INDICADORES DE

ACTITUD
Actitud: es un juicio evaluativo de un
objetivo (bueno o malo). Ejerce una
influencia rectora o dinmica en la
respuesta del individuo a todos los
objetos y situaciones con los que se
relaciona.
INDICADORES DE ACTITUD
Seleccionamos la actitud que sera motivo
de evaluacin.
Identificamos las manifestaciones
observables que caracterizan tal actitud.
Las manifestaciones observables
constituyen los indicadores de las actitudes

ACTITUD INDICADORES
Respeto a las normas de
convivencia
-Cumple con los
horarios acordados.
-Presenta
oportunamente sus
tareas.
-Participa en la
formulacin de normas
de convivencia.
-cuida la propiedad
ajena.

ACTITUD INDICADORES
Disposicin
emprendedora
-Toma desiciones en
forma autonoma.
-Toma la iniciativa
cuando realiza las tareas
encomendadas al grupo.
-Demuestra confianza en
sus propias capacidades.
-Busca soluciones a los
problemas que le
presentan.Etc.

EVALUACION DE LAS CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
Dan origen a los Unidad de comunicacin Referentes para
indicadores de resultados del periodo control de la
(bimestral o trimestral) y calidad educativa
ao escolar.
CAPACIDAD DE AREA
RASGO
RASGO
RASGO
Capacidades especificas
Capacidades especificas
Capacidades especificas



CAPACI
DAD

FUN
DA
MEN
TAL




A. Valoracin de las capacidades
En secundaria se realiza empleando la escala
vigesimal, considerando la nota mnima
aprobatoria de once (11).
- La ev. De las capacidades fundamentales se
realiza a partir de las capacidades de rea y las
capacidades especificas.
-Los resultados de la ev. De las capacidades de
rea se obtienen al final de cada periodo escolar.
- Las valoraciones de las capacidades especificas
evidencian los aprendizajes de los estudiantes
Valoracin de capacidades de rea por
periodo
ALUMNO
PRIMER PERIODO
CAPACIDAD 1 CAPACIDAD 2 CAPACIDAD 3
Juan x 12 11 13 12 10 13 13 12 12 12 13 12
Mara Y 13 13 14 13 11 12 13 12 13 13 13 13
Valoracin anual de las capacidades de rea
(promedio simple).
AREA CAPACIDAD
DE AREA
BIMESTRE/
TRIMESTRE
Calificacin anual
de capacidades
Calificacin
final del rea
1 2 3 4
CIENCIA

TECNOLOGIA

Y AMBIENTE
Comprensin de
Informacin.
13 10 12 12 12


12

Indagacin y
Experimentacin
12 12 13 12 12
Juicio crtico 13 13 12 13 13
B-VALORACION DE LAS ACTITUDES Y DEL
COMPORTAMIENTO
La valoracin de actitudes y comportamiento demanda la
participacin conjunta de todos los docentes del rea.
Las actitudes son transversales, se manifiestan en los
diferentes actos de la vida.
Responsabilidad de la Direccin en implementar
mecanismos de coordinacin para asegurar su evaluacin
efectiva.
La calificacin de las actitudes es literal y descriptiva. Ej.:
Ral Mora demuestra empeo cuando realiza sus tareas,
pero necesita fortalecer su disposicin para trabajar en
equipo.
Los docentes de rea reportan al tutor los casos ms
relevantes.
Valoracin de las actitudes y del
comportamiento
Aspectos sugeridos
para la evaluacin del
comportamiento
Comportamiento/
actitudes
Escala
Puntualidad y
asistencia.
Presentacin personal.
Cuidado del
patrimonio
institucional.
Respeto a la
propiedad ajena.
Orden.
Limpieza.
Respeto a las normas
de convivencia
Muy bueno AD
Bueno A
Regular B
Deficiente C
VALORACION DE LOS
RESULTADOS






Valoracin: es asignar un cdigo a los resultados
de la evaluacin. Pueden ser literales, numricos o
grficos- Ideal acompaados de descricpciones
que pueda hacer el estudiante.
Informacin
Recogida
Instr. de ev.
Procesada
e
interpretada
Valoracion

COMUNICACIN DE
RESULTADOS
El director debe velar por el cumplimiento de la
Res. Ministerial No.234-2005-ED.
El docente debe de comunicar a los estudiantes y
padres de familia o apoderados la informacin
necesaria sobre logros,avances y dificultades de
los aprendizajes, en forma permanente y oportuna
y no slo al finalizar un periodo lectivo.
COMUNICACIN DE RESULTADOS TRES
MOMENTOS DE INFORMACION
1- Inicio del proceso de aprendizaje: referida a
experiencias y conocimientos previos de los estudiantes,
estilos de aprendizaje, expectativas, sus actitudes, etc.
Segn estos resultados el docente adecua el contenido y las
estrategias en funcin de las posibilidades reales de los
estudiantes.
2- Durante el proceso del aprendizaje: permite precisar
virtudes y carencias detectadas para mejorarlas-estudiantes
y padres de familia podran asumir responsabilidades para
el logro de los propositos.
3- Al trmino del proceso de aprendizaje: grado del
desarrollo de capacidades y actitudes teniendo en cuenta
los aprendizajes iniciales del estudiante y los aprendizajes
esperados previstos por la I.E.
TECNICAS DE EVALUACION
PEDAGOGICA
LA OBSERVACION: Tc. Que consiste en
observar atentamente el fenmeno, hecho o caso,
tomar informacin y registrarla para su posterior
anlisis.
Existen dos clases:
-Observacin cientfica-es intencional-objetivo
claro-definido y preciso. El investigador sabe lo
que desea observar y para que quiere hacerlo. Se
debe preparar cuidadosamente la observacin.
Observacin no cientifica: observar sin
intencin, sin objetivo definido, sin
preparacin previa.
Pasos que debe tener la observacin:
1-Determinar el objeto, situacin, caso, etc.
2- Determinar los objetivos de la observacin (para que).
3- Determinar la forma con que se van a registrar los
datos.
4- Observar cuidadosa y criticamente.
5- Registrar los datos observados.
6- Analizar e interpretar los datos.
7- Elaborar conclusiones.
8- Elaborar el informe de observacin.
Recursos auxiliares de la Observacin: Fichas;
Rcord anecdticos; Grabaciones; Grabaciones;
Fotografas; Listas de chequeos de datos; Escalas, etc.
Modalidades de la observacin cientfica:
- Directa o indirecta.
- Participante o no participante.
- Estructurada o no estructurada.
- De campo o de laboratorio.
- Individual o de equipo.


LA ENTREVISTA
Tcnica que permite obtener datos que consisten
en un dialogo entre dos personas: El entrevistador
y el entrevistado. Se realiza con el fin de obtener
informacin y es por lo general una persona
entendida en la materia de la investigacin. Puede
tener multiples usos una gran variedad de
objetivos, como en el caso del periodista, jefe de
empresa, Director de escuela, maestro, etc. Por lo
que debemos delimitar el alcance y encuadre de la
misma.
Condiciones que debe de reunir el
entrevistador:
- Debe demostrar seguridad de si mismo.
- Debe ponerse a nivel del entrevistado.
- Debe ser sensible para captar los problemas que
pudiera suscitarse.
- Comprender los intereses del entrevistado.
- Debe despojarse de prejuicios y, en lo posible de
cualquier influencia emptica.
Tipos:
-Abiertas: amplia libertad para las preguntas.
-Cerradas: cuestionario, preguntas previstas.
LA ENCUESTA
Tcnica destinada a obtener datos de varias
personas. Se utiliza un listado de preguntas
escritas que se entregan a los sujetos, el cual se
denomina cuestionario. Es impersonal, solo
interesan los datos. Se pueden aplicar a sectores
ms amplios y de manera ms econmica.
Varios autores llaman cuestionario a la tcnica
misma. Los mismos u otros, unen en un mismo
concepto a la entrevista y el cuestionario,
denominandolo encuesta.