemos algunos detalles.
19
Nuestra memoria se sustenta en el lenguaje
20
Nuestra memoria se sustenta en el lenguaje
La red de imgenes da origen a un mapa mental conformado por
palabras (etiquetas) que nos permiten recuperar las imgenes de
inmediato, y que hacen posible una trama, e incluso pegarla con mapas
que se refieren a conocimientos previos, que le dan un mayor
significado a la pelcula.

21
Nuestra memoria se sustenta en el lenguaje
La pelcula nos parece extraordinariamente interesante, si nosotros
sabamos algo de algn personaje como Ernest Hemingway, quien nos
parece alguien valioso, y desde luego podemos saber otras cosas ms.

22
Nuestra memoria se sustenta en el lenguaje

A mayores conocimientos previos, mayor el inters, en virtud de que
nuestros conocimientos se estn enriqueciendo ante las nuevas
imgenes y la nueva narracin.

Este fenmeno se repite en todos los procesos de aprendizaje, en el que
estamos enriqueciendo y generando nuevas conexiones a nuestros mapas de
memoria previamente construidos.
23
La organizacin de las palabras en nuestra
memoria
Pero as como como una pelcula
nos permite crear un mapa mental,
otras experiencias nos permiten
construir otros mapas mentales
con nuevas experiencias.

Los mapas se complementan con
cosas que hemos escuchado en el
hogar y en la escuela, hacerlo es
una experiencia agradable de
ahora comprendo.

Y es entonces
cuando un da nos
percatamos que
nuestra red de
recuerdos y
conocimientos es
diferente a la de los
dems, los otros.
24
La organizacin de las palabras
en nuestra memoria

Y es entonces cuando un da nos
percatamos que nuestra red de
recuerdos y de conocimientos es
algo diferente a la de los otros,

Los mapas se complementan con
cosas que hemos escuchado en el
hogar y en la escuela, hacerlo es
una experiencia agradable de
ahora comprendo.

entonces nuestro mapa
mental comienza a
organizarse de otro
modo.

Ello nos lleva a
descubrirnos a nosotros
mismos como
diferentes a los otros.

25
El descubrimiento de nosotros mismos
y la autoconsciencia
En la medida que
acumulamos nuevos
conocimientos
nuestro mapa mental
se reorganiza
continuamente.

Es en esta medida que vamos
reafirmando la idea de que somos un
hombre o una mujer diferente a todos
los dems, somos nosotros mismos.
26
El lenguaje nos permite recordar
el pasado e imaginar el futuro
Quin es este hombre diciendo
que ha tenido un sueo ante una
multitud?

Es el lder negro Martin Luther
King, Premio Nobel de la paz en
1964, hablando del pas que l
imagina para el futuro, sin odios ni
segregacin racial.

Muchos de los grandes liderazgos
mundiales han surgido de ideas
parecidas.

Muchos ven las cosas como son y
se preguntan Por qu?
Yo he imaginado cosas que nunca
han sido y me pregunto:
Por qu no? Robert F Kenedy

27
El pensamiento de los animales

Esta ardilla est masticando una nuez,
mientras busca otras con la mirada,
tambin est atenta percibiendo
posibles riesgos o situaciones extraas,
para huir a tiempo a su guarida y estar a
salvo.

El cerebro de los animales tambin est
activo todo el tiempo, y atendiendo
varias tareas, pero su pensamiento gira
slo en torno a lo que percibe en ese
momento.

No tiene forma de recordar
su pasado ni de imaginar su
futuro, no tiene cmo.

Este es el poder nico del lenguaje

28
El pensamiento de los nios
En una etapa temprana el pensamiento
de los nios es similar al de los
animales, aunque ellos sean capaces
de hablar.

Solo en la medida que ellos logran
asociar significados y relaciones entre
las palabras cuando la capacidad del
cerebro para organizarlas les permite
relacionar e ir entendiendo el mundo
exterior progresivamente .
En muchos casos sus ideas suelen
estar equivocadas pero ellos las van a ir
corrigiendo mediante la observacin y
la adquisicin del lenguaje.


Veamos algunos ejemplos
de ello.

29
Aprendiendo a hablar para nosotros mismos
Los nios pequeos son muy
comunicativos en sus juegos, a
veces molestan a los adultos,
cuando crecen se vuelven ms
silenciosos.
Los adultos hablamos para
nosotros mismos.

Ser o no ser?
Esa es la pregunta

A veces omos voces en nuestro
interior, nuestro cerebro pensando
para nosotros.

30
Anuncio: Primera sesin especial




Construccin de Mapas Mentales
Lunes 14 de Octubre 6pm.

31
Ejercicio de reforzamiento: preguntas de autoevaluacin


32
Contesta de manera resumida las preguntas siguientes, sin
consultar los materiales de la clase:
1. Cul es el rango de edad ptimo para el aprendizaje de
un segundo idioma?
2. A qu edad aproximada se puede decir que la
percepcin del entorno es completa?
3. Es posible aprender a cualquier edad?
4. Cul es la mayor diferencia entre la memoria animal y
la de los seres humanos?
5. En qu rango de edad los seres humanos cuentan con
el criterio para tomar decisiones responsables?
6. En qu rango de edad los seres humanos son
autoconscientes?
Trabajo final del mdulo: Nuestro cerebro y su proceso de
aprendizaje. (lmite 1400 palabras)