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Clayton dos Reis Marques

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS


CENTRO DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO ESPECIAL
Adalto Vieira - Kleiton Oliveira - Paulo Barboza - Welton de Oliveira
Os seres humanos sempre demonstraram interesse em
pessoas que apresentam alguma forma de inteligncia
notvel ou talento especial. Porm, esse interesse se
mostrou diferente ao longo do tempo em culturas distintas.

China: 2.200 A.c , os chineses faziam provas para
selecionar crianas e jovens que se destacavam.

Grcia: Plato defendia a ideia de que tais pessoas
deveriam ser identificadas na tenra infncia e preparados
para serem lderes num grupo ao qual chamo de
Crianas de Ouro
Na idade mdia esse fenmeno podia ser valorizado,
rejeitado, ou mesmo temido. Uma vez que a cultura da
poca tendia a ver tudo de uma forma maniquesta (bem
e mal). As pessoas com Altas Habilidades eram vistas de
acordo com essa perspectiva, ou eram vistas como
enviados de Deus ou como indivduos possudos pelo
demnio.
No renascentismo o foco muda para o homem em si. O
destacar-se ento passa a ser visto como uma
anormalidade ou at mesmo doena mental. Os
superdotados, poderiam ser conduzidos a insanidade
mental.
Na Idade Moderna, novas mudanas
acontecem. Com a Revoluo Industrial a
inteligncia passa a ser valorizada, h maior
interesse no potencial humano.
Na segunda metade do Sculo XIX
comeam a ser feitos registros com foco na
avaliao da Inteligncia e so dados os
primeiros passos nos estudos de Altas
Habilidades/Superdotao.
1869 - Francis Galton, explorador e antroplogo ingls, publica, na
Inglaterra, o Gnio Hereditrio, no qual associa a Inteligncia aos
sentidos e considera que o fenmeno da Superdotao transmitido
atravs das geraes.
1916 - Lewis M Terman, educador e psiclogo americano, expandiu o
conceito e os procedimentos concebidos por Binet. Ele publicou a Escala
de Inteligncia Stanford-Binet (em conjunto com a Universidade
Stanford). Ele introduz na Amrica o termo Quociente de Inteligncia -
QI (Intelligence Quotient - IQ). O Termo QI tem sua origem, em 1911,
no trabalho do psiclogo alemo William Stern. O valor do QI
encontrado ao se dividir a idade mental pela idade cronolgica e
multiplicar o resultado por 100.
1936 - Jean Piaget, filsofo e psiclogo suo, se prope a explicar que
as origens do funcionamento mental dependem no somente da
contribuio gentica, mas tambm do ambiente. Piaget privilegia o
processo e no o produto.
1939 - As Escalas Wechsler - WISC - para avaliao de nvel de
Inteligncia so introduzidas no Brasil.
1967 - O Ministrio da Educao e Cultura - MEC - cria a
primeira comisso para estabelecer critrios de identificao e de
atendimento de superdotados.
1983 - Gardner traz considervel agitao ao meio cientfico com
sua teoria de um novo conceito de Inteligncia em seu livro "A
Teoria das Inteligncias Mltiplas". A viso multidimensional da
Inteligncia, segundo o estudioso, coloca os testes psicomtricos
numa posio coadjuvante no processo de identificao dos
indivduos superdotados. Ele ampliou a noo do spectrum
de Talentos.
2003 - O ConBraSD - Conselho Brasileiro de Superdotao -
criado em Braslia, Distrito Federal. Hoje com representatividade
nacional tem associados em todos os estados do Brasil.

Vrios autores relacionam o atendimento
as necessidades educacionais especiais
das crianas com altas habilidades no
apenas com o desenvolvimento dessa
pessoa, mas tambm com suas possveis
contribuies para a sociedade em geral.

Falta de treinamento dos profissionais
Materiais adequados
Programas nas escolas pblicas e
particulares
Cursos de ps graduao
Tcnicas mais modernas de identificao
Maior nmero de pesquisas
Maior literatura em Portugus
Devido a quantidade de termos para o
fenmeno estudado optou-se pelo termo
Altas Habilidades/Superdotao, tendo esses
dois como sinnimos.

Ambos os termos so utilizados, mas
superdotao mais conhecido por
profissionais da educao.

Embora sejam usados como sinnimos a
origem dos dois termos diferente.



Super dotao um termo que advm da
introduo dos testes psicomtricos que
encontravam resultados acima da mdia em
alguns indivduos.

Altas habilidades advm do surgimento da
teoria das mltiplas inteligncias de Gardner
e as habilidades no necessariamente esto
ligadas ao que chamamos de fator nico.
A definio de Altas Habilidades/Superdotao est
intimamente ligada aos vrios conceitos de
Inteligncia. O senso comum relaciona o termo
superdotado com mais inteligente do que seria
normal ou esperado. A partir dos conceitos de
Inteligncia foram propostos conceitos de Altas
Habilidades/Superdotao.

Inteligncia uma capacidade mental muito geral que, entre outras
coisas, envolve a habilidade para raciocinar, planejar, solucionar
problemas, pensar abstratamente, compreender idias complexas,
aprender rapidamente e aprender da experincia. Ela no meramente
erudio, ou uma estrita habilidade acadmica ou uma habilidade para
fazer testes. Mais do que isso, ela reflete uma mais ampla e mais
profunda capacidade para compreender o ambiente que nos rodeia
atualizar-se, dar sentido s coisas ou planejar o que fazer. (Gottfredson
1997c, apud DA SILVA, 2005, p.12)


Alunos com Altas Habilidades/Superdotao no
compem um grupo homogneo. Alguns apresentam
diferentes tipos de pessoas que podem ser
consideradas com Altas Habilidades/Superdotao,
apesar de suas diferenas.
O perfil mais comum do aluno com Altas
Habilidades/Superdotao aquele que apresenta
habilidades superiores em uma ou mais reas
especficas. O senso comum acredita que o aluno
com Altas Habilidades/Superdotao aquele que
bom em tudo, ou seja que possui uma inteligncia
global, porm esses alunos so uma minoria no
contexto das Altas Habilidades.


Em termos legais quanto as necessidade
educacionais especiais de pessoas com Altas
Habilidades/Superdotao temos na
Resoluo CNE/CEB n 02/2001 em seu
artigo 5, inciso III
[...] Consideram-se educandos com necessidades
educacionais especiais aqueles que durante o
processo educacional, apresentarem (...) Altas
Habilidades/ Superdotao, grande facilidade de
aprendizagem que os leve a dominar rapidamente
conceitos, procedimentos e atitudes (BRASIL, 2001)
Nessa mesma resoluo, alunos com Altas
Habilidades/Superdotao so definidos
como alunos com:

[...] grande facilidade de aprendizagem que o leve
a dominar rapidamente os conceitos, os
procedimentos e as atitudes e que, por terem
condies de aprofundar e enriquecer esses
contedos devem receber desafios suplementares
em classe comum, em sala de recursos ou em
outros espaos definidos pelos sistemas de
ensino, inclusive para concluir em menor a srie
ou etapa escolar. (BRASIL,2001).

A primeira diz respeito a presena ou no de alunos
com altas habilidades na rede pblica de ensino.
A pergunta seguinte se refere a percepo por parte
de professores, dos indicadores de Altas
Habilidades/Superdotao. Quais comportamentos e
caractersticas podem ser consideradas indicadores
de Altas Habilidades.
Quantos alunos apresentam indicadores, quais
indicadores esto presentes e qual a proporo de
alunos com e sem indicadores de Altas
Habilidades/Superdotao no municpio de
Jaboticabal .

GERAL: Levantar, registrar e analisar quantitativamente
o nmero de alunos com indicadores de Altas
Habilidades/Superdotao indicados por seus
professores em uma amostra representativa da
populao.

ESPECFICOS: Identificar e caracterizar professores de
Ensino Fundamental como observadores participantes
para o levantamento de indicadores de Altas
Habilidades/Superdotao

Selecionar, desenvolver ou adaptar instrumentos que
possibilitem a identificao e caracterizao dos
professores participantes e o levantamento dos dados.

No Brasil h:
98 programas recomendados de ps
graduao em Educao;
46 com curso de mestrado;
01 com curso de mestrado profissional;
51 com cursos de mestrado e
doutorado;

1987 2010 65 dissertaes de mestrado e doutorado
2000 2009 11 Dissertaes (Doutorado)
1 em Cincias Mdicas (UERJ)
1 em Sociologia (UnB)
3 em Educao (PUC-So Paulo / UFC / PUC Rio
Grande do Sul)
4 em Psicologia (PUC Rio Grande do Sul / UnB /
Universidade do Minho (Portugal)
1 em Psicologia da Educao Universidade de
Connecticut (Creativity and Intelligence: a study of
Brazilian gifted and talented students)

A relevncia do presente trabalho de
pesquisa tambm se relaciona ao reduzido
nmero de trabalhos de identificao. As
dissertaes analisadas nos cinco anos mais
recentes mostraram que duas entre trinta e
nove tinha como objetivo identificao de
alunos com Altas Habilidades/Superdotao,
o que mostra uma proporo muito baixa e
carncia de produo de conhecimento.

(...) O Brasil precisa de muitos
estudos com foco em identificao.
A grande diversidade geogrfica,
social e cultural do pas demanda
conhecimento profundo e
generalizvel para que seja possvel
identificar e atender esse pblico
alvo de forma efetiva
A identificao representa um
passo inicial na possibilidade de
atender as necessidades especiais
educacionais caractersticas das
pessoas com Altas
Habilidades/Superdotao.

Fortalecimento das habilidades;
Os portadores no so apenas diferentes
quanto ao desempenho, mas utilizam uma
forma diferente de pensar (raciocinar);
Podem trazer dificuldades de interao;
Para conhecimento das necessidades e
discernimento de estratgias de atendimento
(...) Para o atendimento adequado
condio essencial saber a quem se destina.

A Identificao Multidimensional:

Variveis Quantitativas:
Testes de Inteligncia

Variveis Qualitativas:
escalas, formulrios, entrevistas e
outros

Percepo de Indicadores
Superao de Mitos e ideias do senso
comum;
Necessidade de Educao Especial;
Ambiente que promova uma
diversidade de estmulos, situaes
desafiadoras, oportunidades de
expresso, etc.

as caractersticas que permitem a uma
pessoa ser superdotada dependem do
ambiente e da Educao Especial para o
desenvolvimento de potencial em
capacidade reals
(GARDNER, 1994; WINNER, 1998; DAI e
RENZULLI, 2008; GAGN, 2009).
No preveno da perda de oportunidade
Desperdcio de potenciais
Sujeito se sente diferente dos outros;
Potencial utilizado de forma negativa;
O crime organizado observa e recruta menores
que demonstram sinais de Altas
Habilidades/Superdotao para realizao de
atividades ilegais, aproveitando o espao no
ocupado pelo estado e pela famlia ao deixar de
valorizar as potencialidades de nossos jovens e
crianas;
Pessoas com necessidades educacionais especiais
Pessoas com grandes limitaes fsicas, deficientes,
pessoas com graves comprometimentos cognitivos
Pessoas com comprometimentos temporrios:
Quebraduras ou imobilizao de membros, pessoas em
luto, depresso, com dificuldades de concentrao ou
motivao.
Estudantes com necessidades educacionais especficas
A criana se sente diferente e tratada como
tal por colegas e professores;
Tratamento adequado para a sua forma de
raciocinar
Estmulos para que mantenha-se atenta nas
aulas regulares
Um olhar para as diferenas pode favorecer
um ensino mais individualizado e combinar
pessoas com habilidades diferentes de modo
mais flexvel, atendendo ao verdadeiro
princpio da incluso.
A Resoluo CNE/CEB (Conselho Nacional de Educao/ Cmara
de Educao Bsica) de n 2, de setembro de 2001.

Artigo 7
O atendimento aos alunos com necessidades educacionais
especiais deve ser realizado em classes comuns do ensino regular,
em qualquer etapa ou modalidade da Educao Bsica.

Artigo 8
Atividades que favoream ao aluno que apresente Altas
Habilidades/Superdotao, o aprofundamento e enriquecimento de
aspectos curriculares, mediante desafios suplementares nas classes
comuns, em sala de recursos ou em outros espaos definidos pelos
sistemas de ensino, inclusive para concluso, em menor tempo, da
srie ou etapa escolar, nos termos do Artigo 24, V, c, da Lei
9.394/96
Pesquisa exploratria e quantitativa com
relao natureza das variveis, pois como o
objetivo do estudo era fazer um levantamento
sobre a presena de crianas com indicadores
de Altas Habilidades e, como h pouca
informao que possa formular hipteses sobre
a presena dessas crianas optou-se por este
tipo de pesquisa.
Neste estudo foi realizado um levantamento
por amostragem com abordagem quantitativa.
A pesquisa foi desenvolvida no municpio de
Jaboticabal, interior do Estado de So Paulo.
O municpio possui aproximadamente 72 mil
habitantes
Apresenta um ndice de 92,7% em relao
alfabetizao. Destaca-se pelo bom nvel das
condies de moradia, alm de possuir 100%
de fornecimento de gua tratada e 100% de
esgoto coletado adequadamente.
Participaram todas as dez unidades que oferecem
Ensino Fundamental de Ciclo I (primeira a quarta
sries):
2 Srie: 898 alunos
3 Srie: 864 alunos
4 Srie: 868 alunos
Ao todo, portanto, eram 2630 alunos nas sries alvo
do trabalho de pesquisa. A idade esperada das
crianas era de sete a dez anos.
As escolas participantes so denominadas EMEB
- Escola Municipal de Ensino Bsico.
Foram convidados a participar do estudo
noventa e quatro professores (100%) que
atuavam nas escolas da rede de ensino
municipal de Jaboticabal, destes setenta e
seis (81 %) aceitaram participa.
Dos setenta e seis professores participantes,
97,4% pertenciam ao gnero feminino e
2,6% ao gnero masculino.

Os dados apresentados na caracterizao dos
professores foram obtidos atravs do instrumento
Ficha de Caracterizao de Participante.
Dos setenta e seis professores, 97,4% pertenciam
ao gnero feminino e 2,6% ao gnero masculino.
Em relao faixa etria os professores
participantes ficaram entre 22 e 61 anos.
A maior incidncia professores de 41 a 50 anos,
34% (26 participantes).
Os materiais e equipamentos utilizados
durante a coleta de dados foram:
notebook; projetor multimdia;
amplificador de som; laser pointer;
canetas, folhas de papel em branco
(sulfite); impressora laser e
fotocopiadora (impresso dos
instrumentos).
Para a realizao da coleta de dados foram
utilizados os seguintes instrumentos:

Formulrio para a identificao de
Indicadores de AHS.
Ficha de Identificao do Participante.
Ficha de Caracterizao do
Participante.

Etapa Um - Destinada aos procedimentos ticos
Etapa Dois - Contatos diretos com a equipe
responsvel pela Educao Especial na Rede
Municipal
Etapa Trs - Primeira coleta de dados.
Etapa Quatro - Primeira anlise dos dados
coletados.
Etapa Cinco - Segunda coleta de dados
Etapa Seis - Registro dos dados obtidos
Etapa Sete - Esta etapa foi destinada ao
compartilhamento das informaes e dos resultados
com os participantes.

Os dados levantados foram registrados
sistematicamente em bancos de dados e planilhas
eletrnicas possibilitando a construo de quadros
e tabelas para melhor visualizao e anlise
quantitativa.
As falas de professores e coordenadores foram
selecionadas para fazer parte dos resultados de
pesquisa.
Os dados quantitativos precisavam de
organizao sistemtica por apresentar grande
volume.
Figura 19 - tela de insero de dados do banco de dados
desenvolvido para a gravao e manipulao dos dados.

Figura 22 - Tela de formulrio eletrnico usada para insero dos dados da Ficha de
Caracterizao do Participante.
A organizao dos dados em bancos de
dados e planilhas permite um acesso mais
rpido e gil s relaes entre os diferentes
tipos de informao
Para que todos os dados estivessem
disponveis de forma a oferecer o mximo
de informaes quantitativas foram criadas
algumas planilhas eletrnicas onde os dados
foram diretamente inseridos.
A partir dos dados obtidos com os instrumentos iniciou-
se o processo de anlise. O foco inicial foi a quantidade
de alunos sinalizados pelos professores por apresentar
indicadores de AHS em comparao com o nmero total
de alunos observados pelos professores e o nmero de
indicadores registrados em relao proporo de
incidncia (os indicadores que mais foram observados,
os indicadores menos observados e suas propores).
Para que essa proporo fosse analisa e as variveis
pudessem se relacionar umas com as outras foi
desenhada uma nova planilha.
Pesquisas posteriores na rea possvel
explorar mais essa informao verificando se
os professores tm maior ou menor
dificuldade em
perceber uma ou outra caracterstica ou
comportamento em alunos, ou ainda se essa
caracterstica ou comportamento,
especificamente enquanto indicador de Altas
Habilidades/Superdotao mais ou menos
raro em uma amostra ou populao.

Foram um total de 2148 alunos observados.

Desse total foram citadas como crianas
com indicadores de Altas
Habilidades/Superdotao 809.
Os nmeros mostram que 38% dos
alunos observados apresentaram,
aos olhos dos participantes, um
ou mais indicadores de Altas
Habilidades/Superdotao.
Os dados indicam que 457 crianas
apresentaram dois indicadores ou
mais, esse nmero de alunos
representa 21,3% de todas as
crianas observadas.
Estes indicadores podem ser:
Aprende fcil e rapidamente.
Adaptar-se a uma variedade de situaes
e a novos ambientes.
Bom julgamento lgico.
Mostra insights e percepes incomuns.
Expressa idias e reaes, frequentemente
de forma argumentativa.
Chama a ateno o fato de todos os
participantes terem observado, no
mnimo em um de seus alunos,
indicadores de Altas
Habilidades/Superdotao, e, ainda
assim, todos terem afirmado ao
pesquisador que no havia em suas salas
alunos com indicadores de Altas
Habilidades/Superdotao.
O professor o responsvel pela
organizao do ambiente em que o
aluno est inserido.
Sem um ambiente estimulante,
motivador, ainda que haja potencial,
o aluno pode no demonstrar seu
potencial ou suas habilidades.
Muitos alunos poucos indicadores.
Poucos alunos muitos indicadores.
O nmero total de indicadores
observados foi de 2760.

DESSES 2760:
1723 Foram observados em Meninos
1037 Foram observados em Meninas
Sendo que na amostra
oferecida pelas setenta e seis
salas os professores
participantes citaram 360
meninas e 449 meninos.
Guenther (2006, p.13) chama
a ateno para o fato de
ser menos aparente a
ocorrncias de Altas
Habilidades/Superdotao
em mulheres que em homens.
Durante todo o trabalho de coleta de
dados o pesquisador manteve dilogo
com os participantes com foco no
tema Altas Habilidades/Superdotao.
Nenhum dos participantes acreditava
ter alunos com Altas
Habilidades/Superdotao em
suas salas.
Foram frequentes falas onde os
professores participantes
demonstravam se basear em
informaes de senso comum ou
mitos para avaliar as chances de
um de seus alunos serem crianas
com AHS.
Assim como observado na
literatura, essas idias e crenas
se mostram como barreiras
srias identificao e ao
atendimento do aluno com
Altas Habilidades/Superdotao.
Ficou claro no andamento
dos trabalhos que os
professores no receberam
conhecimento sistemtico
sobre AHS.
No houve homogeneidade
entre os professores
participantes em suas
manifestaes, mas no geral
predominou a impresso de
uma viso superficial sobre o
tema.
A imagem da pessoa com
AHS distorcida, a correo
dessa distoro comea com
dados confiveis que
demonstrem a presena das
pessoas com Altas
Habilidades/Superdotao.
Dados claros e fidedignos so
um passo inicial na compreenso
de que estamos convivendo com
pessoas com AHS todos os
dias. No possvel pensar nas
necessidades de algum que no
reconhecidamente existente.
Fica, dessa forma, como condio para
mudana de crenas e valores a
mudana na formao dos professores,
formados e ainda por se formar. Essa
mudana pode ser vista como a mais
importante para que se inicie um
movimento de identificao e
atendimento sistemtico do aluno com
AHS.
Marques, Clayton dos Reis.
Levantamento de crianas com
indicadores de altas habilidades
em Jaboticabal/So Paulo
.SoCarlos : UFSCar, 2011. 167 f.