POBLACIN, EDUCACIN Y DESARROLLO ECONMICO SOCIAL

ING. VICTOR DAMIAN LOPEZ

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS - UNJBG
ESCUELA DE INGENIERIA COMERCIAL
CONCEPTUALIZACIN DE EDUCACIN Y ECONOMIA
Sociolgico: Estratificacin Social, Pobreza.
Pedaggico: Condiciones materiales (equipamiento), capacitacin (recursos
econmicos), materiales de enseanza.
Econmica: costos, produccin, demanda, ingreso.
Costos educativos: pensin de enseanza, pago de libros, enseres, ingresos no
percibidos (costos de oportunidad).
Variable macroeconmica: Demanda total de educacin del pas (poblacin,
sexo, edad)
Variable microeconmica: Demanda de bienes educativos (profesin, ingresos,
precios)
Inversin: Capacidad innata (activo), esfuerzo (precio), mercado laboral
(gerencia).

CARCTER:
Demostrar cualitativa y cuantitativamente el rol fundamental de la educacin
en el desarrollo econmico.
Elaborar lineamientos para una educacin acorde a las exigencias del
desarrollo cientfico-tecnolgico.
Demostrar la incoherencia entre oferta y demanda del mercado ocupacional.
Identificar la relacin entre los protagonistas de la educacin y la produccin
en Per.
Establecer la relacin entre la alta calificacin de recursos humanos e
investigacin vs el comercio internacional.

OBJETIVOS:
CONCEPTUALIZACIN DE EDUCACIN Y ECONOMIA
La experiencia permite constatar que el crecimiento econmico no conduce de
manera necesaria y automtica al desarrollo ni a la equidad.
Segn CEPAL el crecimiento con equidad, ambientalmente sustentable y en
democracia no solo es deseable, sino posible.
La equidad no puede alcanzarse en ausencia de un crecimiento slido y
sostenido.
El crecimiento exige un grado razonable de estabilidad sociopoltica y ello
implica, cumplir con requisitos mnimos de equidad. Ello es un desafo histrico

CRECIMIENTO Y DESARROLLO
EQUIDAD
Minimizar la proporcin de personas y hogares cuyas condiciones de
vida se ubican por debajo de la lnea de pobreza extrema.
Promover el desarrollo de los talentos potenciales en todos los grupos
de la sociedad, eliminando progresivamente los privilegios y las
discriminaciones, as como la desigualdad de oportunidades.
Buscar que ni el poder ni la riqueza, ni tampoco los frutos del
progreso, se concentren en pocos y se restrinja el mbito de libertad
de generaciones presentes y futuras.

Se logra mediante el logro de los siguientes objetivos:
EDUCACIN Y PARADIGMAS ECONOMICOS
El Estado tiene como finalidad la defensa y la paz interna, buena
administracin de justicia y desarrollo de obras e instituciones
pblicas. Adems, destruccin de toda posicin monopolista y todo
privilegio econmico. Garantizar la libre competencia.
En la educacin, libre iniciativa del individuo, competencia y en la
enseanza; no escuelas pblicas, no sueldo asegurado e
independencia en la labor del maestro; sin intervencin del Estado
ni de la Iglesia.
Un pueblo inteligente e instruido ser siempre mas ordenado y
decente que un ignorante y estpido
1. CLASICOS
a) ADAM SMITH: LA MANO INVISIBLE Y LA EDUCACIN
El conocimiento, la calificacin y la destreza son componentes del
capital nacional.
Los trabajadores se volvieron capitalistas a partir de la adquisicin
de conocimientos y la habilidad que tiene un valor econmico.
1. CLASICOS
b) DETMER Y ESTEINOV: PERSPECTIVA DEL CAPITAL HUMANO
En la obra Economa de la Educacin plantearon
LOS CLSICOS INDENTIFICARON AL HOMBRE COMO UN BIEN DE
CAPITAL PERO NO FORMULARON UNA TEORIA DE LA
CAPITALIZACIN (INVERSIN) EN LA EDUCACIN DE UNA
SOCIEDAD.
EDUCACIN Y PARADIGMAS ECONOMICOS
Capitales inmuebles (tierra)
Capitales propiamente dichas (mquinas, equipos)
Capitales personales.
2. ECONOMIA NEOCLASICA Y CAPITAL HUMANO
a) WALRAS
Defini la estructura del capital del siguiente modo:
Plante que el trabajo, adems de ser una mercanca escasa y limitada
como cualquier otra, constituye otra forma de capital.
Pero, no evalu el precio de los servicios productivos, solo dio
importancia a los capitales propiamente dichos; no lleg a concebir a
los capitales personales como un bien de inversin.
EDUCACIN Y PARADIGMAS ECONOMICOS
La tecnologa es una inversin deliberada
Los incrementos de la produccin nacional estn relacionados con
los incrementos de tiempo de horas de trabajo y capital fsico
reproducible.
La inversin en capital humano es probablemente la principal
explicacin del crecimiento de la produccin.
2. ECONOMIA NEOCLASICA Y CAPITAL HUMANO
b) SHULTZ:
En su Teora del capital humano plantea:
Entre Adam Smith y Shultzhaban transcurrido 200 aos
EDUCACIN Y PARADIGMAS ECONOMICOS
Concepto de naturaleza esencialmente microeconmica, ocmo es el
capital humano y el anlisis de la educacin desde una perspectiva
global.
Se trata de ver la inversin educacin como parte de todas las
inversiones sociales del Estado.
3. ESTADO DE BIENESTAR Y CAPITAL HUMANO
IDEAS - FUERZA:
Si los gastos privados para consumo e inversin son insignificantes; debe
incrementarse el gasto pblico.
Impulsar la reforma econmica social para abolir el paro, contribuir a la
redistribucin del ingreso mas equitativo y garantizar la conservacin de
los derechos civiles y las libertades individuales.
KEYNES, en su obra Estado de Bienestar como respuesta a los problemas
del empleo, redistribucin del ingreso, formacin de capitales y la
reactivacin econmica en general plante:
EDUCACIN Y PARADIGMAS ECONOMICOS
Basado en la realidad latinoamericana
4. EMFOQUE ESTRUCTURALISTA
ANTECEDENTES:
La inversin e industrializacin en los aos 50 no lograron los efectos
esperados. Falto incentivos al avance tecnolgico, la productividad y la
utilizacin eficiente de los recursos. Hubo concentracin del ingreso y
desigualdad de oportunidades.
CEPAL, plante el desarrollo sobre la base de reformas estructurales,
teniendo al Estado como orientador, promotor y planificador. Plante
tambin la ampliacin de modalidades de financiamiento externo y del
comercio internacional
EDUCACIN Y PARADIGMAS ECONOMICOS
La CEPAL y el UNESCO observaron en Amrica Latina las siguientes
caractersticas:
Expansin educativa.
Reduccin de la tasa de analfabetismo.
Duplicacin de la tasa escolarizacin primaria.
Ampliacin de la educacin media y superior.
PERCEPCIN DEL PROBLEMA DE LA EDUCACIN
Nivel de educacin promedio: 6 aos de estudio.
50 % de la fuerza laboral: estudios primarios incompletos
Crecimiento rpido de niveles educativos altos, no as de los bajos
Excesiva burocratizacin administracin estatal.
Baja calidad en resultados.
Inadecuacin del personal docente, por formacin, remuneraciones
y seleccin.
Deficiente funcin universitaria.
Pero al mismo tiempo, enfatizaron la persistencia de:
Se destac el gran distanciamiento entre educacin y desarrollo, con las
siguientes evidencias:
Dbil vinculacin con la formacin prctica.
Inadecuado reciclaje y capacitacin de la mano de obra.
Educacin enciclopedista en el nivel base y media.
Sobredimencionamiento en el sistema universitario con programas
de dudosa calidad.
PERCEPCIN DEL PROBLEMA DE LA EDUCACIN
En consecuencia, la educacin est desfasada de la realidad y su
rendimiento es insatisfactorio, y en tales condiciones no se puede insertar
en un mundo competitivo.
CEPAL seala que la educacin es el aspecto fundamental para el desarrollo
y que la transformacin productiva con equidad es la base para el
desarrollo en Amrica Latina.
El fortalecimiento de la base empresarial.
Infraestructura tecnolgica
Crecimiento apertura a la economa internacional
Formacin de recursos humanos
Acceso a los nuevos conocimientos
EDUCACIN EN AMRICA LATINA
Para esto se requiere:
Concertacin democrtica para la cohesin social y el incremento
de la inversin.
Nuevas formas y rubros de produccin y eficiente uso de la mano
de obra.
Ampliar la base tributaria y reasignacin de gastos.
Aumentar la eficiencia del aparato estatal
Gasto social dirigido (bajos costos)
Focalizacin polticas econmicas y sociales.
EDUCACIN EN AMRICA LATINA
Para lo cual se plantea:
Profesionalizacin y protagonismo de los educadores.
Compromiso financiero de la sociedad con la educacin,
capacitacin y esfuerzo cientfico tecnolgico.
Cooperacin regional e internacional en la formacin de recursos
humanos.
EDUCACIN EN AMRICA LATINA
Finalmente, crear condiciones para la capacitacin y la incorporacin del
progreso cientfico tecnolgico, mediante las siguientes acciones: