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ALFABETIZAO

E
LETRAMENTO INICIAL
HABILIDADES A SEREM CONSOLIDADAS NA APROPRIAO DO
SISTEMA DA ESCRITA:
- Diferenciar letras de outros sinais grficos, como os nmeros, sinais de
pontuao ou de outros sistemas de representao;
- Identificar letras do alfabeto;
- Reconhecer palavras como unidade grfica;
- Distinguir diferentes tipos de letras;
- Identificar silabas de palavras ouvidas e ou lidas;
- Identificar rela!es fonema grafema "som letra#$
HABILIDADES A SEREM CONSOLIDADAS NA LEITURA:
- %er palavras;
- %ocali&ar informao em te'to;
- Inferir informao;
- Identificar assunto de um te'to lido ou ouvido;
- (ntecipar assunto do te'to com base em t)tulo, subt)tulo e imagens;
- Identificar a finalidade do te'to pelo reconhecimento do suporte, do
g*nero e das caracter)sticas grficas;
- Reconhecer a ordem alfab+tica;
- ,stabelecer rela!es de continuidade temtica$
HABILIDADES A SEREM CONSOLIDADAS NA ESCRITA:
- ,screver palavras;
- ,screver frases;
- ,screver te'tos$
ANALISE DO NVEL DE CONHECIMENTO DOS ALUNOS SOBRE O
SISTEMA DE ESCRITA, ATRAVS DA EXEMPLIFICAO DE
POSSIBILIDADE DE ESCRITA PARA UMA LISTA DE FRUTAS:
HIPTESE DE ESCRITA ORTOGRFICA:
- ,screve com correspond*ncia sonora alfab+tica e ortografia regular "escrita
convencional#-
.,%(/0I(
1(234I0(2(
5I4(/6(
.7R(/67
0(83I
5,R(
HIPTESE DE ESCRITA ALFABTICA:
- ,screve com correspond*ncia sonora alfab+tica-
7 aluno apresenta uma escrita com correspond*ncia sonora alfab+tica, mas
com 9erros ortogrficos:, ou se;a, no escreve seguindo a forma
ortograficamente correta das palavras$
.,%(<I(
1(234I=2(
5I4(6(
.7R(67
0(=I
5,R(
HIPTESE DE ESCRITA SILBICA-ALFABETICA
- ( indicao de >ue se trata de escrita silbico-alfabetica + dada pelo uso de
ora uma letra para representar uma s)laba, ora o uso de mais do >ue uma
letra para essa representao$ (s escritas silbico-alfab+ticas sempre
apresentam valor sonoro convencional, ainda >ue com falhas$
.,%I( para .,%(/0I(
1(34I=2( para 1(234I0(2(
5I4?( para 5I4(/6(
.7(67 para .7R(/67
0(I para 0(83I
5,( para 5,R(
HIPTESE DE ESCRITA SILBICA COM VALOR SONORO
CONVENCIONAL:
-/esta escrita a >uantidade de letras de cada item da lista corresponde ao
nmero de s)labas >ue a palavra realmente tem, e pelo fato de as letras usadas
para escrever cada palavra da lista corresponderem a uma parte sonora da s)laba$
,%I( ou .(0( para .,%(/0I(
(3I=( ou 124=( para 1(234I0(2(
54? ou I4( para 5I4(/6(
.(7 ou 7R7 para .7R(/67
0I ou =I para 0(83I
,( ou 5( para 5,R(
HIPTESE DE ESCRITA SILBICA SEM VALOR SONORO
CONVENCIONAL:
-7 aluno usa uma letra para representar cada silaba >ue comp!e a palavra,
embora isto no se mant+m rigorosamente na escrita dos diss)labos, pois +
muito comum a e'ig*ncia de >uantidade m)nima de letras igual ou maior >ue tr*s letras$
172< para .,%(/0I(
8<,4< para 1(234I0(2(
7I0 para 5I4(/6(
2<7 para .7R(/67
75 para 0(83I
(2 para 5,R(
HIPTESE DE ESCRITA PR-SILBICA:
- <egue sem correspond*ncia sonora$
7 aluno apresenta uma escrita >ue no estabelece correspond*ncia entre
segmentos do falado e segmentos do escrito$ /este bloco devem ser inclu)das-
@ (s garatu;as- %inhas onduladas, cont)nuas ou fragmentadas, bolinhas $$$
@ (s escritas unigrficas- ,screvem somente uma letra para cada palavra$
@ ,scrita sem controle da >uantidade de letras- (s escritas so consideradas
completas apenas >uando alcanam o limite do papel$
@ ,scrita com controle da >uantidade de letras- ,scritas >ue se situam entre um
m)nimo "em torno de A letras# e um m'imo ">ue pode variar, mas no pode ser
determinado espacialmente#
72<$- B comum >ue estas escritas tenham como repertCrio de letras muitas das >ue
fa&em parte do nome do aluno$
5or e'emplo, um menino chamando 5edro, pode escrever-
DR7/ para .,%(/0I( - 57R, para 1(234I0(2( - R7/D para 5I4(/6(
INTERVENES ! SUGESTES DE ATIVIDADES PARA
AS DIFERENTES HIPTESES DE LEITURA ! ESCRITA
PR-SILABICA
D$ Reconhecimento de algumas letras do alfabeto e iniciar a distino das
letras de desenhos e outros sinais grficos$
E$ Identificao do valor sonoro das partes iniciais e ou finais de palavras
"algumas letras ou s)labas#, para 9adivinhar: e 9ler: o restante da palavra$
A$ (lfabeto mCvel- separar /F de letras montar o prCprio nome "com ou sem
modelo#$
G$ (crCstico$
H$ 2ingo de nomes letras$
I$ 5alavra secreta "preguicinha- abrir o carto aos poucos, letra por letra#$
J$ %er o te'to >ue conhece de memCria, apontando com o dedo as palavras
"fa&endo a;ustes do fonema grafema#$
K$ <ons e rimas- bater palmas >uando ouvir palavras >ue com o mesmo som$
L$ %er o prCprio nome reconhecendo-o na lista dos nomes$
DM$ %er e ou cantar o alfabeto em diferentes ordens$
DD$ ,scrita espontNnea seguida de leitura$
DE$ 4rocar uma letra da palavra e observar o resultado "27%7 O 27%(#
DA$ 7uvir histCrias e recont-la para o professor "escriba# escrever na
lousa$
DG$ Desenhar e andar sobre letras "ptio#
DH$ 0ompletar as palavras com as vogais >ue esto faltando$
DI$ 1ogo da memCria "letras, palavras e desenhos com palavras#$
DJ$ 1ogo do sil*ncio- escrever o nome do colega, consultando a lista dos
nomes$
DK$ 1ogo da forca$
DL$ %igar as figuras aos nomes$
EM$ %eitura diria pelo professor- histCrias, not)cias, poemas, anedotas,
trava-linguas, cantigas, parlendas, entre outros$
ED$ Reconhecimento de palavras de uma lista "mesmo campo semNntico#
EE$ Reconhecimento de g*neros te'tuais mais prCprios do conte'to
escolar e mais familiar, com base em caracter)sticas grficas$
EA$ 7portuni&ar a criana a e'plorar materiais diversos, como livros de
literatura, revistas em >uadrinhos, dicionrios ilustrados e enciclop+dias, e
fre>Pentar sistematicamente a biblioteca escolar ou o cantinho de leitura da
sala de aula$
SILBICA SEM VALOR SONORO CONVENCIONAL
D$ Idem as atividades anteriores, aumentando o grau de dificuldade$
E$ Identificao de palavras como unidades grficas num te'to$
A$ 7rdem alfab+tica e seu uso funcional$
G$ ,scrita de palavras incentivando o uso do valor sonoro$
H$ 0ru&adinha e caa palavras com bando de palavras e apoio grfico
"desenho#
SILBICA COM VALOR SONORO CONVENCIONAL
D$ Idem as atividades anteriores, aumentando o grau de dificuldade$
E$ 4e'to lacunado "com banco de palavra#$
A$ 0ircular numa lista as palavras ditadas$
G$ %oto leitura$
H$%etras embaralhadas para formar palavras "o professor apresenta a figura
ou fala a palavra a ser formada#$
I$ ,scrita de memCria "te'tos- >uadrinhas, parlendas, trecho de cantiga e etc#$
J$ (tividade da 2ru'a >ue 9roubou: as consoantes dos nomes- fa&er a leitura
das vogais dos nomes para >ue percebam a necessidade de mais de uma
letra na formao da maioria das s)labas$
K$ 0onstruir respostas para as adivinha!es$
L$Identificao no /F de s)labas de palavras
SILBICA -ALFABTICA
D$ Idem as atividades anteriores, aumentando o grau de dificuldade$
E$ 4e'to fatiado$
A$ 4e'to lacunado "sem banco de palavras#$
G$ ,scrita de frases$
H$ Ditado interativo$
I$ Recontar a histCria de um livro lido$
J$ 5rodu&ir te'tos escritos a partir de te'tos enigmticos$
K$ 5rodu!es coletivas ou individuais de g*neros diversificados e mais
prC'imos do cotidiano das crianas, evoluindo para te'tos menos
familiares$
L$ %eitura em vo& alta recitao de poesias ou interpretao c*nica de
histCrias escritas, a fim de permitir ao aluno o desenvolvimento da
velocidade e da entonao na leitura, para atingir a flu*ncia$
ALFABTICA
D$ Idem as atividades anteriores, aumentando o grau de dificuldade$
E$ ,screver palavras em ordem alfab+tica$
A$ 5roduo reviso interpretao de te'to oral e escrito$
G$ 0aa palavras e cru&adinhas de acordo com o te'to em estudo$
H$ Reviso de produo de te'to- ortografia, pontuao, coeso coer*ncia$
I$ Identificar uma mesma palavra, escrita com vrios tipos de letras$
J$ (tividade de leitura para- locali&ao de informao, identificao do
g*nero te'tual, identificao da finalidade de te'tos de g*neros diversos,
antecipao do assunto de um te'to a partir de t)tulo, subt)tulo e imagem,
identificao dos elementos >ue comp!e a narrativa, como tempo, espao
e personagem$
72<$- 7 trabalho pedagCgico dever centrar-se no sentido de
e'pandir as capacidades relativas ao letramento, >ue envolvem a
compreenso e o uso de te'tos variados, com estrutura mais comple'a,
com temas diversificados, e >ue circulem em diferentes esferas sociais$
REFER"NCIAS BIBLIOGRFICAS:
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