Lidia Guadalupe Chvez Lpez

Espaol
Matemticas
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Formacin Cvica y tica
Educacin Fsica
Educacin Artstica

Desarrolla competencias comunicativas y de lectura
a partir de trabajo con los diversos usos sociales del
lenguaje
Lenguaje y
comunicacin
Desarrolla el razonamiento para la solucin de
problemas y argumentos para explicar resultados
Pensamiento
matemtico
Integra diversos enfoques disciplinares con aspectos
biolgicos, histricos, sociales, cientficos y
culturales
Exploracin y
comprensin del
mundo natural y social
Integra diversos enfoques disciplinares relacionados
con ciencias sociales, FCE, educacin artstica y fsica
Desarrollo personal y
para la convivencia
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso;
analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las
distintas expresiones culturales.
Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y
participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de
texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Reconozcan la importancia del lenguaje para la construccin del conocimiento y de los
valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y responsable ante los problemas
que afectan al mundo.

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
Los Estndares Curriculares de Espaol
integran los elementos que permiten a
los estudiantes de Educacin Bsica usar
con eficacia el lenguaje como
herramienta de comunicacin para
seguir aprendiendo.
1.Procesos de lectura e
interpretacin de
textos.
2. Produccin de textos
escritos.
3. Produccin de textos
orales y participacin
en eventos
comunicativos.
4. Conocimiento de las
caractersticas, funcin
y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el
lenguaje.
Procesos de lectura
e interpretacin de
textos
Lee de manera
autnoma una
variedad de
textos
Infiere en el
contenido de
un texto
Identifica
caractersticas
generales de
los textos
(literarios,
informativos
etc.)
Produccin de texto
escritos
Emplea la
escritura para
comunicar ideas
Entiende que
diferentes tipos
de texto
requiere formas
particulares de
escritura
Realiza
adaptaciones
necesarias al
lenguaje oral
Produccin de
textos orales y
participacin en
eventos
comunicativos
Comunica sus
ideas y escucha
con atencin
Expone
informacin de
manera oral
Comprende la
importancia de
comunicarse
Conocimiento de las
caractersticas,
funcin y uso de
lenguaje
Utiliza la lectura
y escritura para
fines
especficos
Conoce y aplica
las
convenciones
ortogrficas
Conoce el uso
de las letras
maysculas
Actitudes hacia el
lenguaje
Comparte el
gusto por
algunos
gneros
literarios
Desarrolla
disposicin por
leer
Emplea el
lenguaje para
expresar ideas.
Los alumnos logran leer en forma autnoma una diversidad de textos con mltiples
propsitos: aprender, informarse o divertirse; emplean la escritura para comunicar
ideas, organizar informacin y expresarse. Entienden que leer y escribir requiere
adoptar modalidades diferentes, de acuerdo con el tipo de texto que se lee o el propsito
con el cual se escribe.
Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos
constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del
lenguaje.
La lengua, oral y escrita, es un objeto de construccin y conocimiento eminentemente
social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso ms significativas se dan en
contextos de interaccin social.
El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento
fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisicin de conocimientos en
diversas reas.
El centro de atencin del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
Registrar Datos en tablas
Escribir reportajes
Elaborar reportes de entrevista como documentos para
apoyo del estudio
Estudio
Recomendar cuentos por escrito
Escribir poemas para compartir
Resear una novela para promover su lectura
Literatura
Leer noticias en la prensa escrita
Elaborar un lbum de recuerdos
Leer y escribir reportajes para publicarlos
Participacin
social
Competencias comunicativas
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos
empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos
que les permitirn seguir aprendiendo durante toda la vida, as como para que logren una comunicacin eficaz y
afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitir expresar con claridad sus sentimientos, ideas y
opiniones de manera informada y apoyndose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando
sus puntos de vista.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento
de las caractersticas y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario
al que se dirigen. Se refiere tambin al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en funcin del propsito
del texto, las caractersticas del mismo y particularidades del lector, para lograr una construccin de significado,
as como a la produccin de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propsitos que
busca, empleando estrategias de produccin diversas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se pretende que los alumnos
desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin, proveniente de diferentes fuentes, para
tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos
contextos, sustentada en diferentes fuentes de informacin, escritas y orales.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la
riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus variedades, as como de otras lenguas, como formas de
identidad. Asimismo, se busca que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos
sociales, econmicos, culturales y polticos como parte de la cultura democrtica y del ejercicio ciudadano.
Actividades permanentes
Lectura de palabras
Lectura y escritura de nombres propios
Lectura de las actividades de rutina diarias
Lectura de nombres cortos
Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito
Formar palabras con letras justas
Sobres de palabras
Juegos para anticipar la escritura de palabras
Lectura y escritura de palabras y frases
Esta forma de trabajo les permite investigar, proponer hiptesis y explicaciones,
discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los dems, y probar nuevas
ideas.
Con los proyectos didcticos se vincula el conocimiento del funcionamiento del
lenguaje escrito con actividades significativas para los alumnos, propiciando que
enfrenten situaciones comunicativas que favorezcan el descubrimiento de la
funcionalidad de los textos y el manejo de los elementos que se requieren para
comunicarse en cualquier mbito social.
Promover el trabajo de reflexin y anlisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o
hacer aseveraciones que les permitan identificar algn aspecto de lo que leen o cmo leen; alentar a los
alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez ms objetivas a travs de la
confrontacin con los propios textos o con opiniones de sus compaeros.
Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, con el fin de hacer
evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas actividades. En este sentido, el
docente es un referente para los alumnos y les facilita la relacin con la lengua escrita.
Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos a centrarse en las
etapas particulares de la produccin de textos, como la planeacin y correccin, y a usar estrategias
especficas durante la lectura, por ejemplo, realizar inferencias y crear o comprobar hiptesis, entre
otras.
Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el
trabajo individual; lo que da oportunidad para que los alumnos logren el mximo aprendizaje posible.
Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su
trabajo.
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos
para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos
o geomtricos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de
resolucin.
Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como al trabajo autnomo y
colaborativo.

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma
y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos,
cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros y reas de tringulos,
cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en imgenes, textos,
tablas, grficas de barras y otros portadores para comunicar informacin o para responder preguntas planteadas por s
mismos o por otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y
apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.
Los Estndares Curriculares de
Matemticas presentan la visin de una
poblacin que sabe utilizar los
conocimientos matemticos.
1. Sentido numrico y
pensamiento algebraico
2. Forma,
espacio y
medida
3. Manejo de la
informacin
4. Actitud
hacia el
estudio de
las
matemticas
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Nmeros y
sistemas de
numeracin
Problemas
aditivos
Problemas
multiplicativos
Forma, espacio y
medida
Figuras y cuerpos
geomtricos
Medida
Actitudes hacia el
estudio de las
matemticas
Desarrolla un
concepto positivo
como usuario de
las matemticas
Aplica el
conocimiento
matemtico
Desarrolla el
hbito del
pensamiento
matemtico
Al trmino del segundo periodo (tercero de primaria), los estudiantes
saben resolver problemas aditivos con diferente estructura, utilizan
los algoritmos convencionales, as como problemas multiplicativos
simples. Saben calcular e interpretar medidas de longitud y tiempo, e
identifican caractersticas particulares de figuras geomtricas;
asimismo, leen informacin en pictogramas, grficas de barras y
otros portadores.

Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la
manera de resolver los problemas que se plantean.
Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
Saber aprovechar el tiempo en clase.

Competencias matemticas
Resolver problemas de manera autnoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver
diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solucin nica, otros con varias
soluciones o ninguna solucin; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que
sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata tambin de que los alumnos sean capaces de resolver
un problema utilizando ms de un procedimiento, reconociendo cul o cules son ms eficaces; o bien, que
puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o ms valores de las variables o el contexto del
problema, para generalizar procedimientos de resolucin.
Comunicar informacin matemtica. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e
interpreten informacin matemtica contenida en una situacin o en un fenmeno. Requiere que se
comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin cualitativa y cuantitativa relacionada
con la situacin; se establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas
matemticas encontradas; se deduzca la informacin derivada de las representaciones, y se infieran propiedades,
caractersticas o tendencias de la situacin o del fenmeno representado.
Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para
explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se
orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostracin formal.
Manejar tcnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin que
hacen los alumnos al efectuar clculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o
deficiente de tcnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera ptima y quienes
alcanzan una solucin incompleta o incorrecta.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus
principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo.
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del
lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y
nacional.
Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para
prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.

Los Estndares Curriculares de Ciencias
presentan la visin de una poblacin que
utiliza saberes asociados a la ciencia que
le provean de una formacin cientfica
bsica al concluir los cuatro periodos
escolares.
1. Conocimiento
cientfico
2. Aplicaciones
del
conocimiento
cientfico y la
tecnologa
3. Habilidades
asociadas a la
ciencia
4. Actitudes
asociadas a la
ciencia
Conocimiento
cientfico
Identifica las
caractersticas fsicas
y personales
Comprende las
relaciones entre
plantas y animales
Identifica algunas
partes del cuerpo
humano
Aplicaciones del
conocimiento
cientfico y de la
tecnologa
Relaciona la fuerza,
el magnetismo, etc.
con el uso cotidiano
Relaciona las
caractersticas de los
materiales con las
formas en que
pueden ser
utilizados
Identifica algunas
acciones del
cuidado de la salud
Habilidades
asociadas a la
ciencia
Planea y leva a cabo
una investigacin en
el medio local
Aplica habilidades
necesarias para la
investigacin
Elabora conclusiones
con base en la
evidencia
Actitudes asociadas
a la ciencia
Expresa curiosidad
acerca de los
fenmenos
naturales
Manifiesta
responsabilidad al
tomar decisiones
para cuidar su salud
Disfruta y aprecia los
espacios naturales
Este periodo se orienta a favorecer en los alumnos conocimiento cientfico acerca de las
partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relacin con
el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Respecto a la naturaleza, se
enfoca hacia las caractersticas del desarrollo, la nutricin y la respiracin de los seres
vivos; cambios en los estados fsicos de los materiales; interacciones entre objetos
relacionadas con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo y el sonido, as como rasgos de
los materiales, las mezclas, el Sol, las estrellas, y los movimientos de la Tierra y la Luna
vinculados a sus efectos

El programa de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad parte de la idea de que las
nias y los nios, en los primeros grados de educacin primaria, construyen sus
conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el paso del tiempo
por medio de distintas actividades como el juego, la interaccin cotidiana con su espacio
y la comunicacin con sus pares y adultos. En este sentido busca fortalecer su inquietud
para conocer el mundo y proporcionarles experiencias de aprendizaje, en las que,
mediante la observacin, la experimentacin, la contrastacin de fuentes, el registro, la
representacin y la puesta en comn, se formen una idea cada vez ms organizada de
los procesos naturales y sociales y de la forma en que pueden, en la medida de sus
posibilidades, cuidar de su bienestar y del lugar donde viven.
Competencias a desarrollar en la asignatura
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Implica que las nias y los nios
identifiquen las relaciones entre la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven, y que
ordenen cronolgicamente los cambios en su vida personal, familiar y comunitaria. Asimismo,
que localicen y representen lugares del espacio cercano en dibujos y croquis, y expresen sus
puntos de vista sobre los cambios de s mismos y del lugar donde viven a lo largo del tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Implica que los
alumnos obtengan informacin mediante la percepcin y observacin de seres vivos,
fenmenos naturales, lugares, personas, actividades, costumbres y objetos de manera directa y a
travs de diversos recursos. Promueve la formulacin de preguntas, la experimentacin,
bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin para dar explicaciones acerca del cuidado de
su cuerpo y la naturaleza, y de los cambios en la vida cotidiana y del lugar donde viven a lo
largo del tiempo.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Favorece que las nias y los nios se
reconozcan como parte de los seres vivos, de la naturaleza, del lugar donde viven y de la historia
para fortalecer su identidad personal y nacional. Promueve en los alumnos la participacin en
acciones que contribuyan al cuidado de s mismos, de la naturaleza y del patrimonio cultural, as
como saber actuar ante los riesgos del lugar donde viven para prevenir accidentes.

Favorecer la construccin de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias, con
base en sus caractersticas cognitivas, afectivas y socioculturales.
Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el
mejor medio para estimular la curiosidad de nias y nios.
Generar ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en torno a los procesos naturales y sociales, mediante la promocin de la
curiosidad y la resolucin de situaciones problemticas que requieren del trabajo colaborativo.
Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplen
de manera gradual su visin espacial y temporal para comprender lo que sucede en su espacio
cercano.
Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que
existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan; donde no se priorice la
exposicin exclusiva del docente, el dictado, la copia fiel de textos y la memorizacin pasiva.
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y
cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la
realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos de derechos y deberes que
participan en el mejoramiento de la sociedad.
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y
regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios
ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos.
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseo de formas de
vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que
mejoren el entorno natural y social.
Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por medio del anlisis
y prctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia prxima y mediante la
comprensin de la estructura y funcionamiento del Estado mexicano.
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos,
as como la toma de decisiones y participacin responsable a partir de la reflexin y el
anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin
activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida
incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.
Formacin de
la persona
Busca que los alumnos
aprendan a conocerse
y valorarse, a adquirir
conciencia de sus
intereses, necesidades
y aspiraciones
Dimensin personal
Dimensin social
Formacin
tica
Que los alumnos
aprecien y asuman un
conjunto de valores y
normas que
conforman un orden
social incluyente
Formacin
ciudadana
Busca el desarrollo de
sujetos crticos,
deliberativos,
emprendedores,
comprometidos,
responsables,
solidarios, dispuestos
a participar
activamente

Competencias Cvica y ticas
Conocimiento y cuidado de s mismo
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, nacin y humanidad
Manejo y resolucin de conflictos
Participacin social y poltica
Apego a la legalidad y sentido de la justicia
Comprensin y aprecio por la democracia
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el
reconocimiento de la conciencia de s mismos.
Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados
por el buen trato, el respeto, el inters, la seguridad y la confianza.
Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la
Educacin Bsica.
Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional.
Es el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como
protagonista de la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus
compaeros, asumiendo cdigos compartidos de conducta y comunicacin; es decir,
comprende que la motricidad desempea un papel fundamental en la exploracin y el
conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que
comparte y construye con sus compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo
motor, por lo que se concibe un alumno crtico, reflexivo, analtico y propositivo, tanto
en la escuela como en los diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve.
La corporeidad
como el centro
de la accin
educativa
El papel de la
motricidad y la
accin motriz
La Educacin
Fsica y el
deporte escolar
El tacto
pedaggico y el
profesional
reflexivo
Valores, gnero
e
interculturalidad
Competencias para Educacin Fsica Fomentar
Manifestacin global de la corporeidad. Conocer el cuerpo
Sentir el cuerpo
Desarrollar el cuerpo
Cuidar el cuerpo
Aceptar el cuerpo
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del acercamiento a los
lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedaggico
diseado
Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos:
artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro.
Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artstico y
cultural por medio del descubrimiento y de la experimentacin de los diferentes
aspectos del arte al vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estticas.

Una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan
apertura al conocimiento de los lenguajes artsticos y al
fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el
desarrollo del pensamiento artstico mediante experiencias estticas
para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin y la
conservacin del patrimonio cultural.

Apreciacin
Contextualizacin Expresin
Artes visuales
Las integran todas las expresiones que
involucran las imgenes artsticas; su
estudio brinda la posibilidad de aprender a
mirar las imgenes del entorno y descubrir
informacin que permita interpretar la
realidad por medio del pensamiento
artstico.
Expresin corporal y danza
La expresin corporal es la introduccin
bsica para el estudio de la danza como
lenguaje artstico; con ella los alumnos
experimentan una variedad de movimientos
que les permite expresar ideas,
sentimientos y emociones, para reconocer
la capacidad de su cuerpo para contar
historias empleando lenguaje no verbal,
con o sin acompaamiento musical.
Msica
Esta cualidad hace que los alumnos tengan
ciertas concepciones y actitudes respecto
a la msica; sin embargo, es necesaria una
formacin que les ayude a comprenderla
y les permita transformarla, enriquecerla o
adaptarla a sus propios intereses y
necesidades expresivas.
Teatro
Se espera que el teatro sea creado y
producido por los nios para ser apreciado,
expresado
y evaluado por ellos mismos; adems, es un
lugar donde pueden conversar,
reflexionar, conocerse mejor y relacionarse
con otras personas.
Su fin es conocer
saberes previos e
identificar posibles
dificultades
Diagnostica
Realizadas durante los
procesos de
enseanza
aprendizaje para
valorar avances y
saberes
Formativa
Su fin es tomar
decisiones
relacionadas con la
acreditacin
Sumativa
A
u
t
o
e
v
a
l
u
a
c
i

n



El alumno
conozca y
valore el
proceso de
su
aprendizaje
C
o
e
v
a
l
u
a
c
i

n


Evaluar el
proceso de
aprendizaje
de sus
compaeros
H
e
t
e
r
o
e
v
a
l
a
c
i

n


Dirigida y
aplicada por
el docente
Planificar la prctica docente:
planear acciones para orientar
la intervencin del maestro.
Ambientes de aprendizaje:
escenarios construidos para
favorecer situaciones de
aprendizaje
Modalidades de trabajo:
proyectos.- brindan aprend que
contribuyen al desarrollo de
comp
Sec. Didctica.- actv de
aprendizaje para abordar el
estudio
Trabajo colaborativo: trabajo
entre pares
Uso de materiales y recursos
educativos: tecnologa, blogs,
materiales digitales, TICS
Evaluacin: listas de cotejo,
rubricas, registro anecdtico,
observacin directa, etc.
PLAN DE ESTUDIOS 2011
El 19 de agosto de 2011, se public en el Diario Oficial de la
Federacin el Acuerdo nmero 592 por el que se establece la
Articulacin de la Educacin Bsica.
Es el documento rector que define las competencias para la vida,
el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y
que se propone contribuir a la formacin del ciudadano
democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en
el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran
al ser humano y al ser universal.
Centrar la
atencin en los
estudiantes y su
proceso de apren.
Planificar para
potenciar el
aprendizaje
Generar
ambientes de
aprendizaje
Usar materiales
para favorecer el
aprendizaje
Poner nfasis en
el desarrollo de
competencias
Trabajar en
colaboracin para
construir el
aprendizaje
Evaluar para
aprender
Favorecer la
inclusin para
atender la
diversidad
Incorporar temas
de relevancia
social
Renovar el pacto
entre estudiantes,
docente y padres
de fam.
Reorientar el
liderazgo
La tutora y
asesora
acadmica
Aprendizaje
permanente
Habilidad
lectora,
integrarse a la
cultura escrita y
aprender a
aprender
Manejo de
informacin
Identificar lo
que se necesita
saber; aprender
a buscar,
identificar,
evaluar y
sistematizar
informacin
Manejo de
situaciones
Enfrentar
riesgos, la
incertidumbre,
propiciar
cambios y
afrontar los que
se presenten
La convivencia
Relacionarse
armnicamente
con otros y la
naturaleza,
trabajar de
manera
colaborativa,
reconocer y
valorar
diversidad
social
Vida en
sociedad
Actuar con
juicio critico
frente a los
valores y
normas sociales
y culturales,
proceder a
favor de la
democracia.
Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la
escolaridad bsica y tiene un papel preponderante en el proceso de
articulacin de los tres niveles.
a) Utilizar el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
fluidez e interactuar en distintos contextos sociales .
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identificar problemas,
formular preguntas y emitir juicios.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin
proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos y financieros
para tomar decisiones individuales o colectivas.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen
la vida democrtica.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia
g) Sabe trabajar de manera colaborativa, reconoce, respeta y
aprecia la diversidad, se esfuerza por lograr proyectos
personales y grupales.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud, favorece un estilo
activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnolgicos para informarse u
obtener informacin.
j) Reconoce diversas manifestaciones de arte, aprecia la
esttica y es capaz de expresarse artsticamente.