INTELIGENCIA

Gabriela Flrez
Sergio Hernndez
Maryi Socarras
Jos Miguel Osorio
Maira campillo
DE DNDE VIENE LA INTELIGENCIA?


Hace muchos millones de aos nuestros ancestros
se encontraban en una situacin precaria: estaban
rodeados por un ambiente hostil, lleno de
depredadores que los superaban en la mayora de
las habilidades fsicas. Los homnidos no eran
fuertes ni veloces y, adems, su nmero era
reducido.
PRECURSOR DE LA PSICOMETRA ACTUAL.
La palabra inteligencia hizo su primera aparicin en los
textos cientficos gracias a Sir Francis Galton (1822-1911),
primo hermano de Charles Darwin.



Para probar sus teoras sobre el origen gentico de la
inteligencia, Galton en su laboratorio (por el cual pasaron
unos 17.000 sujetos en los aos 80 y 90 del siglo XIX)
recoga datos sobre diversas variables como la fisionoma, la
agudeza sensorial, los tiempos de reaccin, etc. que en su
opinin se relacionaban con la capacidad intelectual.
Alfred Binet: Considerado creador de los primeros estudios
sobre la inteligencia. Propuso un mtodo de ejecucin en el
cual la inteligencia se calculaba sobre la base de tareas
que exigan comprensin, capacidad aritmtica, dominio
del vocabulario, etc. Fue el introductor del concepto de edad
mental. Este concepto llev ms adelante al de cociente de
inteligencia.


Lewis Terman: Psiclogo americano. Fue el introductor del
trmino cociente intelectual (CI), ndice de medida de la
inteligencia tanto para nios como para adultos. Revis los
tests de inteligencia de Alfred Binet y Thodore Simon.


Louis Thursthone: Considerado uno de los mayores
representantes de la medicin mental dentro de la corriente
funcionalista. Realiz grandes aportaciones a la medicin
de la inteligencia y de las actitudes sociales. Fue el
primero en aplicar el anlisis factorial, como tcnica
matemtica estadstica a la investigacin psicolgica.


Howard Gardner: Psiclogo norteamericano. Conocido por
su teora de las inteligencias mltiples.
TEORAS





LA INTELIGENCIA SE TRATA DE UNA CAPACIDAD GENERAL O DE
VARIOS FACTORES ESPECFICOS?
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Charles Spearman fue uno de los principales
impulsores del anlisis factorial aplicado al estudio de
la inteligencia. Consideraba que exista una
inteligencia general (factor g) que subyaca a los
factores especficos.


LOUIS L. THURSTONE (1887 1995)
Critic la concepcin bifactorial de Spearman y
abog por una inteligencia formada por siete
habilidades mentales primarias:

- Comprensin verbal.
- Fluidez verbal.
- Habilidad numrica.
- Memoria.
- Rapidez perceptiva.
- Visualizacin espacial.
- Razonamiento inductivo.
A finales del siglo XX surgen varias teoras
psicolgicas sobre la Inteligencia:

La Teora sobre las Inteligencias Mltiples.
La Teora triarquica de la Inteligencia.
La Teora sobre la Inteligencia Emocional.


INTELIGENCIAS MLTIPLES.
Howard Gardner, autor de la Teora de las
Inteligencias Mltiples, cuestiona las visiones
tradicionales de la inteligencia segn las cuales se
trata de una habilidad simple que cada ser humano
posee en mayor o menor medida, porque ponen
excesivo nfasis en los aspectos cognitivos,
descuidando el papel de la personalidad, las
emociones y el contacto cultural en que se
desarrollan los procesos mentales.

Fueron descubiertas y publicadas en su libro Frames
of Mind.
Lingstica--------------Palabras
Lgica-Matemtica---Nmeros o lgica
Espacial------------------Dibujos, fotos
Fsico-Kinsica---------Actividad fsica
Musical-------------------Msica
Interpersonal-----------Experiencia social
Intrapersonal-----------Reflexin
Natural-------------------Experiencia con la naturaleza

TEORA TRIARQUICA DE LA
INTELIGENCIA.
Desarrollada por Robert Sternberg quin define la
inteligencia como actividad mental dirigida con el
propsito de adaptacin a, seleccin de o
conformacin de, entornos del mundo real
relevantes en la vida de uno mismo. Inteligencia
es cuan bien un individuo trata con los cambios en el
entorno a lo largo de su vida. Es una teora
abarcadora, puesto a que toma en cuenta factores
contextuales y sociales adems de las habilidades
humanas.

La denominacin de trirquica se debe a que est
formada por tres tipos de inteligencia:
INTELIGENCIA ANALTICA

Se refiere a los mecanismos mentales que la gente
usa para planear y llevar a cabo tareas, enfoca las
aptitudes de planificacin y evaluacin en la
resolucin de problemas.

Se asocia con la capacidad analtica, que permite
separar problemas y ver soluciones no evidentes.
INTELIGENCIA CREATIVA
Una persona inteligente no slo resuelve los
problemas nuevos rpidamente, sino tambin
resuelve problemas conocidos en forma mecnica
para dejar la mente libre para otras tareas.

Personas que son aptas en el manejo de una
situacin de novedad, pueden tomar la tarea y
encontrar nuevas maneras de solucionarla que la
mayora de gente no percibira.
INTELIGENCIA PRCTICA
La inteligencia opera en situaciones reales y es
aplicada a la experiencia con la finalidad de
conseguir la adaptacin al ambiente, la seleccin de
ambientes alternativos as como la modificacin del
ambiente actual, e introducir en el mismo las mejoras
para hacerlo compatible con las necesidades y
deseos.
PRUEBAS
INTELIGENCIA VERBAL, NUMRICA, ESPACIAL, LGICA,
ABSTRACCION
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS WECHSLER
WIPPSI: 2 aos y medio hasta los 7
CI Total, CI Verbal y CI Manipulativo.


Wisc-IV: 6 aos - 16


NAIPES G
Desde los 10 aos

TEA, TESTS DE APTITUDES
ESCOLARES
Se trata de un potente instrumento para evaluar la inteligencia
desde el enfoque clsico que entiende sta como la aptitud
del sujeto para aprender. Sin embargo, la posibilidad de
convertir las puntuaciones obtenidas en los tests en CI, le
sita en la lnea de la medida de la inteligencia general y sus
factores.

3 aptitudes escolares fundamentales: Verbal,
Numrica y Razonamiento.

Edad: De 8 a 12 aos (Nivel 1), de 11 a 14 (Nivel
2) y de 14 a 18 (Nivel 3).

RIAS ESCALA DE INTELIGENCIA REYNOLDS
El RIAS proporciona una completa y fiable evaluacin de la
inteligencia y la memoria de personas con edades entre 3 y 94
aos en apenas 40 minutos. Ha sido diseado para que su
aplicacin, su correccin y su interpretacin resulten sencillas.

Inteligencia general
Memoria general
Inteligencia verbal
Inteligencia no verbal

Edad: De 3 a 94 aos.

Categoras:

CLNICA, inteligencia y desarrollo.

ESCOLAR, inteligencia y desarrollo.

RAVEN, MATRICES PROGRESIVAS
Tiempo: Variable, entre 40 y 90 minutos
Edad: Desde 4 aos
Aplicacin: Individual y colectiva


PMA. APTITUDES MENTALES

Aplicacin: Individual y colectiva.

Tiempo: 26 minutos.

Edad: A partir de 10 aos.

Factor V: Capacidad para comprender y expresar

ideas con palabras,

Factor E. Capacidad para imaginar y concebir objetos

en dos y tres dimensiones,

Factor R. Capacidad para resolver problemas lgicos,

comprender y planear,

Factor N. Capacidad para manejar nmeros y

conceptos cuantitativos,

Factor F. Capacidad para hablar y escribir sin dificultad.

INTELIGENCIA
EMOCIONAL
CONCEPTO
un concepto psicolgico que
pretende describir el papel y la
importancia de las emociones en la
funcionalidad intelectual (por ejemplo,
Thorndike 1920; Gardner 1993;
Salovey y Mayer 1990)

La perspectiva biolgica o neurolgica se centra en el
estudio de los umbrales de sensibilidad y control de los
estmulos emocionales; mientras que la perspectiva
psicolgica cognitiva busca entender el significado de los
eventos emocionales (Clore y Ortony 2000).
La perspectiva psicolgica cognitiva presenta, a su vez,
tres ramificaciones: la social, la de personalidad y la de
las emociones.
1) La primera busca definir las habilidades que ayudan a
entender, manejar y actuar a una persona en un
contexto social; es decir, la IE se ubicara dentro del
mbito interpersonal (Bar-On 1997, 2000).
2) En el caso de la segunda, se pretende comprender la
influencia de las caractersticas estables de la
personalidad en situaciones diferentes (McCrae 2000;
Davies et al. 1998).
3) Y, por ltimo, en el contexto emocional se examina las
diferencias de desarrollo del afecto, segn las
situaciones y caractersticas demogrficas y culturales
(Roberts, Zeidner y Mathews 2001)

INSTRUMENTOS DE MEDICION

La prueba de MSCEIT-MEIS
(Mayer y Salovey 1997, 1995)
mide el desempeo actual de
la persona en una serie de
competencias.
se le critica lo poco prctica
que resulta en trminos de
aplicacin, el sesgo subjetivo
de su calificacin (por ejemplo;
el tiempo de administracin)
(Roberts et al. 2001), as como
la necesidad de un mayor
soporte emprico que aclare la
validez de las cuatro
dimensiones del instrumento
La prueba EQ-i, por su parte,
tiene por objetivo identificar el
grado en el que se presentan
los componentes emocionales
y sociales en la conducta, y
opta por la estrategia de
medicin de autorreporte , Este
instrumento es considerado el
medio ms prctico y de mejor
prediccin de la IE.
la prueba ECI (Goleman 1998,
2001) de autorreporte se basa
en la evaluacin por
competencias, que incluye
componentes adicionales a la
IE no se han encontrado
ndices actualmente que
validen esta prueba

EVALUACION DEL
DESEMPEO
AUTOREPORTE