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EVALUACIN TEST

PSICOMOTRICIDAD J- CAPON
(ADAPTADO)
Desde 1978, en que el Test Escolar de Desarrollo
Perceptivo-Motor del autor Jack Capon, publicado en
cuadernos de psicomotricidad. Editorial Paidos Buenos
Aires 1978 Libro 1 fue utilizado en el Departamento de
Educacin Fsica, seccin bsica del C.P.E.I.P, y analizado
en todos los cursos de capacitacin, perfeccionamiento
referido a programas de Educacin Fsica para la
Educacin Bsica y/o psicomotricidad desde 1978 a
1981.
Adaptacin: Sergio
Carrasco

Este Test de Desarrollo Perceptivo-Motriz,
entrega informacin referida al nivel de
desarrollo psicomotor del nio de 4 a 10
aos (y ms), en las reas de:
conocimiento corporal, espacial, equilibrio,
coordinacin general y coordinacin culo
manual, (Ver modelo psicomotor ltima
pgina)
En relacin a los puntajes de 1 a 4
distribuyndose de la siguiente manera:

1 punto error muy grave
2 puntos error grave.
3 puntos error leve.
4 puntos sin error.
La tabla resultante fue de 6 a 24 puntos, siendo
sta cifra (24 puntos) la que sealara un buen
desarrollo psicomotriz.
Este cambio posibilit mejores interpretaciones,
especialmente el ser utilizado junto a otros Test,
para comparar correlacionar variables
(psicomotricidad y lectura por ejemplo)
TAREA N 1: IDENTIFICACIN DE
LAS PARTES DEL CUERPO.
Objetivo: Evaluar el conocimiento de las partes del cuerpo y la
coordinacin motriz gruesa.
Procedimiento
Hacer que el nio (o los nios) se paren frente al profesor, a unos tres o
cuatro metros de distancia. Pedir que toque las siguientes partes del
cuerpo: rodillas, hombro, cadera, cabeza, pies, ojos, codo, boca, pecho,
etc.
Registro
Ms de un error de identificacin. 1 punto.
Vacilacin o tanteo. 2 puntos.
Exceso de tiempo para la respuesta motora. 3 puntos.
Lo realiza correctamente. 4 puntos.
Niveles
1 Slo segmentos. Kinder, 1ero, 2do, ED. Bsica.
2 Segmentos ms lateralidad 3ero. A 4to. ED. Bsica.
3 mano derecha-ojo izquierdo, etc. 5to a 8vo ms menos.
Se utiliza el mismo Test para reevaluar los avances. Siempre se busca
evaluar el error ms grave (cuando se juntan 2 3 errores en una misma
tarea).
Se recomienda no ms de 5 partes, si el alumno no comete errores.
TAREA N 2: TABLA DE
EQUILIBRIO
Objetivo: Evaluacin del equilibrio dinmico, lateralidad y asociacin
visomotriz.
Procedimiento.
El profesor coloca frente al extremo de la Tabla de Equilibrio (cartulina 2
huinchas separadas de ms o menos 10 cms) opuesto a aquel donde se
ubica el nio. Utilizar una tabla de unos 3 metros de largo, por 10 cms de
ancho, apoyada sobre el piso. Se indica al nio que camine por la tabla sin
detenerse y con la vista fija en la palma de la mano de profesor mantenida
a la altura de sus ojos.
Registro
Pisa fuera de la tabla. 1 punto.
Desliza los pies, o se detiene con frecuencia, vacila, saca la vista. 2
puntos.
Camina rpidamente para no perder el equilibrio, rigidez. 3 puntos.
Lo realiza correctamente. 4 puntos.
Para asegurar una buena observacin, se puede pedir que el nio repita la
ejecucin (hasta dos veces).
TAREA N 3: SALTO CON UN PIE.

Objetivo: Evaluar la coordinacin motriz gruesa; el equilibrio
dinmico y la capacidad para el movimiento sostenido, percepcin
temporal.
Procedimiento
Pedir al nio que se sostenga sobre su pie derecho, durante tres
segundos y luego salte hacia delante tres veces consecutivas con
el mismo pie. Luego el nio vuelve a ubicarse frente al profesor,
para mantenerse sobre el pie izquierdo por tres segundos y dar
tres saltos consecutivos con el mismo pie.
Registro
Mantenerse sobre un pie, o al saltar el pie opuesto toca el suelo. 1
punto.
Cambio de postura inarmnica o descoordinados (cuando debe
hacerlo con el otro pie)
De ritmo en los saltos o poco control del equilibrio. 3 puntos.
Lo realiza correctamente. 4 puntos.
TAREA N 4: SALTO Y CAIDA.

Objetivo: Evaluar el equilibrio dinmico, la coordinacin motriz
gruesa y la Kinestesia.
Procedimiento
Indicar al nio para que adopte la posicin para saltar, sobre el
cajn de salto silla con los pies separados, a una distancia
equivalente al ancho de sus hombros (el cajn de salto es una
caja de unos 40 cms. De lado, por 50 cm. de alto). Se indica
entonces al nio que salte de modo que ambos pies se separen
del cajn al mismo tiempo. Dejar punta de pies fuera de silla.
Registro.
Si ambos pies no dejan el cajn al mismo tiempo o si no tocan el
suelo simultneamente. 1 punto.
Despus de la cada no es capaz de mantener el equilibrio. 2
puntos.
Cae rgidamente. 3 puntos.
Lo realiza correctamente. 4 puntos.
TAREA N 5 RECORRIDO CON
OBSTACULOS.

Objetivo: Evaluar orientacin espacial y la conciencia del cuerpo.
Procedimiento.
Pedir al nio que realice tres tareas:
Pasar por sobre un obstculo de una altura equivalente a la de sus rodillas, sin
tocarlo (usar un bastn, ubicado sobre dos sillas).
2. Pasar inclinado por debajo de un obstculo ubicado a unos 5 cms. Por debajo de la
altura de sus hombros, sin tocarlo (utilizar un bastn, sostenido por dos alumnos).
3. Pasar a travs de un espacio estrecho sin tocar los obstculos (usar dos sillas con
sus respaldos enfrentados y colocados a una distancia adecuada como para que el
nio pueda avanzar de costado, sin tocar).
Registro.
Toca con el cuerpo alguno de los obstculos. 1 punto.
Mal clculo del espacio con un error que exceda los diez cms. 2 puntos.
Inseguridad frente a un obstculo. 3 puntos.
Lo realiza correctamente. 4 puntos.
LISTA DE COTEJOS
Pasa por el obstculo por arriba (sin tocar con sus rodillas)
Logra sin problemas la inclinacin.
Pasa por debajo de
TAREA N 6: RECEPCIN DE UN
BALN.

Objetivo: Evaluar la coordinacin ojo- mano y seguimiento
con la vista.
Procedimiento
Ubicar al nio de pie frente al profesor a una distancia de
2.5 metros. El profesor lanza una pelota de goma de unos
18 centmetros de dimetro desde abajo hacia arriba.
Realizar tres lanzamientos con cada uno de los nios.
Registro
Atrapar la pelota, menos de dos veces. 1 punto.
Atrapar la pelota con ayuda de brazos o cuerpo. 2 puntos.
Inseguridad en la recepcin, sin que se caiga el baln. 3
puntos.
Lo realiza correctamente. 4 puntos.
TABLA DE PUNTAJES
EDADES - CATEGORAS.
MUY
BUENO
BUENO

ACEPTABLE REGULAR

CON
PROBLEMA
EDADES
10
ms
8-9
6-7
4-5
24
24-23
24-22
24-22
23-22
22-21
21-19
21-19
21-20
20-19
18-16
18-15
19-18
18-17
15-13
14-11
17 o
menos
16 o
menos
12 o
menos
10 o
menos
CATEGORIAS
TABLA DE PUNTAJES
Elaborar una tabla de puntajes, requiere tener en cuenta.

El objetivo de la prueba y el concepto involucrado. Los indicadores
de error jerarquizado.
Las posibilidades de aceptar desde 1 error leve hasta 6 errores
graves.
La ventaja de una Tabla de Puntajes es inmediata en el sentido de
categorizar a cada alumno, de acuerdo a su resultado personal, en
donde queda sealado en la planilla, la prueba ms baja o aquella
donde presenta mayores problemas.
Se recomienda que los casos detectados con problemas de
desarrollo psicomotor, se evalen otros Test, para obtener una
informacin ms especfica.
An cuando un nio en una segunda medicin no suba de
categora, igual puede sealarse el grado de avance dentro de
sta.
Ejemplo:
1er. Medicin (edades 8/9 aos) 27 puntos. Categora.
2da. Medicin (edades 8/9 aos) 22 puntos. Categora B
En ste caso igual sube un punto y al mismo tiempo se
puede detectar en donde se presenta su avance.

Ejemplo:
1era medicin (edades 4/5 aos) 15 puntos. Categora
aceptable.
2da medicin (edades 4/5 aos) 18 puntos. Categora
aceptable.

Este caso manifest un avance de tres puntos en la misma
categora.
ANALISIS POR PRUEBA
(ANALISIS VERTICAL)

Posibilita la visin del grupo en estudio y la toma de
decisiones en el sentido de la seleccin, organizacin,
aplicacin y evaluacin de actividades pertinentes al
objetivo (factor psicomotriz) de la prueba. Esto referido a
una planificacin de actividades psicomotoras.
Se debe tener en cuenta:
El objetivo de la prueba
El concepto psicomotor involucrado.
El acercamiento alejamiento de los extremos del puntaje
ms bajo (1 punto), ms alto (4 puntos).
Se puede considerar 1 y 2 como resultados incorrectos o
bajos y 3 y 4 como puntajes buenos altos.

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