EDUCAO FSICA NA ESCOLA

E A QUESTO DA
ORGANIZAO CURRICULAR

SURAYA CRISTINA DARIDO
Unesp / Rio Claro

OBJETIVOS DA APRESENTAO
APRESENTAR ALGUNS AVANOS NA EF
ESCOLAR;

APRESENTAR ALGUNS ENTRAVES
/DIFICULDADES;

ORGANIZAO CURRICULAR.
AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof Osmar

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Profa Silvana

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Osmar

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Laercio

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Laercio
AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Fernando

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Fernando

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Fernando

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Fernando

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Fernando

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Juninho

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Juninho

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Ricardo (Londrina)

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Ricardo (Londrina)

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Ricardo (Londrina)

AVANOS EXISTEM?
Imagem: Prof. Ricardo (Londrina)

AVANOS EXISTEM? Perspectiva de
alunos
Aluno do 5 ano:

No s para aprender a fazer, mas
para conhecer sobre esporte,
brincadeira, circo e ginstica.

(Barros e Darido, 2009)


PRTICAS PEDAGGICAS

1 CONCLUSO
BOAS PRTICAS PEDAGGICAS
OCORREM AO MESMO TEMPO
QUE MUITAS PRTICAS DO
ROLA BOLA
1- Luciana trabalha em uma loja de venda de carrros. Ela tem um
papel muito importante de fazer a conexo entre os vendedores, os
compradores e o servio de acessrios. Durante o dia, ela se desloca
inmeras vezes da sua mesa para resolver os problemas dos
vendedores e dos compradores. No final do dia, Luciana s pensa em
deitar e descansar as pernas. Na funo de chefe preocupado com a
produtividade (nmero de carros vendidos) e com a sade e a
satisfao dos seus funcionrios, a atitude correta frente ao problema
seria
(A) propor uma criao de ginstica laboral no incio da
jornada de trabalho.
(B) sugerir a modificao do piso da loja para diminuir o
atrito do solo e reduzir as dores nas pernas.
(C) afirmar que os problemas de dores nas pernas so
causados por problemas genticos.
(D) ressaltar que a ultilizao de roupas bonitas e de
salto alto so condies necessrias para compor o bom
aspecto da loja.
(E) escolher um de seus funcionrios para conduzir as
atividades de ginstica laboral em intervalos de 2 em 2
horas.
2- A falta de espao para brincar um problema muito comum nos grandes
centro urbanos. Diversas brincadeiras de rua tal como pular cordas, o pique
pega e outros tm desaparecido dos cotidianos das crianas. As brincadeiras
so importantes para o crescimento e desenvolvimento das crianas, pois
desenvolve-se tanto habilidades perceptivo-motoras quanto habilidades
sociais. Considerando a brincadeira e o jogo como um importante
instrumento de interao social, pois por meio deles a criana aprende sobre
si, sobre o outro e sobre o mundo ao seu redor, entende-se que

a)o jogo possibilita a participao de crianas de diferentes idades e nveis de
habilidade motora.

B)o jogo desenvolve habilidades competitivas centradas na busca da
excelncia na execuo de atividade do cotidiano.

C)o jogo gera um espao pra vivenciar situaes de excluso que sero
negativas para aprendizagem social.

d)atravs do jogo possvel entender que as regras so construdas
socialmente e que no podemos modific-las.

e) no jogo, a participao est sempre vinculada necessidade de aprender
um contedo novo e de desenvolver habilidades motoras especializadas.

3 - O convvio com outras pessoas e os padres sociais estabelecidos moldam
a imagem corporal na mente das pessoas. A imagem corporal idealizada pelos
pais, pela mdia, pelos grupos sociais e pelas prprias pessoas, desencadeia
comportamentos estereotipados que podem comprometer a sade. A busca
pela imagem corporal perfeita tem levado muitas pessoas a procurar
alternativas ilegais e at nocivas sade.
A imagem corporal tem recebido grande destaque e valorizao na sociedade
atual. Como consequncia,

a)a nfase na magreza tem levado muitas mulheres a depreciar sua
autoimagem, apresentando insatisfao frequente com o corpo.

b)as pessoas adquirem a liberdade para desenvolver seus corpos de acordo
com critrios estticos que elas mesmas criam e que recebem pouca
influncia do meio em que vivem.

c)a modelagem corporal um processo em que o ndividuo observa o
comportamento de outros, sem, contudo, imit-los.

d)o culto ao corpo produz um busca incansvel, trilhada por meio de rdua
rotina de exerccios, com pouco interesse no aperfeioamento esttico.

e) o corpo tornou-se objeto de consumo importante para as pessoas criarem
padres de beleza que valorizam a raa qual pertencem.

4 - Folclore designa um conjunto de costumes, lendas,
provrbios, festas tradicionais/populares, manifestaes
artsticas em geral, preservado pela tradio oral, por um
povo ou conjunto populacional. Para exemplificar, cita-se o
frevo um ritmo de origem pernambucana. As manifestaes
culturais citadas a seguir que integram a mesma categoria
folclrica descrita no texto so:

A) Bumba-meu boi e festa junina

B) Cantiga de roda e parlenda

c) Saci-perere e boitat

D) Maracatu e cordel

E) Catira e samba





ENEM E VESTIBULAR DA
UNESP

2 CONCLUSO
H UM CERTO RECONHECIMENTO
SOCIAL DE QUE EDUCAO FSICA
NA ESCOLA TEM CONHECIMENTO
CONCEITUAL PARA SER ENSINADO,
ALM DAS PRTICAS CORPORAIS.
Qual a
disciplina
preferida?
Darido(2004)

5
a
srie

7
a
srie

1
o
ano do EM
Educao Fsica
48,1% 49,7% 44,0%
Lngua Portuguesa
14,24% 5,4% 7,6%
Cincias/Fsica/Qumica
10,3% 13,5% 11,4%
Educao Artstica
10,0% 7,4% 8,3%
Matemtica
7,2% 11,6% 14,8%
Geografia
5,6% 6,0% 1,5%
Ingls
3,0% 3,4% 8,1%
Histria
1,6% 3,0% 4,3%
Qual a
disciplina mais
importante?
Darido

5
a
srie

7
a
srie

1
o
ano do EM
Portugus 37,2% 36,2% 45,4%
Matemtica 25,4% 29,8% 31,3%
Cincias/Fsica/Qumica 11,8% 5,7%
3,8%
Ingls 10,1% 10,3% 5,9%
Educao Fsica 8,2% 10,0% 8,7%
Geografia 4,6% 2,8% 1,0%
Histria 2,0% 3,4% 3,0%
Educao Artstica 0,7% 1,8% 0,9%

PERSPECTIVA DISCENTE

3 CONCLUSO
ALUNOS APRECIAM A
DISCIPLINA, EXPERIMENTAM
PRAZER (APESAR DE NO SER
O OBJETIVO DA DISCIPLINA)

EF NO PNBE
EF NA PROPOSTA DO
ESTADO - SEE

4 CONCLUSO
EDUCAO FSICA COMPONENTE
CURRICULAR COM OS MESMOS
DIREITOS QUE OUTRAS
DISCIPLINAS.

APROXIMAES SOBRE
PARA QUE ENSINAR
EDUCAO FSICA

5 CONCLUSO
EDUCAO FSICA COMO
CULTURA CORPORAL DE
MOVIMENTO
PARMETROS CURRICULARES
MACIONAIS (BRASIL, PCN, 1998)
Entende-se a Educao Fsica escolar como
uma disciplina que introduz e integra o aluno
na CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO,
formando o cidado que vai produzi-la,
reproduzi-la e transform-la,
instrumentalizando-o para usufruir dos
jogos, dos esportes, das danas, das lutas e
das ginsticas em benefcio do exerccio
crtico da cidadania e da melhoria da
qualidade de vida . (PCNs, 1998, p.29)

EF NA PROPOSTA DO ESTADO
SEE (2008)
nesta Proposta Curricular, afirma-se que a
EDUCAO FSICA TRATA DA CULTURA
relacionada aos aspectos corporais, que se
expressa de diversas formas, dentre as quais
os jogos, a ginstica, as danas e atividades
rtmicas, as lutas e os esportes.p.42).
EF NA PROPOSTA DO ESTADO
SEE (2008)
Desse modo, espera-se levar o aluno, ao
longo de sua escolarizao e aps, a
melhores oportunidades de participao e
USUFRUTO no jogo, esporte, ginstica, luta
e atividades rtmicas, assim como a
possibilidades concretas de INTERVENO E
TRANSFORMAO desse patrimnio humano
relacionado dimenso corporal e ao
movimentar-se o qual tem sido
denominado cultura de movimento.(p.42)
ABORDAGEM
DESENVOLVIMENTISTA - EF
A abordagem desenvolvimentista reconhece
que FALHOU em no esclarecer que as
habilidades motoras bsicas e suas
combinaes podem ser muito bem
desenvolvidas pelos escolares mediante o
seu envolvimento, por exemplo, em jogos,
danas e outras atividades prprias da
CULTURA que vivem, desde que adequadas
ao seu estgio de desenvolvimento. (TANI,
2008p. 325).

CULTURA CORPORAL


JOGOS GINSTICAS DANAS LUTAS ESPORTES AFA, CIRCO
REFLEXO/AUTONOMIA
TRANSFORMAR
USUFRUIR
QUALIDADE DE
VIDA
LAZER COMUNICAO
RENDIMENTO
E ESTTICA
TEMOS AVANOS NA EF??
PRTICA PEDAGGICA DE ALGUNS DOCENTES;

ENEM, VESTIBULAR;

PNBE, PROPOSTA DO ESTADO;

PERSPECTIVA DISCENTE;

APROXIMAES SOBRE PARA QUE ENSINAR EF;

AUMENTO DE CONGRESSOS, LIVROS, CURSOS
MESTRADO, DOUTORADO, PESQUISA.



TEMOS AVANOS NA EF??


ESPORTE: AVANOS?



COMO TERMOS MAIS AVANOS NA
EF?? OU
ENTRAVES/DIFICULDADES

1 CONCLUSO

Integrar recursos pblicos e
privados para aperfeioar a criao,
ampliao (MANUNTENO) de
espaos especficos para as aulas
de Educao Fsica.



COMO TERMOS MAIS AVANOS
NA EF??

2 CONCLUSO
ASSEGURAR QUE A DISCIPLINA DE
EDUCAO FSICA SEJA
OFERTADA, NO MNIMO 03 AULAS
SEMANAIS DADA A
COMPLEXIDADE DA CULTURA
CORPORAL.

JOGOS
DANAS LUTAS
GINSTICAS
EXERCCIOS
FSICOS
PRTICAS
CORPORAIS
ALTERNATIVAS
At. Circenses
CAPOEIRA


ESPORTES


Atividades fsicas de
Aventura


COMO TERMOS MAIS AVANOS
NA EF??

3 CONCLUSO

COIBIR A SUBSTITUIO DAS
AULAS DE EF POR OUTRAS
ATIVIDADES EXTRACURRICULARES
(treinamentos, aulas de academias,
dana etc).


COMO TERMOS MAIS AVANOS
NA EF??

4 CONCLUSO

POLTICAS PBLICAS DE APOIO A
FORMAO CONTINUADA DOS
PROFISSIONAIS DE EF

SUGIRO VER MODELO PARAN
MESTRADO PROFS.



COMO TERMOS MAIS AVANOS
NA EF??


5 CONCLUSO -
ENTENDER ESSE NOVO ALUNO
INDISCIPLINADO, DESMOTIVADO,
SEM MUITAS EXPERINCIAS
ANTERIORES DE MOVIMENTO



COMO TERMOS MAIS AVANOS
NA EF??

6 CONCLUSO -
ESCLARECIMENTO
COMUNIDADE ESCOLAR SOBRE
O PAPEL DA EDUCAO FSICA

O QUE NO EDUCAO
FSICA NA ESCOLA
EF PARA APRENDER OUTROS ONTEDOS;

EF COMO PRMIO OU CASTIGO;

EF NO PODE FAZER BARULHO;

O QUE NO EDUCAO
FSICA NA ESCOLA
EF PARA ORGANIZAO DE FESTAS;


EF NO PRECISA PARTICIPAR DO
PPP;


O QUE NO EDUCAO
FSICA NA ESCOLA
EF PARA EXTRAVASAR ENERGIA;


PARA PRATICAR ESPORTE NAS AULAS
COM OBJETIVOS DE DESCOBRIMENTO
DE TALENTOS.




COMO TERMOS MAIS AVANOS NA EF

- ESPAOS FSICOS;
- 3 AULAS POR SEMANA;
- COIBIR SUBSTITUIO DAS AULAS;
- FORMAO CONTINUADA DOS PROFs;
- ESCLARECIMENTO SOBRE O PAPEL DA
EF NA ESCOLA;
- MELHORES CONDIES DE TRABALHO
PARA O PROF. DE EF.



COMO TERMOS MAIS AVANOS
NA EF??
Mais sugestes

DISPENSAS;
ESPAOS COM ACESSIBILIDADE;
AVALIAO DOCENTE;
ORGANIZAO CURRICULAR
E MATERIAL DIDTICO.
PROBLEMA - Haver formas e meios de
pensarmos em uma diviso de contedos
por sries, como nas demais disciplinas?
5 ANO 6 ANO
1 bimestre JOGOS DANAS

2 bimestre GINSTICAS JOGOS
3 bimestre LUTAS ESPORTES
4 bimestre AT. FSICAS
DE
AVENTURA
AT.
CIRCENSES

PROBLEMA


- DESEJVEL identificar uma diviso de
contedos por sries, como nas demais
disciplinas?

- Por exemplo: Capoeira na 5 srie, Dana na
6, Exerccio na 7 srie, futebol na 8?





PROBLEMA


- DESEJVEL identificar o que o aluno deve
aprender ao final do 5 ANO, 9 ano e
ENSINO Mdio?




POR QUE DISCUTIR ESSE TEMA
NESSE MOMENTO?


- LETPEF desde 2003;
- Lanamentos de propostas dos Estados
(SP, PR, MG etc);
- Redes particulares (Objetivo, Positivo,
Anglo, etc);
- Pequeno aumento de estudos na rea.



SISTEMATIZAO - CINCIAS
NA ESCOLA

5 srie: Ar, gua e terra;
6 srie: Botnica e Zoologia;
7 srie: Corpo Humano;
8 srie: Fsica, qumica.


Jog
o
Espo
rte
Luta Capo
eira
Dan
a
Gins
tica
Circo AFA
1
ano
14 10 8 6 12 14 6 6
2
ano
14 10 8 6 10 18 6 6
3
ano
14 12 8 6 8 18 6 6
4
ano
8 12 8 8 8 20 6 8
5
ano
8 12 10 8 10 20 6 8
Jogo Esp
orte
Luta Capo
eira
Dan
a
Gins
tica
Circo AFA
1
ano
18,2
%
13,1
%
10,5
%
7,9
%
15,8
%
18,2
%
7,9
%
7,9
%
2
ano
18,2
%
13,1
%
10,5
%

7,9
%

13,1
%
23,6
%
7,9
%
7,9
%
3
ano
18,2
%
15,8
%
10,5
%

7,9
%

10,5
%

23,6
%
7,9
%
7,9
%
4
ano
10,5
%
15,8
%
10,5
%

10,5
%
10,5
%

26,3
%
7,9
%
10,5
%
5
ano
10,5
%
15,8
%
15,8
%
10,5
%
13,1
%
26,3
%
7,9
%
10,5
%
PARA FINALIZAR:
Colabore com seu bigrafo.
Faa, erre, tente, falhe,
lute. Mas, por favor, no
jogue fora, se acomodando, a
extraordinria oportunidade
de ter vivido.

( Nizan Guanes, 2002)

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surayacd@rc.unesp.br